颐和园公开课教学设计.docx

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1、颐和园公开课教学设计 颐和园课堂教学实录及点评 执教：余映潮点评：黄秀霞 师:请把你们的书打开，听说你们已经上过这篇课文了，是不是？请四位同学到黑板这里来。一个组一个。好，真英勇！ 师：你写“葱郁”这个词，你写“长廊”这个词，你写“远眺”这个词，你写“金碧辉煌”这个词。 师：同学们都把它们写出来了，平常加强练字，肯定会写得更端正。 师：今日，我们换一种方式上课，六个字，读课文，学作文。 板书：读课文，学作文（总的任务或者活动总是先告知学生） 师：“请静下心来，把课文读1遍，用线画出这篇课文的骨架。“骨架“就是指课文的提纲，它是支撑每个段落最为关键的句子。现在请同学们拿起笔，勾画出这篇课文的提纲

2、。 （生独立活动） 师：好，请你先来表达你的看法。 生：北京的颐和园是一个漂亮的大公园。进了颐和园的大门绕过大殿，就来到出名的长廊。颐和园有漂亮的景色。说也说不尽，希望你有机会细细游赏。 师：你读了三个句子，开头一个句子，结尾一个句子，然后进颐和园大门的一个句子，我们是不是进了大门就不走了呢？ 生：登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色大半收在眼底。 师：好，请你把刚才的几位同学读的一起读出来。 生：北京的颐和园是个漂亮的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿就来到出名长廊。走完长廊，就来到万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁，颐和园的景色大半收在眼底。 师：很缺憾，他漏了一个什么地方？好

3、，你大声说。 生：（大声）“从万寿山下来，就是昆明湖“。 师：（笑）他可能怕湖水，没有去。感谢你，大家把我们刚刚找出的句子一起画出来了吗？ 生：（齐答）画了。 师：都画好了。好，我们就一起来读，“北京的颐和园“读！ （此时为读课文阶段） 师：看老师写两个字“游赏“，把游玩的过程登记来就是游记，反过来也叫记游。你看我们刚才勾画出来的课文的骨架，就是写游记，搭架子的方法。 师：好，我们现在就来学搭架子。（由读课文阶段过渡到学作文阶段） 板书：一学整体构思；首尾呼应，移步换景。 师：什么是移步换景？你边走边看，一路景物在变，你把它写出来，就是移步换景。请你们把你刚才读过的句子在一个一个读一下，我再给

4、你们点评一下。 生：北京的颐和园是个漂亮的地方。 师：这是游记的开头方法之一，“漂亮“这个词很重要，后面所写的内容都是围围着”漂亮“来写的，好读其次个句子。 生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。 师：这是我们看到的第一个景点。 生：走完长廊，就来到了万寿山脚下，登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色打半都收在眼底。 师：这是我们看到的其次个景点。 师：请读第三个句子。 生：从万寿山下来，就是昆明湖。 师：大家说，这是 生：第三个景点。 师：边走边看，就是移步换景。 师：颐和园到处有漂亮的景色，说也不说不尽，希望你有机会去细细游赏。 生：这是总结。 师：总结这两个字不好听

5、。 生：游记的总结。 师：这是与文章开头相呼应的结尾，请大家留意“漂亮”一词。 师：现在我们已经感受到了写游记搭架子的方法，请大家把老师总结的这种方法读一读 生：一学整体构思，首尾呼应，移步换景。 （读法迁移为写法） 师;好，我们再选个段落读一读，读“登上万寿山”这一段。 生：齐读 师：好，再读慢一点，把第一句再读一读。 生：登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。 师：第一个句子有一个很重要的词景色，那么它是不是告知我们后面就要写景色了。 生：是。 师;你们再看，写了哪些景色？把它的关键词圈出来。 生活动。 师：我们来说说这一段看到的几种景色，哪位同学来？ 生：写的景色

6、有树丛，琉璃瓦、屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。 师：哦，这里没有分类（分类思想多么重要），现在我们依据课文再分一下类，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。 师：哪位同学再来说？生：景色是树丛，琉璃瓦屋顶、宫墙。 师：这是最先看到的，因为比较近，所以往下一看就是树丛、琉璃瓦、宫墙。接着说。 生：在昆明湖看到的是游船，画舫，再远看是城楼和白塔。 师：是啊，这一段事实上是分三个层次写的。首先，最近的是看到了树丛，瓦屋和宫墙；再接着往前面看举世昆明湖的湖面和游船；再接着往远看就隐隐隐约看到城楼、白塔、是不是？ 生;是！ 师：思索一下，我们就用朗读的方法来表现你们知道了这样层次。 （读不

7、仅是理解，更是发觉） 师：你们这一组读第一句，你们读看到的近景，你们读看到的稍远一点的景物，你们读看到的最远的地方景物，明白了吗？ 生：明白。 师：好，要顺畅地连接起来，起先读。 生：登上万寿山，站在 师:真好啊！这就告知我们怎么样写好一个景点，怎样用一段话叙述好一个景点的游玩。 师：这就是(板书：二学段落表达:总提分说，层次分明。) 师：好，我们在来详细感受一下详细的表达。大家听我来读课文。还是“登上万寿山”这一段，我是这样来读的: 登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。有树丛、琉璃瓦屋和宫墙。正前面，昆明湖上，画舫在湖面滑过。向东远眺，可以望见几座城楼和白塔。 刚才

8、老师时去掉了一些词语，你们是不是觉得不好看，不好听？你们也这样读一下。 生：登上万寿山. 师：是不是一点都不生动啊？ 生：是。 师：那为什么像课文这样写就很生动呢？它有什么窍门呢？ 生：它用了一些形容词。 生：它也用了写作手法。 师：用了什么写作手法呢？ 生：比方。 师：运用了比方手法，所以很形象，很有美感，运用了形容词，也就很生动，很形象。 生：它还写得特别细致。 师：因为细细地描写，所以景色很生动地呈现在我们面前，下面我们再来读，我读词“树丛”，你们就依据课文读“葱郁的树丛”，这样来感受课文语言的生动。 (师生互读) 师;现在我们体会到了，把一个词变成较长的内容有两种方法。第一种叫做形容，

9、你看原来就是树丛，它写上个“葱郁的树丛”，这就更形象，详细些。比如说，我们介绍一位同学，他是“小孩”我们可以说; 生：聪慧的小孩 生：可爱活泼的小孩。 生：很帅的小孩。 师:你看，形容一下就好听，就好看，几生动了。其次种方法是比方，打比方，让事物的形象显明起来，请你们介绍一位女同学，她很活泼、很很可爱，你们用一个比方来描绘她。 生：和善。 师：和善不是比方，和善是形容词，和善的小姑娘，她像 生：她像一个红苹果。 师：这个比方不大好，你看苹果那样圆。她很可爱，她像？ 生：像一朵可爱的小花，就可以了.师：像一只活泼的小鸟，就生动了。 师：这里我们学到了语言表达的技巧。 （板书：三学语言运用；生动形

10、容，精确比方.） 师：你们看，这节课咱们是读课文并且学写游记，学了三种方法。从全文构思来看，首尾呼应，巡游的点要一个一个地细细来写。在写一个景点时要先总说一下，然后分层次描述。在描述过程中把简洁的写地困难一点，把枯燥的写得生动点，加上形容词，用上比方，就把美妙的景物呈现在我们眼前。希望同学们运用这种方法写一篇游记。 （总结） 师：我等待着你们的小小的游记。好！下课。 点评： 这里先说一件小小的趣事： 闻名特级老师余映潮在塘厦镇讲课时有许多老师来听课，其中有一位体育老师听了颐和园的教学之后说道：我现在就想立刻写一篇游记。 这就是余老师课堂教学的魅力。 现在我们回顾一下余老师的这节课的教学内容：

11、一学整体构思：首尾呼应，移步换景。 二学段落表达：总提分说，层次分明。 三学语言运用：生动形容，精确比方。 这节课教学角度的选取，出乎几乎全部听课老师的意料。我们很少想到语文阅读课还可以这样上。真可谓：匠心独运读课文，水到渠成学作文。 这是高效的课堂读写教学 这节课教学思路的勾画，也是极具匠心的。“一学”“二学”三学”不只是表现出教学节奏的调控，更加重要的是表现了余老师奇妙化解教学目标，落实教学目标的高妙手法。一步一个脚印，稳稳向前推动，称得上是目标明确，思路清楚。 这是扎实的课堂读写教学 再看余老师这节课的教学层次，对教学内容的处理由整体到局部，到“骨架”到“语言”，都留意用充溢语文味的教学

12、艺术给学生以感染，以点拨，以启发，很有美感，很有作用，既点示了表达的规律，又展示出明晰的逻辑层次。余老师三次板书，既是教学思路，也是写作构思的规律，也是教学的程序，也是学生活动的设计与支配。 这是才智的课堂读写教学 在小学语文教学中，如何使阅读与写作有效结合，如何进一步开发教材，用更好教材，从而更好地提高语文课堂教学的效率，余老师为我们作出了很好的引领。总之这节课是让我们深思的课堂读写教学课。 林莘颐和园 课堂实录 上传: 张慧芳 更新时间：2022-1-8 10:45:32 林莘颐和园教学设计与点评 点评：福州金山小学 潘宇 一、课前谈话 1、“十一”国庆长假去玩了吗？可以确定大家100%玩

13、得都很快乐，但98%回来后很苦恼、担忧。 把旅游中自己看到的、听到的、想到的登记来，就是游记-板书：游记。究竟如何写游记呢？学习小学阶段的第一篇游记！信任学习之后会给你带来启发和帮助！ 【点评：在导入谈话中就点明文章的体裁游记，启发学生在读游记中学习写游记，学习目标明确。】 二、引入新课 1、北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是读课题：颐和园 只要一进颐和园，你准会着迷、沉醉、惊羡。 指课题“颐和园”三个字中最难写的是哪个？红笔描出小“口” 最难理解的是哪个字？（颐）“颐”什么意思？没人举手，是难理解。“颐”是保养、养息身体健康。它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体

14、健康的。 【点评：从课题中的难字入手，快刀斩乱麻，引导学生认清字形，理解字义。“颐”的意思理解了，就很自然地为理解下文各处景物的写作特点作了铺垫。】 三、初读，抓脉络 1、都预习过课文了吧！这颐和园给你留下什么印象？什么样的公园？板书：漂亮、大 作者的感觉呢？在哪儿？（第一句）告知你感觉，告知你他的印象！一下子让你们心中有了期盼和向往！像这样总感觉总印象的句子，作者总把它放在文章的开头、结尾。 为加深印象再读读：北京的颐和园是个漂亮的大公园。提示：强调哪个关键词？漂亮、大 2、既然是游记，肯定、必定会告知你作者阅读参观的依次，你看-出示句子：进了大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。 像这样告知你

15、走的依次，走的线路，就是从一个地方到另一个地方，书上还有许多，再读读书，把这些句子找出来，划下来。 （出示五句） 这样写有什么好处？（不乱、不碎、全面、清楚） 3、总结规律。就这样带着你走，带着你游，这是写游记最基本的规律。板书：（1）巡游线路再把这五句话连起来读一读，体会一下整个巡游依次。 【点评：我们的语文课所欠缺的就是这种教给学生找规律的学习方法。为何我们的学生在习作中总是言而无序，东一榔头，西一锤的，就是因为学生不懂得如何按肯定的视察依次一一描述详细的事物。这里，林老师充分发挥教材的范例作用，让学生先划出描写作者参观依次的句子，再连起来读一读，在整体感受巡游依次的同时，感知写游记的基本

16、规律，做到了授之以渔。】 4、过渡。就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？-（不行以，没有详细介绍，没有具体描绘。） 详细而生动地描绘景点是游记最重要的规律-板书：景点描写 这也是同学们觉得最困难的地方。那我们今日就主要解决这个问题，看看作者是怎么详细描绘每个景点的。 5、那你们最想先去哪儿呢？（学生各说各的，众说纷纭）噢，听你们的，咱们得兵分五路，想先去哪儿就去哪儿。（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回头路，走错路。 【点评：为使“按肯定依次视察和按肯定依次记叙”这么一个“基本规律”，能有个较好的理解途径，先让学生想想怎样才能避开“走冤枉路，走回头路，走错路，”一下子把文本教学

17、融入了人们的日常生活，可谓是语文教学生活化的注脚。】 6、好吧，跟着作者就是最佳选择、最佳线路。我，林导游，简称林导，带你们一个地方、一个地方地走，一个景点、一个景点细细地游。 【点评：“林导”看似平常无奇的字眼，却一下子拉近了老师与学生、学生与文本的距离。林老师的文本意识、学生意识及教学才智，就在这“林导”二字中，体现得淋漓尽致。】 四、学习“长廊” 1、大家进了大门，绕过大殿，各位团友，我们来到颐和园的第一站啦板书：长廊。第一句话中很平常的字眼，但却很关键（出名）。真厉害，一下子捕获到关键，这是会学习的表现。 2、非常出名。长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界记录，

18、猜猜看，长廊被称为“世界上最的廊。” 请大家自由读课文，边读边思索，在书中找依据。 3、“最长的廊”：700多米长，分成273间，700多米大约绕操场 三、四圈，273间是学校里全部房间的三倍还多，就这样一字排开啊，这么长堪称“世界之最”啊，怎么读才能读出长廊的长？再读读二次读，指导朗读：重音强调，拖长音强调。 你们看，课后有一道思索题，不同的特点作者用不同的表达方式，作者用了什么方法写出了长廊的长？（生）对，让数字说话，让事实说话。让我们在这些数字词下面加上着重号。 4、“画儿最多的长廊”。几千幅、两幅 这句话中最让你震撼的是什么？（几千幅，还是用数字）这句话也就是说，几千幅画（都不一样），

19、每一幅画（都不一样）。课件：各色各样、五彩缤纷、美仑美奂的画，有多少幅？林导查过最权威的资料，横槛上的画竟有一万两千多幅呢！ 把你的感叹读出来（二次读）。 5、最美的长廊。（这边的花，那边的花-）数不清的花，看不完的花，竞相开放的花，的确美不胜收。 6、小结：同学们通过读书，猜得有根有据。长廊呀，被称作“世界上最长的画廊”猜对了吗？长廊看似平常，但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。 【点评：紧扣课后思索题，立足文本，让学生从课文中找出详细的数据，说明颐和园的长廊是世界上最长的长廊。学习用数据说明问题的方法。】 五、学习万寿山上的“佛香阁”

20、 1、现在我们走完了-（长廊），就来到了-（万寿山脚下），抬头一看，啊！各位游客，快告知我，你们望见了什么？佛香阁什么样？指名读课文。 2、对比读： 一生读：佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，屹立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。 老师读：一座八角宝塔形三层建筑屹立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。 那就是-佛香阁。 3、这两句读起来感觉有什么不同？读其次句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香阁啊！太美啦！百闻不如一见啊！ 4、小结：你看, 这句式一变，依次一变, 就写出了惊喜，写出了激烈，写出了兴奋！很好地表达了作者的心情, 多有意思啊! 再来读一读。 点击课件，句子颜色改变：一座八角宝塔形（蓝）三

21、层建筑（红）屹立在半山腰（绿），黄色的琉璃瓦闪闪发光（黄）。那就是-佛香阁（黑）。 合作读：4个学生与老师-4个小组与全班 5、你们的朗读让我们感受到佛香阁的-美，佛香阁的-壮，佛香阁-金碧辉煌。板书：高、美 居高临下的佛香阁，如同一座天宫，在颐和园中占着最重要的位置，再次让我们感叹。 同样的句子，有时，只要改变一下依次 板书: 变换依次，倒着说，让人意外之感，能更好地表达情感，这种表达很特殊，很特别的。把这句话用波浪线划下来。能不能也用这样的句式写一句话。-，那就是-。 【点评：同样是写景，林老师抓住语言特点，不断变换教学手段，激发学生的求知欲。这一片断的教学，林老师用变换句式的方式与学生一

22、起对比着读，读中比较，体会倒装句的用法，不仅让学生感受到佛香阁的高、美，同时明白在文章中适当运用倒装句表达的效果更精彩。】 六、学习“昆明湖” 1、同学们，接着前进吧！现在我们可要爬山啦！加油啊！无限风光在险峰啊！我们最终登上了万寿山，站在佛香阁的前面对下望，又望见了怎样漂亮的景色呢？ 2、（老师配乐朗读） 3、印象最深的，最美的要数-昆明湖了。 4、谁情愿读（ 三、四位学生读）打出课件: 昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.游船画舫在上面渐渐地滑过,几乎不留一点儿痕迹. 5、都说这儿有一面镜子，一块碧玉, 你们看, 课件: 昆明湖图片 看到了-的镜子,-的碧玉。 6、(光明、闪闪发光、照得

23、见影子、仿佛巨大画卷)的镜子.（说、读） （一尘不染、碧绿无瑕、人间绝品）的碧玉.（说、读） 7、游船、画舫在这样的镜子上，碧玉上滑过，怎么滑过？-板画“滑”，重重滑过，不留一点儿痕迹滑过 （都不对，应当是-）对，就这样若隐若现，就这样若有若无，好像连游船、画舫都不忍心打破这安静而漂亮的湖面啊！ 【点评：林老师抓住一个“滑”字，让学生通过语句、板画加想象，慢慢地入境入情，感受胡静船悠然、体会作者怜惜美景的心情，达到情境合一，令人神往。】 8、假如此时你就坐在画舫上、游船里，你又有什么特殊感觉？ 9、师生合作读，背。 10、小结：假如说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人

24、惊羡、让人沉醉的天河（湖）。 11、同学们，沉醉了吧，享受吧！让我们休息一会儿，伸伸懒腰，呼吸一下簇新空气。呵，也让我们短暂回过神，思索用什么方法把昆明湖写得这么美，让我们产生美妙的幻想？（比方） 【点评：抓住文本的空白处，让学生在充分进入文中意境的时候，适时地引导学生回来理性，重新思索该用什么方法才能把昆明湖写得这么美。】 七、小结 2、 3、4自然段的相同点及不同点 游客回到读者，看看课文。到此为止，我们学习了“长廊”、“佛香阁”、“昆明湖”，发觉每段描写方法都不一样。可其实啊，这几段也有一个共同的写法。 出示表格 景点 长廊 佛香阁 昆明湖 不写，可以吗？-孤立，单调，不那么美，如同绿叶

25、衬托红花，云彩托起明月，如同漂亮的花边点缀。会把主景打造、衬托得更美，更精彩。 八、小结游记的特点。 学习了颐和园这篇游记，你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发？看来大家的收获可真不小！驾驭了这些绝技法宝并努力运用就会提高。 九、布置作业 远看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎样的景象呢？你们瞧- 打图片：鲜花装饰的昆明湖别样绚丽多彩；无论是春夏秋冬，无论是晨曦初露，还是夕阳西下，都美得令人难忘；哦，湖面上的桥造型各异，引多少游人驻足欣赏；数也数不清的石狮子肯定会是你的最爱；黑天鹅是那么优雅、悠然、姿态美丽；一个个湖心小岛如同一颗颗珍宝宝石镶嵌在湖面上 俗话说得好，“千人千景，万人万色”。希望你

26、能用你的视察，你的发觉，你学到的写游记的方法一起来写昆明湖独具魅力的美。 十、板书设计 颐和园 漂亮 大 游记 长廊 长美 列举数字 巡游依次 佛香阁 高美 变换依次 景点描绘 昆明湖 静绿 比方 共同点 两边、昆明湖 排云殿 城楼、宫墙 总评 林老师执教的颐和园可谓是“简简洁单教语文，扎扎实实求发展”的精品课的典范。整节课板块设计清楚明快，每一板块教学步步有高招。教学的每一个环节，林老师都充分发挥文本的范例作用，凸显读写结合特点，将读写进行究竟，体现了语文科特有的本性。读中悟写，以写促读，形成读写互动的良性循环，是本节课显著的特色。 全课由两个板块构建而成，第一板块，抓巡游依次，理清课文脉络

27、，实现对全文的整体感知；其次板块用“列举数字、变换句子的依次、比方”等方法感悟游记抓不同景物的特点运用不同描写的手法。体现了感受、理解、积累、运用游记这一体裁的话语形式。 从细微环节来看，林老师具有敏锐的课堂教学机灵、无痕的教学艺术，每个细微环节都彰显出林老师剧烈的语文意识把教材当范例，真真实切地教学生学语文，用语文。 颐和园公开课教学设计 颐和园教学设计公开课 颐和园教学设计 公开课 18颐和园公开课教学设计李才明 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 公开课教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页