高中信息技术教案设计.docx

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1、高中信息技术教案设计 中学信息技术教案设计 课题：在internet上获得信息 教材版本及章节：信息技术第三版 第三章第四节 1、教学目标： 学问目标：（1）使学生了解搜寻引擎的运用， 以及如何依据自己须要的内容来确定搜寻的关键词 （2）让学生驾驭从网上下载网页、图片、文字和文件的基本方法 技能目标：（1）培育学生在网上获得信息、下载信息的实力 （2）培育学生自主探究，以及合作学习的实力 情感目标：与我国的传统艺术相结合，唤起学生对传统艺术的酷爱之情 教学重点：利用关键词搜寻信息的方法，网页、图形、文字、文件等信息的下载 教学难点：文字的保存和文件的下载 2、教学设计思路 依据建构主义的教学理

2、论，将学习和肯定的社会文化背景，即“情境”相联系。但这种联系又有别于以往我们熟识的事物，而是一种并不为学生所了解的事物，以此来激发学生的学习爱好和求知欲。 基于上述理论，在学习信息搜寻的时候，我们采纳“皮影艺术”这样一个不为学生所熟识的“情境”导入新课，引出本节课的讲解内容，然后介绍一些常用的搜寻引擎，以及如何利用搜寻引擎来搜寻我们所须要的资料。学生初步驾驭有关方法之后，让学生思索如何进一步了解更为具体的信息，以此引导学生主动去思索：可以通过关键字的调整，搜寻到更为详细的信息。 在确认学生已经能够通过搜寻引擎查找到我们须要的资料后，再提出一个新的问题：假如我们要组织一个班会活动，介绍有关皮影艺

3、术的一些状况，并且须要一些图片的展示和文字的说明，应当如何来搜集资料呢？让学生进一步思索：如何把搜寻到的资料保存起来？然后讲解有关网页、图形、文字的不同的保存方法。之后接着提出问题：为了增加大家对皮影艺术的感官感受，有同学认为应当下载一个皮影戏来让大家观赏一下，那么这个又该如何来下载呢？组织学生以小组为单位，通过合作学习来解决问题，然后让小组派出代表来演示如何下载文件，老师依据实际的状况给出肯定的评价。 最终，引导学生对本堂课所学的学问做一个回顾，在学习了网络下载的有关学问的同时，我们对于我国的传统艺术也有了肯定的了解。 3、教学过程 （1）情境导入 我们创设这样一个情境：随着科技的不断发展，

4、我们的社会也在不断地前进。影视技术的不断改进，数码产品的不断更新，都在变更着我们的生活，而与此同时，一些传统的艺术，也渐渐在被人们遗忘。我们海宁是盛产皮革的地方，皮革除了用于穿着和饰品之外，也是制作皮影的原材料，皮影艺术作为一种民间艺术已经渐渐处于消亡的边缘了。然而庆幸的是，网络给我们供应了这样一个空间，让我们能有机会与传统艺术进行一次密切的接触。 （2）新课讲授 利用搜寻引擎搜寻有关信息 A、搜寻引擎的概念 介绍一些知名的搜寻引擎（Google、百度、雅虎、搜狐等） B、例1：搜寻有关皮影艺术的信息 操作：进入搜寻引擎，然后在关键词栏目中输入要搜寻的内容“皮影艺术”。点击“搜寻”按钮进行搜寻

5、。对于搜寻到的信息，点击相关的“超级链接”就可以查看有关的内容。 C、思索：假如我们现在要了解海宁皮影艺术的发展，应当输入什么关键词？以此培育学生依据搜寻的内容来选择适当的关键词。 （提出新问题：假如我们现在要组织一个班会活动，介绍有关皮影艺术的一些状况，并且须要一些图片的展示和文字的说明，应当如何来获得资料呢？引导学生进一步思索：如何把搜寻到的资料保存起来？过渡到信息的保存） 下载WWW上的信息 A、保存网页 操作：选择“文件”菜单中的“另存为”吩咐，在“保存Web页”对话框中选择保存网页文件的文件夹。在“文件名”处输入要保存文件的名称，单击“保存”按钮。 B、保存图形 操作：将鼠标指针移动

6、至网页中的图片上，单击右键，在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为”吩咐。在“保存图片”对话框中选择保存图片文件的文件夹，在“文件名”处输入要保存图片的名称，单击“保存”按钮。 C、保存文字 操作：以拖动方式选择所须要的文字，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“复制”吩咐，在word编辑区内单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“粘贴”吩咐。 （接着提出问题：为了增加大家对皮影艺术的视觉听觉感受，有同学认为应当下载一个皮影戏来让大家观赏一下，那么这个又该如何来下载呢？组织学生以小组为单位，通过合作学习来解决问题，然后让小组派出代表来演示如何下载文件。） D、下载文件 操作：单击要下载的文件，弹出“

7、文件下载”对话框，选择“将该文件保存到磁盘”，单击“确定”（或者，在弹出的“另存为”对话框中选择相应的文件夹，单击“保存”按钮） （3）小结 利用搜寻引擎搜寻有关信息 下载WWW上的信息 A、保存网页 B、保存图形 C、保存文字 D、下载文件 （4）教学评价 主要实行学生自评和小组互评的形式，辅以老师在学生操作和演示过程中的评价以及最终的总结性评价。 评价标准设计如下： 是否驾驭了搜寻引擎的运用，以及关键词的确定 是否驾驭了网页、图形、文字的保存和文件的下载 在学习过程中是否进行主动的探究探讨 在合作学习过程中是否和同学交换看法，共同探讨，从而得出结论 4、信息资源及工具的应用 网络教室（两人

8、一台机器），连接到internet，教学课件 5、教学后记 本节课融合了建构主义的教学理论和传统的教学理论，采纳不为学生所熟识的“情境”导入新课，激发学生的求知欲望。之后设计一个整体的任务贯穿整堂课的教学，采纳任务驱动法，不断地提出问题，解决问题，使学生在整个学习过程中始终保持这种探究的爱好。在不同的学问点之间设计好自然的过渡。但是，在详细的教学过程中，由于学生的差异性，老师还应作好个别辅导工作，在小组合作学习时，留意将不同程度的学生支配在一个小组，以促进彼此间的帮助与合作。由于机房硬件设备的限制，在课堂操作过程中，要支配学生轮番操作，让每个学生都有实践的机会。 中学信息技术教案设计 中学信息技术中学信息技术课教案设计 中学信息技术课教案设计 中学信息技术教案 中学信息技术教案 中学信息技术教案 中学信息技术教案：信息与信息技术 初中信息技术课教案设计 中学信息技术 版面设计教案 中学信息技术教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页