钓鱼的启示教学设计.docx
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1、钓鱼的启示 教学设计 钓鱼的启示(其次课时) 教学目标: 1、理解父亲没有商议余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的 启示,懂得从小接受严格教化的重要,并从中获得道德实践的志气和力气,提高抵制“鱼”的诱惑的实力。 2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情改变的过程。 教学重难点: 课文最终一部分有些句子的含义深刻,学生受年龄、经验的局限,领悟起来会有肯定的困难。 教学过程: 干脆导入、释题 这节课我们接着学习第13课钓鱼的启示,请看老师写课题。板书:钓鱼的启示 你们觉得课题中哪个词最关键?那“启示”是什么意思呢?(启发指示,使有
2、所领悟) 通过此环节的学习,让学生对“启示”有一个初步的理解。 二、抓“启示”的句子。 1、通过钓鱼这件事,作者又从中获得什么启示呢?答案就在文中,用你擅长发觉的眼睛找一找吧! 2、谁情愿把找到的句子与大家沟通呢? a、课件出示: 当我一次次地面临道德选择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简洁的是与非的问题,实践起来却很难。 b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗?那让我们一起来读读这句话。(齐读)发觉了吗?这句话中有一对反义词? 板书:是 非 你认为“是”是什么意思?“非”是什么意思? 师:那么在钓鱼这件事上,怎样做就是对的,怎样做就是错?板书:放 不放 面对这样一条大鲈鱼,
3、作者与父亲的看法一样吗?他们的看法是什么? 板书:父亲 “我” 找启示的句子,目的是解决两点,一是通过找反义词让学生是与非的意思;二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的详细做法是怎样的。 三、体会“我和”父亲“的心理活动,感受“我”心情改变的过程 1、为什么作者不情愿把这条鲈鱼放回湖里呢?能找见文中的句子来告知大家吗? 课件出示: 啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。 能谈谈自己的理解吗?能把作者这种得意的神情读出来吗? 2、同学们,从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢? 3、沟通,谈理由,并引导想象
4、作者的心理活动,指导读。 4、出示 “爸爸!为什么?”我急迫地问道。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着,哭出了声。 我抬头看了一下四周,到处都静静静的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把恳求的目光投向了父亲。 我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,恋恋不舍地把它放回湖里。 5、师:发觉了吗?你们找得这些句子,有的是描写作者的(生补充:语言、神态、动作)透过这些描写,我们就可以体会到作者心情的改变,快速从这些句子中找一找,体现作者心情的词语。 板书:(得意)(急迫)(难过)(恳求)(恋恋不舍) 6、师:(指板书)作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”,到父亲要求放掉鲈鱼时的急迫、难
5、过,以至到舍不得放掉鲈鱼时的恳求,恋恋不舍,心情发生了一系列的改变。让我们有感情地读这些句子,感受作者心情的改变。 7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太宠爱了,但因为宠爱就能占为己有吗?为什么?(距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时) 8、师:这就是道德的选择,面对这样一条迷人的大鲈鱼,只是放与不放的问题,可作者做起来却很难,作者不想放,不情愿放,而父亲却(坚持要“我”放),老师信任你们对这句话又有了更深的了解。 9、再次出示启示的句子齐读。 10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢? (1)、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。” a、引导抓词体
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