第七单元教学计划.docx

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1、第七单元教学计划 第七单元教学安排 教学简析： 本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文两个铁球同时着地鱼游到了纸上，略读课文聚精会神父亲的菜园。从宏大的科学家、艺术家到残疾人、一般人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。语文园地中以我钦佩的一个人为题，绽开的口语交际和习作的训练，引导学生发觉身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。 教学本组课文，要引导学生仔细阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品尝语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”支配的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写

2、结合，读写结合，做好学问与实力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。 教学目标： 1.会认、会写本单元的生字。正确读写新词等，发觉引号的作用。 2.学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品尝语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受到心灵启示，并能付诸于行动。 教学重、难点： 1.通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受到心灵启示，并能付诸于行动。 2.学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品尝语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟

3、作者的一些表达方法。 课时支配： 25、两个铁球同时着地 2课时 27、鱼游到了纸上 3课时 26、聚精会神 1课时 28、父亲的菜园 1课时 语文园地七 5课时 合计 13课时 教学目标： 25、两个铁球同时着地 1.相识3个生字，会写12个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文。 3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 4.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 教学重点、难点 理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。 课前打算 1.布置学生搜集伽利略和亚里士

4、多德的图片和生平资料。 2.老师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。 教学时间： 两课时 第 一 课 时 课时目标： 1.看图了解课文内容，自读自问，感受伽利略的人格品质。 2.学习本课生字新词。正确朗读课文。 教学过程： 一、导入新课，激发爱好 1.（出示课文插图）同学们，这座塔叫什么塔？这就是意大利闻名的比萨斜塔。塔上这个人是谁？谁来介绍一下。他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。他在做什么？结果怎么样？谁能一句话来说说这幅图的意思？1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了闻名遐迩的试验（板书课题：两个铁球同时着地），结果两个铁球同时着地，大家都明白了原来

5、像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 2.假如你是一位记者，你想问伽利略什么问题？下面我们一起进入文本，搜寻一下信息，看看自己能提出什么高质量的问题。 二、初读课文，自学生字词 1.提出读书要求：自己小声读课文。 2.指名分段读课文，检查朗读状况。记者提问。 3.留意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、说明、不容更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、怀疑、试验、违反、责怪、辩论、拴住、拖住、宣布、真理、寻常。 分类记忆生字：略 萨 磅 拴 拖 执 宣 辩 奉违 妄 抄写生字：辩 奉违 妄 执 4.当堂练习：从中找出这些词语的反义词。见作业本其次题。 三、默读课文，初步

6、感知人物 1.默读全文，伽利略是一位怎样的科学家？ 2.小组内初步沟通。 四、引导思索，了解人物特点擅长思索，能言善辩。 1.指名读第一段。 哪个词看出他的擅长思索，能言善辩？经常、很难解答、很不寻常。理解“很不寻常”，知道寻常的反义词。 2.请默读第三节。25岁时，他提出了一个更不寻常的问题，是什么问题？是怎样提出来的？你觉得他提的有道理吗？ 那就请同学们再次仔细读第三自然段，能否用简洁的方式说明伽利略的思索过程，可以与同学们探讨，也可以请老师帮忙。（算式法10+110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等） 指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，留意“假如

7、那么”“但是”“假如就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。 第 二 课 时 课时目标： 1.进一步理解课文内容，弄清伽利略提出疑问的依据，理解不迷信权威的意义。 2.体会课文中含义深刻的句子。 3.正确朗读课文。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课 听写本课的新词。同桌相互检查。 二、引导思索，了解人物特点 1.探讨：伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的？别人有哪些反应？自读第 4、5段。 2.引导体会： （1）自己反复试验：伽利略带着这个疑问反复做了很多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同

8、时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。体会：严谨科学的看法。 （2）公开试验：伽利略那时候才25岁，已经当了数学教授。他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。 为什么要比萨城的斜塔上做一次公开试验？ 联系前文理解：那时候，探讨科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责怪他：“你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？” 当时是怎样的环境？迷信权威，崇拜名人，不敢怀疑，不敢创新。 亚里斯多德（公元前384公元前322）古希腊哲学家、科学家。被马克思、恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。他

9、对科学进行分科，建立了比较系统的理论，在生物学、生理学、医学等方面有杰出的贡献。 公开试验的目的是什么？打破盲目崇拜、迷信权威的思想，让人们形成敢于向权威挑战，敢于怀疑，追求实事求是的科学看法。 （3）别人反应：有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！” 理解：胆大妄为形容一个人胆识大，胡作非为。固执坚持自己的看法不愿变更。 你想说什么？你想劝劝他吗？ 小结：面对人们的怀疑、讪笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍旧坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得（非常英勇、非常执着）。 3.先练后讲最终一段： （

10、1）练习：作业本第4题。 （2）突出哪些词语，可以读出句子所包含的道理。 这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 大、也、全都：表示大哲学家也有犯错误的时候，他们说的话也有错误的时候。不能盲目崇拜，不能迷信权威。 给我们的启发是什么？ （我们应当敬重学问渊博的人，但不要迷信他） （任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方） （盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为） 能举个生活中的例子来说明。 4.随文练笔：想象一下，试验结束后，人们又会怎样争论。作业本第6题。 三、升华情感，体会写法 1.总结：伽利略是一个（ ）的科学家。说话要有理由，作者是抓住人物的心理、动作、

11、语言来描写的。 2.伽利略做这个试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。 3.积累名人关于科学真理的名言。背背，抄抄。作业本第五题。 四、作业 举荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人。或可以阅读名人传。 板书： 25、两个铁球同时着地 怀疑(亚里士多德的那句话)-不迷信 伽利略分析(两个相互冲突的结论)-擅长思索 试验(两个铁球同时着地)-科学看法 启 发：不迷信权威，执著实事求是地探求科学真理 26* 聚精会神 教学目标： 1.相识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3

12、.体会并学习聚精会神的工作看法，及通过详细事情的描写来表现人物聚精会神的写法。 教学重、难点： 通过人物言行体会“聚精会神”的含义，学习描写人物的方法。 联系实际体会课文最终一段话的含义。 教学打算： 自制课件 教学过程： 一、看图揭题、解题，了解罗丹 1.出示图片“思想者”,这尊塑像的雕刻者是谁呢？ 相识罗丹：他就是法国闻名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋”。 2.(板书课题：聚精会神)走进这篇课文，我们可以更加全面地了解罗丹的为人处事。 反复读一读，说说你对这个词的理解。能找到近义词吗？全神贯注、屏息凝神等。 二、初读课文，感知人物精神 1.自由读课文，读准字音，读通课文。 同桌检

13、查生字读法，相互正音。 说说罗丹在艺术创作中表现出了怎样的精神呢？ 2.默读课文，要求用“罗丹”作句子的开头，并且用上题目“聚精会神”说一句话，来概括课文的主要内容。 3.学生简洁沟通。（课文主要讲法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却聚精会神地投入到工作之中，完全遗忘了客人的事。） 三、绽开想象，深化体会人物精神 1.罗丹是怎样聚精会神地修改女像的呢？请仔细研读第 一、 二、三自然段，想象罗丹聚精会神工作时的语言和心理，在划出的句子边上写下自己的读书感悟。 2.学生沟通，重点品读： （1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会近观，找

14、寻微小的毛病，一会远观，视察整体，一边还自言自语，说着自己发觉的问题） （2）突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比较满足的修改方案，但又在反复推敲，细致斟酌） （3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在惊慌劳碌地修改塑像） （4）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完备，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的挚友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界） （5）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时聚精会神的工作，对自己修改的作品最终满足了，

15、感觉到轻松和兴奋。） （6）罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 （7）罗丹径直走出门去，顺手拉上门打算上锁。 3.再读课文其次自然段，从中明白罗丹那样完全地进入工作状态，特殊投入，这样的工作看法就叫聚精会神。 4.这些话里有一句话把罗丹的工作状态表达最充分，这句话是哪一句？ 句子：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。 （1）你怎么理解“喝醉了酒一样”？（完全沉醉了） （2）全部的世界都消逝了吗？ （除了雕塑以外，全部的都不在他脑海里，说明他聚精会神的程度。） 四、体会写法，积累语言 速读课文1-3节

16、，此时罗丹留给你一个怎样的印象？作者是怎样写出罗丹聚精会神的工作看法的？说说自己的发觉。（通过对人物的语言、动作、神态、外貌描写来表现人物特点） 五、引读课文45自然段 1.引读课文 4、5自然段。 2.反复朗读茨威格的名言在这样的名言激励下，茨威格通过不断的努力最终成为一名闻名的作家。 3、学习了课文后，我们也来写写自己的自我激励名言。请依据课文学习所得，书写自我激励名言。 3.小结：我们今日学习这篇课文，除了知道罗丹是怎样对待自己的工作之外，还知道了一个道理，我们对待学习也要精益求精，永不满意，也要聚精会神。 六、课外作业 1.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。 2.搜集罗丹的故事或罗丹

17、的作品资料。 板书： 还有毛病 语言 罗丹聚精会神 修改女像 动作 径自锁门 神态 外貌 27 鱼游到了纸上 教学目标： 1.相识4个生字，会写11个生字，正确读写“花港、澄澈见底、一丝不苟”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.学习作者视察和描写人物的方法。 4.感悟青年做事勤奋，专注的品质。 教学重点： 运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会鱼游到了纸上的真正含义，从而激发学生由衷的赞美之情。 教学难点： 理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 教学打算：课件

18、课时支配：课时2 第一课时 课时目标： 1.看图了解课文内容，自读自问，感受伽利略的人格品质。 2.学习本课生字新词。正确朗读课文。 教学过程： 一、谈话揭题。 今日我们来学习鱼游到了纸上一课，（板书课题）读题。鱼一般在水里游，怎么会游到纸上呢？ 二、初读课文，感知大意。 1.师：自由读课文3分钟，可以轻轻的，也可以放声读，读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？ 2.反馈读书状况 3.课文主要讲了什么？用三言两语概括。 随机联系第 1、2自然段理解泉白如玉、澄澈见底、赏心悦目”三个词。 抓出主要人物，地点，事情后让学生连起来讲一讲。 我在（泉白如玉）澄澈见底的玉泉相识了一位（举止特殊）的青

19、年，他经常在这里（看鱼），（画鱼），赢得了旁人的（赞扬）。 三、感受忘我 1.青年的举止特殊。“举止特殊”就是什么意思？用你喜爱的方式读第 3、4自然段，想想为什么他的举止很特殊？ 说他“特殊”，因为他爱鱼到了忘我的境界。理解“忘我的境界” 2.沟通：这位青年的“忘我”详细表现在什么地方？划出有关句子，抓住关键词语，沟通感受，把“青年爱鱼到了忘我的境界”读出来。 能联系上下文，详细说说他依旧在怎么做吗？ 他依旧在静静地画画，有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 3.点拨： 什么叫工笔细描？什么叫挥笔速写？

20、哪些词语能帮助你理解，圈一圈。 指导朗读，引读工笔细描及挥笔速写的句子。 4.从这些句子可以看出什么？ 板书：画技精湛 专注画画 这位青年画的金鱼如此活灵活现，怪不得有一位女孩惊异地叫起来：“” 看课题，说意思。 5.围观的人越来越多，还有很多人在赞美？我们来看插图想象一下，谁在赞美？大家赞美着，争论着。他们在赞美什么？ 出示：围观的人越来越多，很多人纷纷赞美。“画得（ ），画得（ ）”一位姑娘地赞美着。“（ ）”一位（ ）赞美道。“（ ）”我暗暗赞美。 引读“但是青年仍旧那样专注，他依旧在” 小结：他眼里看的，手里画的，心里想的，只有金鱼，仿佛他自己也成了一条鱼，你们说他爱鱼到了什么境界？

21、引读：说他“特殊”。因为他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我境界） 6.指导朗读上述两个先概括后详细写的语段。 7.总结： 这位青年的举止的确特殊，他爱看鱼，爱画鱼，他爱鱼到了忘我的境界。多么令人钦佩呀。一起来读：“说他“特殊”，因为他爱鱼到了忘我的境界。” 四、作业： 1熟读课文。 2用先概括后详细写的方法写写青年怎样忘我地视察鱼、画鱼。 第 二 课 时 课时目标： 1.进一步理解课文内容，弄清伽利略提出疑问的依据，理解不迷信权威的意义。 2.体会课文中含义深刻的句子。 3.正确朗读课文。 教学过程： 一、复习导入。 青年人 地画画。他有时 ，把金鱼的每个部位 地画下来，像姑娘绣花那样 ；有时

22、又 很快地画出金鱼的 ，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他尽然是个 人。 1.完成填空。 2.想想“聋哑人”三个字给你带来什么思索？ 二、提炼主线，品读句子 这位青年的举止的确特殊，他爱看鱼，爱画鱼，他爱鱼到了忘我的境界。多么令人钦佩呀。一起来读：“说他“特殊”，因为他爱鱼到了忘我的境界。” 1.默读思索：他有这样的特殊之处，文中还说到这个观鱼人特殊在哪里? 外貌 神态 他是怎样观鱼的？ 动作 他是怎样画鱼的？ 二、领悟含义 1.我与这个忘我的青年闲聊时，对他又有了新的相识，请默读课文第9-14自然段，随时写下你的阅读感受。 2.反馈 青年是个残疾人，他还那么专注地画画，值得我们学习。 青年长年

23、累月地视察金鱼，才把金鱼画得活灵活现。 3.想象青年长年累月来视察、画鱼，他是怎样坚持的？用先概括再详细的形式写一写：一年多来，为了画好金鱼。他有时（ ，） 有时 （ ） 。 4.当“我”把“鱼游到了纸上”这句夸他的话写在纸上给那位青年时，他却安静地吐了一句话，找一找，读一读。你体会到了这句话的含义吗？“之所以我把鱼画得活灵活现，是因为” 5.联系实际，你还体会到了什么？ 三、学习方法 1.聋哑青年那勤奋专注的形象，此时深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样视察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速阅读课文，说说自己的发觉。（作者不仅细致视察，仔细看、细致听，并且与青年进行笔谈；而且在描写

24、时留意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注） 2.小结：作者是生活中的有心人，不但视察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。 3.读写结合：围观的人越来越多，还有很多人在赞美？我们来看插图想象一下，谁在赞美？大家赞美着，争论着。他们在赞美什么？ 出示：围观的人越来越多，很多人纷纷赞美。“画得 ，画得 ”一位姑娘地赞美着。“ ”一位 赞美道。“ ”我暗暗赞美。 四、作业 1.自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句，并背诵。 2.课外作业：留心视察自己的同学，抓住特点，写一段话。 板书设计： 27、鱼游到了纸上 鱼游到心里 鱼游到了纸上 （活灵活

25、现） 因为 所以 聋哑青年 （勤奋、专注） （画技超群） 28*父亲的菜园 教学目标： 1.学习生字、新词； 2.学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 3.有感情的读文。知道要想获得胜利必需勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。 教学重点难点： 能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 课时支配：一课时 教学过程： 一、图片导入，激发爱好 (视察图片)很难想象把一片荒芜、贫瘠的黄土，变成“碧绿的菜园”，得付出多大的代价啊，但这位一般的农夫却做到了，今日，我们就一起走近这位宏大的父亲。 板书：父亲的菜园 1.齐读课题，质疑：为什么叫

26、父亲的菜园？ 2.一位极其一般的农夫，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？让我们快速读课文。 二、预习检测，引导质疑 1.出示生词，小老师带读：婴儿、怀疑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。 2.联系上下文，指导理解词语。坚毅：坚决有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不行能，面对家人的怀疑，父亲却特别有信念有决心。 凶恶：面目凶狠的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。 气馁：失掉志气和信念。 贫瘠：土地薄，不肥沃。 怀疑不解：心里不明白，不理解。 3

27、.梳理问题 （1）学贵有疑，写下有价值或值得探讨的问题（不超过3个） （2）依据呈现的问题，引导发觉什么问题提得有价值。 预设问题有：为什么叫父亲的菜园？想一想课文主要写了件什么事？为什么要开垦新菜园？父亲要开垦新菜园家人看法如何？父亲的看法如何？哪部分详细介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？父亲是一个怎样的人？ 三、合作探究，初步感悟 1.同桌之间说说课文主要写了件什么事。回报沟通 2.读第 一、二节。思索为什么要开垦新菜园？ 3.父亲要开垦新菜园家人看法如何？用一个词语来说明，父亲的看法如何？也用一个词语来说明。 4.哪部分详细介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？

28、是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注） 5.思索为什么叫父亲的菜园，圈画批注，看你能找到几条缘由。（同桌或小组内沟通。） 6.全班探讨，理清课文的思路。 父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创建”了一块新菜园。 为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 四、品读句子 感悟精神 1.导学：“在父亲的细心服侍下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。” 指名读，板书：贫瘠 碧绿 2.指导

29、学生有感情的朗读课文，体会父亲的宏大。父亲为了把“贫瘠的死黄土”变成“碧绿的菜园”，他付出了许多，他都做了些什么？请你用波浪线好找出相关的语句，并仔细读一读，你从中体会到了什么，批注在旁边。 沟通： 品读一：“每每天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。” 你从这句话中读出了什么？是从哪些词语中读懂的？ 品读二：那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴风雨中 A、圈出文中的动词。B、对比句子读，体会人物动作感受父亲精神 品读三：“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。” A、是啊，大雨过后，道路泥

30、泞，父亲摔倒了，可是他没有放弃。齐读 B、烈日炎炎，父亲汗流浃背，可是他没有停留。再读。 C、狂风肆虐，父亲步履蹒跚，可是他没有叫苦叫累。再读。 父亲太让我们佩服了，还有哪些语句 3、出示练习，让父亲的形象更加显明 父亲太宏大了，他不仅给我们留下了一片四季常青的菜园，他还留下了什么？谁来填一填。 因为父亲的（ ），所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。 师：因此，这篇文章的题目就叫 望着这片碧绿的菜园，你想对父亲说些什么？指名回答。 4 请你用自己的话夸夸这位父亲。 让我们带着对父亲的无比仰慕之情，再读课题。 五、布置作业 课外延长 1.积累语言：选择你最受感动的语段摘抄下来。 板书设计： 父亲的菜

31、园 贫瘠 碧绿 语文园地七 教学目标： 1.同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。 2.写自己钦佩的一个人，内容详细，语句通顺，仔细修改。 3.发觉引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的成语。 5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。 教学重、难点： 相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。语句通顺，内容清晰详细。 结合口语交际与习作提示，选择自己感爱好的内容和形式进行习作。 课前打算 1.探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。 2.多媒体教学课件 课时支配：四课时 第一课时 口语

32、交际 课时目标： 归结学习单元课文中人物形象的描写手法，收集写作素材，组织语言来介绍自己最钦佩的一个人。 教学过程： 一、谈话导入 在本组教材中，我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉聚精会神工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身边就有值得我们钦佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩的人。 二、小组沟通 1.提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出钦佩之情。 2.拿出自己课前所做的视察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。 3.在小组内

33、轮番说说自己身边最钦佩的人。 4.小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；二是评比说得最详细生动的同学。 5.各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮助他把事例说得清晰详细。 三、全班沟通 1.各组代表轮番说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清晰详细，能否表达出钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮，情感深厚。 2.老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。 3.引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 四、延长拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“视察记录”

34、和人物照片等材料合理支配在报上。 其次、三课时 习作 课时目标： 激发学生的写作爱好，在口语交际的基础上通过人物的形象和详细事例来表现人物。 教学过程： 一、回忆再现 师：上一节课的口语交际中，同学们讲了那么多可敬可佩的人，有寒冷酷暑中静默奉献的清洁工，有下岗再创业取得胜利的阿姨，有身残志不残刻苦学习的同学，有自强不息努力拼搏的爸爸妈妈请同学们再回忆一下： 1谁说的人物令你肃然起敬，给你留下怎样的印象，他是怎么说的？ 2回忆自己在小组和班上沟通时，受到别人赞扬的地方。 二、明确要求 同学们读一读书本上的习作部分，明确这次习作的要求是什么。 1指名读“习作”要求。 2说说这次习作给我们提出了哪些

35、要求，学生沟通，老师打出字幕： （1）通过详细事例来表现人物的精神风貌； （2）内容要详细，语句要通顺； （3）写完后要仔细修改。 三、选择素材 选择素材。从众多人物的素材中进行筛选，你选择写谁？提示： 1.你熟识的，你身边的人和事，从生活中找寻。 2.事例典型，能够突出人物特点，也觉得有话可写的。 3.在脑子里进行搜寻后，快速确定要写的人。 四、尝试写作 把自己最佩服他的一件事写出来。（写个片段） 五、探讨方法 1.老师出示咱班的运动健将下水文 暑假里的一天，他感冒发烧了，还是坚持出现在训练场上，队友和教练都很关切他，叫他不要训练了，但他还是坚持完成了整个训练任务。 评点：是否符合主题要求。

36、是否感人。 2.假如你是老师，你想如何采访他？或作文中还缺少什么？请提问。 （1）那天你感冒发烧了，感觉如何？缺少感受。 （2）队友和教练是怎么劝的？你是怎么回答的？缺少语言。 （3）带病坚持训练过程中，你感觉顺当吗？缺少感受。 （4）你为什么带病坚持训练？缺少心理。 （5）当时生病的样子是怎样的？缺少外貌描写。 3.想象，口头修改。 4.范文片段：暑假里的一天，他感冒发烧了，队友们以为他不会来了，没想到他又出现在训练场上。大家看他脸色苍白、精神不振，关切地说：“生病了还来，又不是正式竞赛，快回去吧。”教练也走过来，关切地说：“你还是先回家休息吧。”可他却说：“不，我能坚持！”训练的过程中，他

37、仍旧像只威猛的小老虎，好像遗忘了全部的病痛。他的精彩表现使队友和教练都非常感动。事后，大家问他为什么生病了还坚持训练，他说：“我们心中都有一个希望，都有一个志向，就是用我们的拼搏换取换胜利的果实， 假如我不参与训练，就会影响整个团队的成果，辜负了教练的辛勤辅导，辜负了老师的辛勤辅导，同伴的刻苦选练也会受到影响。” 5.同学沟通，听一听同学的建议。并相互介绍打算的过程与方法。 六、结合课文，启发引导 1.读一读：找出课文中写人的文章读一读，课文是采纳什么表达方法写人物事例的？ 2.想一想：找出文中描写人物神态、动作、外貌的语言，及“我”的心理活动的句子，想想这些句子对表现人物思想品质起了什么作用

38、。 3.组织全班沟通。老师让学生明确： （1）通过对人物语言、动作、神态等的描写，把人物写“活”。 （2）通过“我”的心理活动及由衷的歌颂与赞美把情感写真。 七、作文起草 1提示激兴：要表现人物的品质，一般要抓住人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动等去视察、琢磨、进行描写，重点写好语言和行动，以描写人物的神态和外貌作衬托，在描写过程中穿插写出自己的想法和感受，怎么想的就怎么写。 2拟定初稿。古人有一种很好的写作理念，认为写作应当从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“当心文”。四年级的学生还属于写“放胆文”的阶段，激励学生怎么想的就怎么写，“我手写我心”，不受形式的束缚，不受篇幅的限制，把自己看到

39、的，想到的，感受到的写下来。 八、正面引导，激励修改 1学生自改习作，比照习作的要求，一边读，一边思索，一边修改。 2共同沟通修改。 （1）让学生以自己的作文为例在小组内说一说自己的修改方法，老师巡察点拨。 （2）和同桌一起沟通修改，相互取长补短。 （3）激励学生拿出自己写的文章在班上朗读，共同探讨，找到最佳修改作文的方案。 （4）老师对学生修改作文的过程、看法、方法进行评价。正面引导，激励学生再次修改。 九、评议赏识 1.把自己写的作文大声地朗读给同学听，让大家一起共享成果，感受欢乐，或由学生自己选择观赏某同学的作文来读。 2好的习作予以确定，有不足的习作在激励的前提下提出修改的建议。 3各

40、自再进行修改，评比优秀作品。以小组为单位评议、举荐。 4教室的文化栏里，展示学生的优秀习作，组织学生参观、阅读。 第 四 课 时 课时目标： 学习词语盘点、我的发觉、日积月累 、成语阅读。 教学过程： 一、词语盘点 1.读读说说词语意思 2.说说最简单写错的词语 栏杆 境界 厂徽 澄澈见底 融为一体 听写：栏 境 徽 澈 融 3.作业本第一题，看拼音写词语。 4.作业本其次题，换偏旁再组词。 5.作业本第四题，看意思写成语。 二、我的发觉（引号的用法） 1.老师简洁导入，齐读课题：我的发觉 2.学生齐读三个例句，发觉共同的特点：有些词语带有引号。 3.老师讲解引号的三种用法：（1）表示词语有特

41、殊含义；（2）表示特定称谓创建一个新词，比如外号、物品名称；（3）突出显示，表示强调，引起留意。 4.老师过渡，引导学生辨析各个句子中引号的用法，笔记。 5.引导学生有条理地小结，练习加引号：（1）泥人张捏的泥人活灵活现。（2）这个探字写出了竹笋的可爱。 6.做作业本第5题：自由读4个句子选择引号的作用。 7.校对答案：（引用、特别的含义和表示否定，特定的称谓）说说为什么选择这个的理由。 8.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发觉。 三、日积月累 1.自读成语，要求读得正确。 2.你发觉每组成语有哪些特点？ 第一二组：写追求、或为目标而奋斗的成语 第三四组：写坚持的重要性的成语。 （都是描

42、写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果） 3.自选一个成语说说意思。 4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。 5.作业本第3题。指导写出表示仔细做事的成语。 四、阅读 1.看图上的大鹏鸟，说说印象。 2.成语中哪些词句写出了大鹏鸟的大、气概。指名朗读。 3.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 沟通读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。 4.复述成语故事并举荐课外阅读成语故事。 5.作业本第5题。 第七单元教学安排 第七单元教学安排 人教版四下数学第七单元教学安排 第七单元教学设计 第七单元教学反思 第七单元教学反思 第七单元教学设计 第七单元教学设计 第七单元教学设计 第七单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页