花木兰教学设计.docx

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1、花木兰教学设计 12、木兰从军教学设计 【教学目标】 1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和英勇、刚毅的优秀品质。 【教学重点】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.学会本课生字，相识新偏旁，理解由生字组成的词语。 【教学难点】 学习花木兰尊老爱幼、自信自强、酷爱祖国的优秀品质。 【教学时数】 两课时 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1.老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今日我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？ 唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？ 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖

2、，可汗大点兵， 军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄， 愿为市鞍马，从今替爷征。 2.民歌中的女子叫花木兰，（老师板书：木兰） 千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片花木兰轰动欧美。你们想知道木兰的故事吗？ 3.今日，我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题） 木兰从军（齐读） 二、初读课文。 1、（检查预习）依次出示 名字 征兵 父亲 生病 男孩 成功 将士 朝廷 年龄 装扮 战袍 渡过 赫赫战功 （1）开火车读，指名读。 （2）教学两个多音字 .“将”读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交挚友？ b.“燕”读第一声时用法很少，如“

3、燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声许多，谁来说说？指名领读。 （3）出示全部生字词，指名读，齐读生字词 2.接下来，老师来听听小挚友们课文读得怎么样？自由读，读准字音，读准轻声。 3、指名汇报，师生共同评议。 3.指名分小节读课文，说说你知道了些什么？ 三、教学生字。 1、你们记住了哪些生字，你是怎样记住他们的。 2、指导“病”的书写。 3、生字口头扩词。 4、学生抄写生字。 其次课时 一、导入 1、这节课，我们接着学习12课木兰从军。 2、复习词语 “从军、燕山、女扮男装、将士、赫赫战功” 3、引导孩子理解“从军”“女扮男装”“赫赫战功”，引导孩子进一步深化学习课文。 4、花木兰为

4、什么要女扮男装替父从军，她又是怎样立下赫赫战功呢？ 让我们穿越时间隧道，回到木兰所处的那个时代。 二、学习其次节 1、指名读第2自然段，思索：木兰家里发生了什么事？ 2、学生回答。“常常”的近义词是什么？常常有战乱会带来什么样的后果？ 3、木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“着急万分”来指引：） （1）“着急”就是着急？木兰为什么焦急？指名说。 读：“父亲年老多病，难以出征。”再着急地读这句话。 再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再着急地读这句话。这是家人担忧。（板书：为家人） （2）她还为谁担忧？假如不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：

5、为国家） （3）读好词语“着急万分”，体会木兰着急的心情。指名读，分男女生读。 （4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。” 3、就在国家紧急，家庭焦急的时候，花木兰毅然确定： 女扮男装替父从军（板书） 4、但家人又怎会同意呢？木兰一一劝服全家人，她会怎样劝服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌探讨一下，想好足够的理由。 5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样劝服我。 6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。 出示：花木兰是英雄，因为（）。 三、学习第三节 1、木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，

6、木兰整理好行装告辞了家乡和亲人，踏上了从军之路。 2、指名读第3自然段。 （1）木兰快马加鞭地赶往前线。这里有一连串的短语，再读读这些短语，你感受到了什么？（木兰潇洒，潇洒。）谁能读出木兰的英姿？学生练读，指名读，齐读。 （2）从军的路上可不是一帆风顺的！小挚友，在古书中有明确记载： 朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。（ 师稍稍说明）。 （3）同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得快马加鞭地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经验

7、了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！ （4）自由读，边读边想象。 （5）谁再来读一读。引导背诵。 （6）尽管这样，木兰还是英勇地来到了前线，（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟充满；瞧（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。” （让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。 3、同学们，学到这儿，你相识了一个怎样的花木兰？ 难怪课文第一自然段要这样赞美花木兰，齐读第一自然段。 四、学习第四节 1、（出示图片）大家看，重回女儿容貌的花木兰是那样的文雅秀美。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。他们会说些什么呢？ 2、这是一个曲折离

8、奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。 五、拓展延长 1、从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给挚友听。 附板书： 12、木兰从军 为家人 分忧 女扮男装 木兰从军课堂实录 教学内容 冀教版小学语文二年级上册第八单元木兰从军。 教学要求 1、 一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、 理解课文内容体会木兰爱亲人、爱国家和英勇、刚毅的优秀品质。 3、 正确认读本课十六个生字会写田字格的八个生字。 教学打算 生字卡片课件等。 课堂实录 一、 导入新课、质疑课题。 师这节课老师要和你们一起学习木兰从军来伸出你们的小手和老师一起

9、书写课题板书课题字写的要端端正正做人也应当这样。 齐读课题进行齐读指导。 师看到课题你有什么问题要问吗 生针对题目质疑木兰是谁木兰去哪里从军木兰为什么去从军 二、 读文识字理解词义 师好现在就带着这些问题读课文在读的过程中遇到不相识的字怎么办 生说方法问同学、问老师、借助拼音、查字典等。 师这些都是很好的识字方法现在就用你们喜爱的方法认读生字、读通课文。 学生按要求读文识字。 师通过读课文这些问题你弄明白了吗 学生读文后谈自己解决的问题 生我知道了木兰是谁木兰是古代的一位女英雄。 生我知道了木兰去哪里从军她去边疆打仗去了。 生我知道了木兰为什么去从军因为爸爸年老多病无法出征弟弟年幼还不到当兵的

10、年龄。为了国家应当去打仗。 生 师你们真棒这么短的时间就解决了这些问题那词语相识了吗 1、出示带有拼音的词语指名读。 2、去掉拼音后开火车读。 师这些词语你们都会读了那有没有不懂的 学生提出不懂得词语共同理解。 如 1、“一身好武艺” 师谁知道指名回答现在我们都来读一读含有“一身好武艺”的句子学生读想木兰有“一身好武艺”他都可能有什么武艺呢 生骑马、射箭、摔交 2、“斗争” 学生帮助解决。 3、“一份公文” 师“一份”懂吗懂现在我们就来突破“公文”。谁知道学生说出自己的理解。就是官府给木兰的父亲下的一份文件。老师赐予确定那这份文件写的是什么 学生依据文章内容说出公文的内容。 4、代替 放在课文

11、中理解。 5、战袍 学生先谈出自己的理解然后看花木兰穿上战袍装扮成小伙子的图片。 6、持续 放在课文中理解同时理解“立了大攻”是什么意思。 7、探望 学生自己回答老师说明古时候“探”就是“看”的意思。学生扩词。 三、理解感悟 师这些词语你们理解的真好词语是组成文章的最小单位我们只有读懂了词语才能真正读懂课文现在请同学们再读课文边读边想看看你又能读懂什么 学生自由读课文 师说说你们都读懂了什么 学生自由回答 师你们真了不得老师还没有讲你们就已经读懂了这么多那还有没有不懂的问题 学生提出不懂的问题 说明简洁的问题当时解决。与木兰形象有关的问题老师随机板书引导学生共同解决。 1、木兰为什么要劝服全家

12、她会怎样劝服指名谈出自己的理解。 老师引导当全家人听到木兰要替父从军的消息后他们会 怎么想、怎么做 学生想象回答。 师面对家人的劝阻木兰会怎样劝服亲人我们来读这句话。出世“木兰想”的那段话。 学生自由读读后回答。 师从木兰想的、说的我们都可以看出木兰心中有亲人、有国家那我们怎样才能读出木兰对家人、对国家的一片爱心呢 学生感情朗读老师随机指导。 2、为什么探望木兰的将士们都惊呆了 学生先自由回答。 师出示木兰作战与回家的两幅图片引导一起并肩作战12年的将士们问什么他们怎么也没有想到那英勇善战的花将军竟是位年轻的姑娘 学生自由回答。 师依据学生状况引导你们看英勇善战这个词和他们没有发觉木兰是个姑娘

13、有没有关系 学生自由回答。 师从哪里看木兰都象位精彩的男儿所以前来探望木兰的将士们看到穿上女装的木兰都惊呆了我们怎么能读出惊讶的语气呢 学生感情朗读。 四、词语积累 师你们表现的真棒不但自己提出了问题还解决了问题。这篇课文不但短小但读起来却朗朗上口现在同学们再读课文边读边画出你喜爱的赞颂女英雄木兰的词语一会儿我们共同观赏。 学生读课文画喜爱的词语。 师谁情愿读出你喜爱的赞颂英雄的词语 学生读。 师抓住“赫赫出名”、“英勇善战”说明这两个词是赞颂英雄的成语你还知道哪些这样的成语 学生自由说。 五、作业 1、把这些成语抄在积累本上。 2、搜集有关木兰的资料如学讲故事、学唱豫剧。 一、导入揭题 1、

14、小挚友，自古以来，我国涌现了许多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能 给大伙儿介绍一个吗？ 2、今日我们要来相识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。 3、小挚友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小挚友们有没有发觉你们刚刚说的英雄中女的很少？） 4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？ 5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课木兰从军 二、初读感知 （一）练读 1、请小挚友们先自己读一遍课文，留意将生字的字音读准，读完后标好自然段。 2、与同桌轮番读一遍，留意将句子读通顺。 3、和你的好挚友一起再读一遍课文，留意要将课文读正确、流利。 （二）检

15、查 1、出示生字词。 名字征兵、成功、朝廷、年龄、理应、劝服、年老多病、着急万分、赫赫战功、英勇善战、文雅俊美 2、多音字。 燕子燕山 将军将士 3、课文肯定也能读好。 （1）齐读第一段，师评。 （2）指名读其次段，自评。 （3）指名一组读第三段，其他生评价。 （4）男生读，女生评。 4、解决问题。 小挚友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能 去从军的呢？女扮男装 三、生字教学 1、出示生字：名、征、兵、父、病、男 2、说说如何记住这些汉字。 3、教学“疒”，范写“病”。 4、学生描红。 四朗读课12、木兰从军 名字征兵、成功、朝廷、年龄、理应、 年老多病、着急万分 文雅

16、俊 其次课时 教学内容：精读课文，理解感悟。 课时目标： 1、能正确，流利，有感情地朗读课文、背诵课文。 2、品读课文，学习花木兰尊老爱幼，自信自强，酷爱祖国的优秀品质。 3、能将花木兰是怎样劝服家人，用几句话写下来。 教学进程： 一、谈话导入： 师述：这节课老师给小挚友们提个要求，我们要做到8个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务： 1、自由读课文。 要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。 2、练习朗读课文。 要求：留意标点的停顿、边读边思、体会词语。 这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务： 3、比一比、赛一赛，看谁读得最好。规则 ：

17、 (1)、选自己最喜爱的一小节读。 (2)、当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。 (3)、每小节选出一位冠军，为我们示范读。 二、精读课文 1、请读其次小结的冠军选手示范读： 提问：你“焦急”这个词读得特好。你能告知同学们为什么这么读吗？花木兰为什么焦急？（你可以请好挚友帮忙） 这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你情愿把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。 2、过渡：木兰整理好行装告辞了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。细致听他读得好在哪里？ （1）、出示句子： 花木兰告辞了家乡和亲人

18、，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 （2）、学生找出读得好的地方：披 跨 渡 过 赫赫战功 （3）、提问：你们知道为什么要这么读吗？（告知我们这条路很长，而且很 艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前。） （4）、出示句子：将士们前来探望她，这才发觉，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。 老师发觉你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发觉木兰是个姑娘呢？（出示图片2） 小结：是啊，正是因为战火不断，快马加鞭，更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。（请学生读这个词） （5）、自

19、己有感情的读这一段。 4、让我们用一句话来赞一赞今日我们相识的这位花木兰。分别指名说话。 （6）、请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。 听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。 “古有花木兰，替父去从军”你听响亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。 5、齐读全文 布置作业: 从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给挚友听。 12、木兰从军 作者：yl 发表时间：2004-4-29 阅读次数：258 教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2学会10个生字。 3理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰

20、是怎样劝服家人，然后用几句话写下来 教学重、难点 1复习部首查字法 2有感情地朗读课文，背诵课文 3说说花木兰是怎样劝服家人，然后用几句话写下来 教学时间 两课时 第一课时 一 导入 1 同学们，有没有看过电影花木兰，那你们知道花木兰是谁吗？ 2那谁能简洁给大家介绍一下花木兰，讲的是一个什么故事呢？ 3板书课题，齐读 4解题 5花木兰为什么女扮男装去从军呢？ 二 初读课文 1 自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字 2出示 名字 征兵 父亲 年老多病 女扮难装 成功 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫 （1） 自由读 （2） 你觉得这课中哪些字的读音，我们要特殊留意？ （3） 教学

21、2个多音字 a将 读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交挚友？ B燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声许多，谁来说说？ （4） 指名读，齐读生字词 （5） 教学生字字形 （6） 齐读 3这篇课文一共有几个自然段 4开火车读课文，师生评议 5默读课文，勾画出文中不理解的字词 6探讨沟通 7再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。 三 复习查字典 1复习部首查字法 2用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。 四 布置作业 其次课时 一 复习 1认读词语 2指名读课文，思索：花木兰是谁？ 二 精读课文 （一）指

22、名读第2自然段 1 第2自然段有几句话 2默读课文，思索：花木兰为什么从军？ 3探讨沟通，边讲边练习朗读 4花木兰是怎样劝服家人的呢？ 5四人小组沟通 6指名说，师生评议 7课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？ 8指导朗读 9练习背诵 （二）第3自然段 1花木兰告辞了家人，从今起先了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？ 2 指名读 3出示 木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线 （1） 指名读 （2） 木兰告辞了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？ （3） 指导朗读 4什么是战功？“赫赫战功”呢？ 5同学们想象一

23、下，花木兰在战斗中的表现。 6看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？ 7指导朗读 8练习背诵 （四） 第4自然段 1指名读 2看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文雅俊美的姑娘”时会怎么想？ 3指导朗读，表达自己对花木兰的敬佩之情。 4练习背诵 三 总结全文 1齐读课文，填空 花木兰是一位（ ）女英雄。 2课文给我们讲解并描述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，酷爱祖国的优秀品质。 3齐背课文 四 布置作业 绽开想象，说说花木兰是怎样劝服家人的，然后用几句话写下来 板书： 12 木兰从军 女扮男装 爱国爱家 替父从军 一、干脆导入： 这节课接着学习第12课木兰

24、从军（老师板课题） 二、复习巩固： 通过上节课的学习，谁来完成这个填空： 出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线 立下了赫赫战功。 三、精讲课文： 过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传闻故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。 1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。 2、汇报沟通。 学习其次自然段：一位（酷爱祖国）的女英雄， 你从哪一句知道的？ 分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。 “理应”是什么意思？ 师：国家兴亡，匹夫有责，在紧急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点

25、的爱国，再读一遍。 还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？ 出示：木兰见到上面有父亲的名字，着急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。 指导读（带着担忧着急的语气。） A、自由读。B、指名读。 师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，焦急万分，于是，木兰依旧确定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一劝服家人呢？ 请大家绽开想象，说一说木兰是怎样劝服家人替父从军的？ （评：让学生绽开想象的翅膀，拓宽学生思维，熬炼思维实力） A、小组沟通B、指名说 学习第三自然段；花木兰是

26、一位（英勇、了不得、英勇），你从哪里看出来的？ 随机出示：木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 A、请大家自由读这一段，你从中会发觉什么？。（动词许多。） B、老师认为这个“渡”字用得特别好，谁来说“渡”在这里是什么意思？ C、生：过。 D、师：哦，那么过公路能不能说渡公路呢？ E、生|：不能渡是用船渡过水。 F、师：是吗？假如我们这样（作泅水的姿态） G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什么“渡” 生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。 H、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水

27、，知道了吗？ 师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家打算了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了丰功伟绩，那是因为酷爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！ C、配乐诵读。 （评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威猛形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇坚韧、不怕牺牲的优秀品质。） 学习第四段花木兰是一位（文雅、俊美）的女英雄。说出你的理由来。 学生读第四段 师：指导读（太让

28、人惊异了！用惊异的语气读一读） A、自由读B、男女生分读 总结全文 文雅俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。） （评：让学生大胆放手，自学自悟，老师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体） 四、指导背诵： 你们情愿赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事登记来吧。谁来告知大家你平常怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背） 好！大家的方法真多，今日老师为大家再供应一种背书的方法，动词串连-就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很简单把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士

29、们）探望、发觉。下面请大家依据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。 A、自由背 B、指名背 五、生字教学： 过渡：大家的激情这么高，还有四个字宝宝不甘孤独，也想出来和大家交挚友，大家想吗？ 出示生字利、兵、征、胜 A、同学沟通记字方法。 B、给这些生字找挚友（组词） C、描红。 教学反思： 这是一篇历史传闻故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中三件小事的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一起先，我就让学生从自己相识的大将军与花木兰身上找寻不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；“花木兰劝服家人”这个拓展性

30、训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的珍贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的英勇形象；最终引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的钦佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的相识步步深化，情感进一步得到升华。 一、谈话导入 这节课，我们接着学习12课木兰从军。齐读。 二、学习第一节 1、课文是这样介绍花木兰的。谁来读一读？指名读。 出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。 （1）人们用哪个词来评价花木兰的？指名说。 （2）英雄是胆识非凡、勇武出众的人。他们为国家民族不畏艰险、做出重大的贡献。你

31、心目中的英雄是谁？ 出示：我心目中的英雄是（），因为（）。 请用这个句式说一说。指名说。(一心为民的孔繁森；解放旧中国的*，三过家门而不入的治水英雄大禹。) 2、同学们，让我们穿越时间隧道，回到木兰所处的那个时代。请打开书，自由读一读2。想一想：木兰家里发生了什么事？ 二、学习其次节 1、指名读2。思索：木兰家里发生了什么事？指名说。 2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们常常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了应付他们，经常大量征兵，加强北部边疆的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“着急万分”来指引

32、：） （1）“着急”就是着急？木兰为什么焦急？指名说。 读：“父亲年老多病，难以出征。”再着急地读这句话。 再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再着急地读这句话。这是家人担忧。（板书：为家人） （2）她还为谁担忧？假如不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家） （3）读好词语“着急万分”，体会木兰着急的心情。指名读，分男女生读。 （4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。” 3、就在国家紧急，家庭焦急的时候，花木兰毅然确定： 女扮男装替父从军（板书） 4、但家人又怎会同意呢？木兰一一劝服全家人，她会怎样劝服父亲，弟弟，

33、母亲的？请你们同桌探讨一下，想好足够的理由。 5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样劝服我。 （父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！ 弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！ 母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？ 师：儿呀，我们被你劝服了，但是爷娘不在你身边，一路上肯定要照看好自己，爱护好自己。） 6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。 出示：花木兰是英雄，因为（）。 三、学习第三节 过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰整理好行装告辞了家乡和亲人，踏上了从军之路。

34、 1、指名读3。 出示句子：花木兰告辞了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 2、学习第1句。 （1）木兰快马加鞭地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？（潇洒，潇洒。）谁来读一读？ （2）齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小挚友，在古书中有明确记载： 朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。 师读一读，稍稍说明。 （3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得快马加鞭地赶路，夜里

35、只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经验了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充溢艰难。 （4）自由读，边读边想象。 （5）谁再来读一读。引导背诵。 尽管这样，木兰还是英勇地来到了前线， 3、学习第2句。 （1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟充满；瞧（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。” （2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。 （3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她靠着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，

36、同伴们对她非常钦佩，赞扬她是个英勇的好男儿。 4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。 5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。 出示：花木兰是英雄，因为（）。 四、学习第四节 1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？ 出示：（）的花木兰 2、（出示图片）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。斗争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立即回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？ 3、小结：读到这，作为女生的你想

37、说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。) 作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。) 4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？齐读1。 5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。 五、拓展延长 1、喜爱搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给挚友听。 2、介绍“感动中国”2005年度人物评比中的两位女性：李春燕和邰丽华。 六、学习生字 1、出示：征。 （1）分析字形。 （2）文中出现了三个征，请在文中找一找。 （3）出示句子读一读。 2、练写“征”字。 附板书： 12、木兰从军 为家人 分忧 女扮男装

38、 为国家 花木兰其次课时教学设计 教学目标教学目标教学目标教学目标： 1、能正确认读本课21个生字，会写其中12个。 2、能抓住重点词句，联系上下文理解课文第六自然段，感悟花木兰为国家担忧，为家人着想的爱国爱家情怀以及在告辞父母、奔赴前线、战场拼杀、凯旋归来的过程中所表现出的坚毅不屈、英勇无畏的巾帼不让须眉的英雄气概。 3、能有感情地朗读课文。 4、能够复述课文。 教学重难点教学重难点教学重难点教学重难点： 引导学生抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解课文，感情朗读课文，感悟花木兰危难面前毫不逊色于男儿，巾帼不让须眉的英雄气概。 教学过程教学过程教学过程教学过程： 一一一 一、 整体感知课文

39、内容整体感知课文内容整体感知课文内容整体感知课文内容 1、导入：同学们，这节课咱们接着去了解花木兰（出示图片）瞧，眼前的花木兰给你留下了怎样的印象？请用四字词语描述她（文雅俊美、花容月貌。） 2、就是这样一位娇弱的女子却要去（从军）你心中会有怎样的疑问？（木兰为什么要从军？） 二、学习课文三五自然段，体会木兰的爱家 木兰为什么要从军？请大家带着疑问读读课文的三五自然段，找找缘由。并从中体会一下木兰是个怎样的女子。 3、学生自主学习。 4、指名回答木兰从军的缘由。我们知道当时国家正处于紧急之中，父亲应当去为国效力呀？ 5、出示（木兰回到家里。愁眉不展。） 假如让父亲去从军会怎么样？（生叙述后：好

40、一个孝顺的女儿，请你读一读。）要不让弟弟去吧。假如让弟弟去怎样呢？（好一个慈祥的姐姐，也请你读）家里老的老，小的小，状况实在特别，能不能不去呢？ 木兰情愿失去父亲和弟弟吗？不愿。（指名学生读）同学们，假如你们是木兰，你们会发愁吗？（女生齐读。） 6、这也不行，那也不行，木兰此刻的心情是（着急万分）出示词卡：着急。着急是什么意思？焦字的四点底就像（火）要烧到木兰一样的焦急，更何况是着急（万分）指名几位学生读词。 再让我们去感受一下当时木兰着急的心情吧。师读一天.一张布告。生接读：木兰。着急万分。 7、唉！光焦急也不是方法呀。木兰做出了什么确定？（女扮男装去从军）读出句子（望着。）木兰的家人会同意

41、这个方法吗？（不会）（一二组是木兰的家人，小组内商议一下怎样劝木兰，三四组是木兰，也在小组内说说看该怎样劝服家人。）大家商议一下吧。（劝告） 师问组长1：木兰，你还是确定从军吗？你向大家表一表自己的决心吧。（读句子：望着母亲忧愁的面容，木兰打定办法说：“。”） 师问组长2：木兰，你不再变更心愿吗？哪怕前方的路千难万险也不怕吗？（读句子：木兰打定办法说：“。”） 木兰真是一个爱（家）的人呀。（板书：爱家） 木兰爱家人赛过了爱自己，她已下定了决心。齐读 4让我们从木兰诗中再去感受木兰的这份爱国爱家的情怀吧。（出示幻灯） 三三三 三、 学习课文第六学习课文第六学习课文第六学习课文第六自然段自然段自然段自然段 1.就这样，木兰踏上了去边关的征途。请同学们自读课文第6自然段，想象画面，看看对木兰又有了什么新的相识？边读可以边写下自己的感受。 1、学习其次句话。 出示第 一、二句话，你又能体会到了什么？（遇到很多困难、艰辛）（出示黄河图）渡黄河时，木兰遇到了哪些困难？再看这燕山，连绵不绝，过燕山木兰又会遇到什么困难？木兰不怕吗？(不怕) 黄河之水天上来，黄河再险也吓不倒英勇的木兰。（女生齐读） 燕山再高也阻挡不了木兰前进的步伐。（男生齐读） 这一路上木兰不仅渡过黄河，还渡过辽河；不仅翻过燕山