问题化教学设计方案.docx

《问题化教学设计方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《问题化教学设计方案.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、问题化教学设计方案 第10课 秦王扫六合 教学设计 华亭县神峪初中 刘改红 教学目标 1、学问与实力：了解秦灭六国及其意义；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，驾驭秦始皇巩固统一的措施及作用。 2、过程与方法：设计视频导入、动画演示秦灭六国的依次等等,增加学生的学习爱好。通过材料、探讨，培育学生发散思维及探究实力。 3、情感看法价值观：统一是历史发展的必定趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家，在历史上具有重大意义。 教学重点秦始皇巩固统一的措施 教学难点对“封建专制主义中心集权制度”概念的理解 课时1课时 课型新授课 教学方法讲解法、巧用史料法、创设激情导学法、提问引导法

2、、联想法等。 教具地图册、我国秦汉时期相关视频、资料 教学过程 一、导入：（播放荆轲刺秦王视频），提问：刚才这个短片讲的是什么故事呢？创设历史情境使学生留意力集中并引发思索。 荆轲刺秦王没有胜利，自己反被杀害，也没有阻挡秦国攻取燕国。秦王却加速了统一的步伐，为什么由秦国完成了统一？秦王是怎样完成统一的呢？又是怎样巩固统一的呢？真实的秦王又是怎么的一个人呢？让我们一起走进第10课“秦王扫六合” 二、联系旧知，合作探究，学习新知 1、提问：、我国从什么时候起先进入封建社会？、战国七雄是指哪七个诸侯国？），接着提问：战国七雄中哪个国家的实力最为雄厚，并说出这是为什么？引导学生分析出秦国的强大是因为政

3、治上进行了改革，即商鞅变法，军事上取得了长平之战的成功，使得东方六国皆无力抗秦。 2、多媒体出示：李白的古风“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云, 诸侯尽西来.” 问题： .秦王和诸侯各指什么人？.“秦王扫六合”、“诸侯尽西来”，在历史上是指什么重大事务？ 那么秦是怎样灭掉六国而统一天下的呢？（边演示多媒体动态地图边讲解） 1、秦统一六国。 从公元前230年到公元前221年，秦王嬴政发动了大规模的统一斗争，接连灭掉旁边的韩国、赵国、魏国，然后灭掉远处的楚国、燕国、齐国，最终在公元前221年秦王嬴政建立起我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家秦朝，定都咸阳。 请同学们阅读课文中小字部分的内容，

4、并结合以前所学过的学问，探讨:秦始皇能统一中国的缘由.(从政治、经济、文化、思想、军事等方面加以引导。) 总结一下： 一、秦统一六国 1、统一过程：（1）时间：前230年前221年；（2）灭亡依次：韩、赵、魏、楚、燕、齐；（3）结果：前221年，秦灭六国，建立秦朝，定都咸阳； 2、统一缘由：（多媒体投影） 3、合作探讨：秦灭六国统一全国是好事还是坏事？有什么意义？（学生自由探讨，各抒己见） 老师小结：秦的统一是历史发展的一大进步，具有非常重要的历史意义。第一，结束了春秋战国以来诸侯长期割据混战的局面，开创了统一的新局面。其次，秦的统一，顺应历史发展的趋势和潮流，符合广阔人民的愿望，对历史的发展

5、起了促进作用。 过渡：俗话说：“创业简单，守业难”。秦王嬴政完成了统一大业，那么如何巩固统一，这是他面临的一个新问题，为了解决这个问题，他想了个什么方法呢？ 4、看视频 找一找: 秦始皇为巩固统一实行了哪些措施？播放中华上下五千年动画片 学生自由探讨。 （1）政治上：建立专制主义的中心集权制度 （课件显示君主专制中心集权表）由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中心，这就是中心集权；又通过中心的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中心集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力

6、的中心。这套中心集权制度在我国沿袭了两千多年，影响非常深远。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。 提示学生：嬴政在称皇帝以前的身份是“秦王”，在统一六国、称皇帝以后应改称“秦始皇”。 过渡：秦朝中心集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。然而，秦国统一之初，在经济、文化方面也存在着不利于社会发展的因素，究竟有哪些问题呢？ （2）经济上：统一货币、度量衡 （课件展示战国各国货币）提问：秦未统一前，七国的货币和度量衡，还有文字都不统一对社会发展有何影响？这严峻地影响了经济文化的沟通和政令的畅通。面对不同的货币，秦始皇规定，由政府统一铸造

7、通行全国的圆形方孔钱，叫“半两钱”，其重要也正好是半两，秦以前的货币均被废除，这样就统一了货币。我们接着说度量衡，度量衡分别是计算长短、容积和轻重的单位，不统一也造成了许多麻烦。于是秦始皇对尺寸、升斗、斤两作出了整齐划一的规定，统一了度量衡。当然呢，秦代的度量衡与今日的度量衡是不一样的。下面大家来作一个简洁的计算：蓝球明星姚明身226CM，体重125公斤。秦朝一位将军身高八尺，体重400斤。请算一算，谁高谁重？（姚明） 过渡：特别好！秦始皇统一了货币和度量衡，也就是实现了经济上的大统一，那么面临语言、文字的不统一，秦始皇想了个什么方法呢？ （3）文化上：统一文字 把小篆作为全国规范文字，废除原

8、来六国的文字，后来，又推广笔画更为简洁的隶书。这样也就统一了文字。 过渡：秦始皇除了在政治、经济、文化方面实行措施之外，还在思想上实行了措施，实施“焚书坑儒”。 （4）思想上：焚书坑儒 （老师提问：秦始皇为什么要焚书坑儒？秦始皇下令焚烧的什么书？坑杀的什么人？你怎样看待焚书坑儒？在学生回答焚书坑儒的相关内容后，老师归纳：焚书坑儒是两个历史事务的合称，秦始皇实施这一措施的目的是为了限制人们的思想。但是却使人们不敢对时事发表自己的见解，抑制了人们的思想，焚烧了古代优秀的书籍，摧毁了文化。使春秋战国时“百家争鸣”的文化勃兴局面受到压制。对此我们应予以批判。 过渡：秦灭六国之初，国防方面并不稳定，北有

9、游牧民族的威逼，东南也没有统一，那么面临这样的局面，秦始皇实行了什么措施来维护统一呢？ （5）军事上：北拒匈奴修长城，南统越族开灵渠 （课件显示长城地图）问：秦朝为什么要修筑长城呢？秦长城起止点分别在哪里？ 修筑长城的目的：为了抵挡匈奴的进攻，秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，修筑了西起临洮，东到辽东的城防，蜿蜒万余里。这座万里长城是我国古代的一项宏大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是我国古代劳动人民才智和独创性的象征。（课件展示秦长城和明长城图片，并告知学生我们今日看到的长城不是秦朝时期修筑的，是明朝时修筑的）。 指出：为了开发那里的经济，解决运输困难，秦始皇派人开凿了灵渠。灵渠沟通

10、了湘水和离水，把长江流域和珠江流域连接起来。灵渠是世界上现存最古老的人工运输河之一，至今尚能浇灌四万多亩土地。（课件展示今日的灵渠） 过渡：秦统一六国后，经过秦始皇的不断营造，秦朝成为当时世界上的大国，我们下面来看一下秦朝的疆域范围。 3、秦的疆域 （课件显示）秦的疆域地图如何通过疆域图了解秦朝的疆界四至呢？让学生根据正确的识图方法，找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点。（制作解秦朝的疆域四至示意图） 三、课堂结构图示（屏幕显示） 通过图示，让生相识到：秦的统一，开创了我国历史的新局面。秦始皇实行的一系列巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成作出了主动的贡献。

11、那么秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有深远的影响呢？小组探讨，综合分析。 四、巩固学问，课后延长： 1、布置作业：搜集有关秦始皇的事迹和相关材料，正确评价秦始皇 2、预习作业：预习第11课 伐无道，诛暴秦。 板书设计 第10课“秦王扫六合” 一、秦朝的统一 1、统一过程： （1）时间：前230年前221年 （2）结果：前221年，秦灭六国，建立秦朝，定都咸阳； 2、统一缘由： （1）统一六国顺应了历史发展趋势和广阔人民的剧烈要求。 （2）秦国通过商鞅变法增加了国力，实现了富国强兵，奠定了统一六国的基础。 （3）秦始皇重用人才，促进了统一的到来。 （4）秦始皇本身雄才大略，决策正确。 二、巩固和

12、加强统一的措施 1、政治上：建立专制主义的中心集权制度 2、经济上：统一货币、度量衡 3、文化上：统一文字 4、思想上：焚书坑儒 5、军事上：北拒匈奴修长城，南统越族开灵渠 三、秦朝疆域 问题化教学设计方案 信息化教学设计方案 信息化教学设计方案 信息化教学设计方案 信息化教学设计方案 信息化教学的设计方案 信息化教学设计方案(共) 信息化教学设计方案美术 小学信息化教学设计方案 生物信息化教学设计方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页