长城教学设计.docx

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1、长城教学设计 长城教学设计 设计思想： 作为一名老师在课堂上应当做到精讲多练，把课堂的自主权交给学生，把课堂时间还给学生，主动提倡老师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是渐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展快速，因此，我在设计本课时，采纳了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对学问的识记深度，通过小组探讨、汇报沟通的学习方式使学生在学习中驾驭学问点，在课堂上攻破难点。设计本课时，我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的学问点，提高读文赏词的语文实力，培育学生的情感看法，从而更好地

2、完成新课标理念下的三维教学目标，提高学生的语文综合素养。 教材分析： 长城是小学四年级人教版第八册第四单元第1课的第2课时的教学。这是一篇看图学文，这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密协作，赞美了长城的宏伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。文章结构严谨，条理清晰，其中最终一个自然段“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。 教学目标： （一）学问与技能 1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，体会课文的思想内涵； 3、知道长城，了解长城的结构。 （二）过程与

3、方法 1、通过有感情地朗读课文和看图，提高学生的朗读实力，视察、分析实力及概括实力； 2、通过感知长城的宏伟高大、坚实，提高学生分析课文和理解课文内容的实力和创新实力。 （三）情感看法价值观 1、通过了解我国古代劳动人民在建立方面取得的成就，进一步提高学习语文的爱好. 2、通过感知长城的宏伟高大、坚实，了解长城的结构，使学生养成良好的科学看法和求是精神，培育学生了解中国的“世界遗产”的爱好。 教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城宏伟的气概，体会作者表达的思想感情。 任务分析： 、起点实力：学生在学习长城之前已经学过了颐和园、赵州桥这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有

4、共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和实力。 、终点实力：通过本课的学习使学生对我们宏大祖国的象征-长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力气。自主学习的实力得以进一步加强，视察和思维实力得以进一步提高，创新实力得以进一步发展。 、教学目标类型：目标属于陈述性学问学习；目标 2、3属于智能技能学习。 课前打算： 师：课件。 生：让学生收集关于长城的各种图片和传闻故事。 学习者特征分析： 1、一般特征： 本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学习热忱高，对于学习长城爱好极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集

5、资料的条件，学生的理解分析实力较差。 2、学生的入门实力： 小学四年级的学生有肯定的独立思索实力和阅读实力，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比较深厚的学习爱好。 3、学习风格： 本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是渐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展快速，因此，我在设计本课时，采纳了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对学问的识记深度，通过小组探讨、汇报沟通的学习方式使学生在学习中驾驭学问点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的学问点，提高读文赏词的语文实力，培育学生的情感看法。 教学过

6、程:（目标实施过程）(其次课时) 一、激趣导入，整体感知 1、板题：今日我们接着来学习长城一课。 2、观赏图片：学习课文前，我们先来观赏长城的景观。（PPT） 3、谈感受：观赏了图片，你有什么感想呢？ 4、激趣：长城-中华民族的象征，是中华儿女的傲慢。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说） 二、精读课文，加深相识 （一）齐读句子 1、读（PPT：这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。） 2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄宏伟呢？ （二）再读课文，解决问题 1、自由读12自然段，思索问题：从哪儿可以看出长城的气魄宏伟呢？ 2、沟通汇报： （1）长-（PPT）远看长城，它像一

7、条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。这是一个（比方句），把（长城）比作（长龙）。（PPT图）理解“蜿蜒回旋”：随山势而走向-一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。 （2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气概吗？ （3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？ （4）高大坚实-建筑材料：巨大的条石、城砖筑成-宽： 五、六匹马可以并行-高大：两米多高的垛子-坚实：城台（屯兵和传递信息）、垛子、眺望口、射口 3、小结：学习了12自然段

8、，你从中体会到了什么？（自由发言） 4、齐读：把这种宏伟的气概读出来。 （三）烘托高潮，体会情感 1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）。 2、作者想到了什么？（劳动人民） 3、（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。 （1）此句在文中起了什么作用-承上启下 （2）找出句子中的动词：站、踏、扶-说明作者已经身临其境到了长城。 （3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充溢了对劳动人民的（酷爱）之情。 （4）小结：对啊，作者被长城的宏伟气魄震撼了，民族骄傲感与酷爱劳动人民的

9、情感油然而生。 4、（1）问：在没有火车汽车、起重机的状况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？-（一步一步地抬上陡峭的山岭） （2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。 （3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 （4）思索、沟通：（PPT） “多少”表示（多数）。 劳动人民为了修建长城付出了（血汗和才智）。 “前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。 “才”在这里表示长城的建成是（很不简单）。 这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞美）之情。 （5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄宏伟的、世界上独一无二的长

10、城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言） （6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读） （四）整体把握课文，升华相识 1、为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？（自由发言）在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄宏伟的长城，怎能不是一个宏大的奇迹呢？ 2、请大家一起读这句话。 （PPT）-这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。 三、总结板书： 气魄宏伟的长城是劳动人民的血汗与才智的结晶，是华夏儿女的傲慢，这真是一个宏大的奇迹呀。 四、课外拓展： 1、搜集一些有关长城的故事、传闻和图片资料，进行沟通。 2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国宏大的文

11、化遗产，丰富自己的学问。 实践后的反思： 整节课下来，觉得学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。 远看长城引导学生体会长城的气魄宏伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用课件展示长城的图片，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，取得了较好的效果。到了近看长城一部分，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气魄宏伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和才智。学生的体会真实、深切。同时还提高了学生的视察实力、语言表达实力。 在教学长城为什么是世界历史上的“宏大奇

12、迹”？这是重难点时，采纳竞赛形式，学生分组探讨的方法，调动了学生的主动性。 教学流程：（下页） 课堂学习成果评价量表 班别_ 姓名：_ 得分:_ 评价项目 评 价 标 准 等级（权重）分 自评 小组评 老师评 优秀 良好 一般 较差 知 识 与 技 能 边读书边想像画面，联系上下文能精确体会白线，白色战马的 含义以及所用的修辞手法。 26 8 3 1 了解本文的写作特点。 26 8 3 1 有感情地朗读课文，背诵课文 3、4自然段。背诵课文。 26 8 3 1 过 程 与 方 法 通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等，激发对祖国大好河山的酷爱之情。 20 10 6 2 情 感 态 度 结

13、合视察图画，在读中理解语言文字，培育视察和想象实力。 20 10 6 2 通过视察和诵读帮助学生体会观潮的奇妙好玩，将图文融为一体，在美的意境中启发想像，激发爱国情感 20 10 6 2 课堂调查： 口头说出你在学习本节课时所遇到的困难，向老师提出较合理的教学建议。 12 15 7 4 我这样评价我自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.得分为自评、互评、老师评总分之均值; 2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习状况的概括性评判和描述。 学生课堂表现评价量表（20分） 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 老师评价 仔细 上课仔细听讲，作业仔细，

14、参加探讨看法仔细 上课能仔细听讲，作业依时完成，有参加探讨 上课无心听讲，常常欠交作业，极少参加探讨 主动 主动举手发言，主动参加探讨与沟通，阅读完了 能举手发言，有参加探讨与沟通 很少举手，极少参加探讨与沟通 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 擅长与人合作 擅长与人合作，虚心听取别人的看法 能与人合作，接受别人的看法 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的看法 思维的条理性 能有条理地表达自己的看法，解决问题的过程清晰，做事有安排 能表达自己的看法，有解决问题的实力，但条理性差些 不能精

15、确在表达自己的意思，做事缺乏安排性，条理性，不能独立解决问题 思维的创建性 具有创建性思维，能用不同的方法解决问题，独立思索。 能用老师供应的方法解决问题，有肯定的思索实力和创建性 思索实力差，缺乏创建性，不能独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现状况作评价，用于课堂中评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分 3.定量评价部分总分为100分，最终取值为老师评、同学评和自评分数按比例取均值 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。课外作业量化评

16、分表（40分） 小组成员互评表 编号 题目 成员1 成员2 成员3 成员4 1 在大部分时间里他（她）踊跃参加，表现主动。 2 他（她）的看法总是对我很有帮助。 3 他(她)常常激励/督促小组其他成员主动参加协作。 4 他（她）能够按时完成应当做的那份工作和学习任务。 5 我对他（她）的表现满足。 6 他（她）对小组的贡献突出。 7 假如还有机会我特别情愿与她（他）再分到一组。 8 对他（她）总体上是喜爱的。 长城 教学设计 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页