除法的初步认识—平均分.docx

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1、除法的初步认识平均分 除法的初步相识平均分教学设计 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级下册）其次单元第一课时“平均分”的内容。 教材分析： 除法的初步相识是人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级下册）其次单元的教学内容，这个单元包括两个内容：一是初步相识除法了解除法的意义：二是会依据乘法口诀求商。本节课我要讲的是这个单元的第一个内容，除法的初步相识中理解平均分的含义。平均分的学习是学生在学习了表内乘法、了解了乘法的意义之后进行学习的，是相识除法的基础。因此，平均分的教学在整册教材中占有特别的地位。本课作为本单元除法的初步相识的第一课时，我通过分小花朵的过程使学生感受

2、随意分与平均分的区分，体验平均分的意义，让学生通过操作理解平均分的意义不是难点，教材的明线是通过老师演示、学生操作理解平均分的两种状况。我觉得仅仅把学问与技能目标定位在理解平均分及两种状况是不够的，考虑学问前后的联系，应当在操作理解平均分的过程中，初步探究要分的数、份数和每份的数这三个数之间的关系，为除法引入做好铺垫，这是教材的暗线。 对教材的处理： 在教材中，本单元以主题图导入的方法。主题图呈现了学生在一起分东西的情境，它充分突出了本单元的教学就是要以学生动手操作活动 为基础的，这也让学生在直观形象的感知中培育数感。但是我对本节课的教材做了一些调整，没有出示课本中的主题图，而是采纳了猴子分桃

3、子的情景。为了突出本单元教学的重点，同时为了与乘法学习时的主题图相区分，主题图中增加了对猴子平均分桃子的过程呈现。 多媒体在教学中的作用： 多媒体在本节课中起到了协助教学的作用，用课件演示生动形象，学生感爱好，而且极易深刻。练习题的设计是用多媒体出示的，这样增加了练习的容量，节约了时间，提高了课堂教学效率。 教学目标： 1、在详细情境与实践活动中，通过操作经验从“随意分”到“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。（学问与技能） 2、让学生自主探究、动手操作充分经验“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。（过程与方法） 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学

4、生的探究意识和解决问题的实力。（情感看法与价值观） 教学重点： 理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。 教学难点： 理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。 教具： 课本、课件、纸片苹果、纸片圆盘、学生每人20根小棒等。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、创设情境，体会平均分 PPT展示猴妈妈要求四个猴兄弟把8个桃子分了的情景图片。这时我向学生提出问题：“同学们，图中的猴兄弟这样分桃子，公允吗？你们认为应当怎样分呢？”通过探究，学生认为平均分桃子才公允。 2、导入新课 刚才通过同学的帮忙，四个猴兄弟把8个桃子平均分了，每只猴子平均分得2个桃子，最终猴兄弟四个都很快乐。在日常生活中

5、分东西等也存在这种问题，我们要找寻好的方法来解决。这个好的方法就跟我们今日学习的内容“平均分”有关。 二、合作探究，构建模型 1、引导探究，操作平均分 （多媒体出示20个桃子、5只猴子） 师：这儿有20个桃子，分给5只小猴。小猴有要求了，要求把20个桃子，平均分给5只小猴子。 师：你能依据这个信息，提一个数学问题吗？ 师：也就是说，每只猴子分得几个桃子？请同学们用20根小棒模拟桃子，平均摆放在5张纸片上面。每张纸片上平均摆多少根小棒？ 2、独立思索，推断对错 多媒体出示5道题目让学生推断下列哪种分法是平均分？ 3、分一分，说一说 、把6个苹果平均分在3个盘子里，怎么分？ 、6个苹果，每盘放两个

6、，须要几个盘子？ 通过让学生自己动手摆一摆，然后再请学生展示。让学生明白：、有6个苹果，平均放在3个盘子里，每盘放2个，是平均分。、有6个苹果，平均每盘放2个，可以放3盘，是平均分。 4、生活中的平均分 师：在生活中，有许多地方都会用平均分这种方法，想想：在你们的生活中，用过这种分法？ 三、解决实际问题，应用平均分 设计分面包、苹果、矿泉水的习题，让学生加深对“平均分”含义的驾驭，培育学生的动手实践实力和语言表达实力。 四、课堂小结 除法的初步相识平均分 除法的初步相识之平均分教案 除法的初步相识平均分教学设计 除法的初步相识.平均分教学设计doc 除法的初步相识平均分(一)教学设计 平均分的相识 相识平均分 表内除法 相识平均分 教学设计 相识平均分教案 平均分的相识教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页