高一物理《弹力》教学设计及反思.docx

《高一物理《弹力》教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一物理《弹力》教学设计及反思.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高一物理弹力教学设计及反思 高一物理弹力教学设计及反思 摘要：美国闻名学者波斯纳（Posner）提出老师成长的公式：成长阅历反思。新课程教学呼喊老师从单纯的学问传递者走向探讨者、反思者，也就要求新时期的老师不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进行探讨和反思，笔者试做些初步探讨。 关键词：新课改 中学物理 教学反思 一、设计思想 初中阶段物理教学只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活阅历动身，对一些事物和现象形成肯定的看法和观点，形成肯定的思维定势，初中物理教学是以视察、试验为基础，教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念

2、和规律的定义与说明简洁粗略，探讨的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于学生接受；教材编写形式主要是视察与思索、试验与思索、读读想想、想想议议，小试验、小制作、阅读材料与学问小结，学生简单阅读。 高一物理是中学物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生实力与中学物理教学要求的差距大。中学物理老师必需仔细探讨教材和学生，驾驭初、中学物理教学的梯度，把握住初、中学物理教学的连接，才能教好高一物理，使学生较顺当的完成高一物理学习任务。本节教材在文字叙述上特别简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了肯定的感性

3、相识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。老师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采纳了“参加体验内化外延”的物理课堂教学模式，由老师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在老师的引导下，通过全班同学的探讨，自评和互评来不断完善。老师在教学中通过详细的实例、试验，激发学生的求知欲望，让学生主动参加到探究的过程，成为学习的主体，主动主动地获得学问。 二、教材分析 弹力是中学物理新课程（教科版必修1）其次章第三节的内容，是力学的核心内容之一，在整个中学物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的缘由及弹力的方向，难点是

4、常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过探讨形变来探究弹力产生的缘由、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的缘由和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经验体验，然后引导学生设计试验“探究弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性相识动身，上升到理性相识，再通过试验检验并进行详细运用的探讨方法非常重要，在教学过程中应留意渗透。 三、学情分析 通过前面对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了肯定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了

5、初步感性的相识和肯定的理念基础。在中学教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的缘由及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要细心设计试验，通过形象直观的试验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 四、教学目标 （一）学问与技能 1知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变 2知道弹力及弹力产生的条件，会推断弹力的有无及弹力的方向。 3知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题 4知道胡克定律的图象的意义，驾驭利用图象法计算劲度系数的方法

6、。 （二）过程与方法 1培育学生依据弹力产生的条件分析弹力方向的实力。 2通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的试验，培育学生自己动手设计试验和操作试验的实力，提高学生自主、探究和合作学习的实力。 （三）情感看法与价值观 1真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和看法在科学探究过程中的重要作用。在用简洁器材显示微小形变的过程中，体会放大法的试验思想，感受学习物理的乐趣。 2通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将学问服务于人类的愿望。 五、重点难点 （一）教学重点 1弹力有无的推断和弹力方向的推断。 2自主设计试验探究弹簧的弹力与伸长量的关系及试验操作。 （二）教学难点 弹力有无的推断

7、及弹力方向的推断。 六、教学策略与手段 本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体协助法等教学方法。 （1）本节课流程设计：试验引入（产生疑问）设计试验学生探究分析归纳得出结论（解决问题）拓展应用（产生新疑问） （2）对探究试验设计好试验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。 （3）教学中通过设计演示试验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把困难抽象的问题形象化，以便于学生的思索分析。 七、教学打算 细钢丝、钢锯条、弹簧、海绵、橡皮泥、白纸，通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架（两套）、小车、橡皮筋、气球、纤维板、演示胡克定律用的米尺、弹簧、钩码、

8、力传感器等等。 参考文献： 1刘汝明“美国对人类历史的贡献”探究学习兼论探讨性学习的几个问题 2方修培中学物理教学应凸现学生独立思索实力的培育 3蔡守龙走向教化案例探讨教化理论与实践2003 年第7 期 4续佩君、薛永红文化视角下的中学物理新课程 高一物理弹力教学设计及反思 高一物理1.3 重力、弹力教学设计 高一物理教学反思 高一物理教学反思 高一物理教学反思 高一物理教学反思 高一物理教学反思 高一物理教学反思 高一物理教学反思 高一物理教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页