高中语文教学心得.docx
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1、高中语文教学心得 我对新课改形式下中学语文教学的一些尝试与困惑 2007年的新学期,我校起先了新课改。2008年的新学期,我拿到了新版语文教材。刚拿到新语文教材时,我心情开心。但经过一个学期的教学实践,当时的轻松心情早已消逝,我感到的是一种前所未有的压力。回顾这半年来的教学工作,我想将自己的一些困惑,思索与收获在这里与大家一起沟通共享,希望得到大家的指引和支持。 一、我对新课改的相识 我认为“语文新课标”是在对我国已往中学语文教学反思总结的基础上提出来的一套更具科学性与前瞻性的中学语文教改方案。虽然其中条目繁多,但我觉得是最根本的有两条:一是彰显了语文的“育人”功能,二是更科学健康有效的促进学
2、生的听说读写实力。 以往的语文教学功利性太强,为了让学生挤过高考这个独木桥,在教学过程中,我们不得不把一篇篇课文或美文像医生解剖肢体那样分割开来,然后逐字逐词的去分析解读,汉语美丽的韵味和意境就在这样的“肢解”中荡然无存,原本应当充溢活力和朝气的语言课也因此变得乏味枯燥,也难怪一些学生对语文作出了“弃之惋惜,食之无味”的评价。这种教学模式过分强调技巧的训练,几乎完全淡去了语文的思想教化功能。于此不同 ,“ 新课标”则告知我们语文教学中除了主动有效的努力促使学生知与能的双重发展外,还必需注意对学生正确的情感,看法,价值观的激发引导与培育,新课标要求我们必需树立百年意识,懂得从学生的身心特点及将来
3、其个人生存与整个社会的发展须要的角度上去考虑问题,必需克服既往语文与生活脱节的现象,我们应当相识到,一切教化都应是出于生活的须要,人性的须要。 就语文的详细教学而言,听说读写既是内容又是形式,语文不管教什么,最终都要落脚到这四个方面上来。语文的教学效果最终也必需通过这四个方面来检验,所以对这四项基本技能的培育和训练也是语文教学的终极目标之一。 总而言之,我觉得让学生成为一个心智情感都健康的热病人,然后能正确运用合理美丽的语言方式表达自己,或许就是这次新课改的真正宗旨吧。 二、我的教学尝试 1、激发爱好,注意课内学问的学习。 有人作过的一个调查显示,当前中学尤其是农村中学主体参加学习语文的主动性
4、不高,多数学生认为语文课男学,难找到感觉,收获感差,约有五份之二的学生上语文课常常不仔细听,思想开小差或做其他事。而在课堂互动的进行状况的调查结果中可以看到,在课堂上,绝大多数老师仍以一问一答的集体提问为主,平均每节课学生参加活动时间大约仅占八分之一,多数语文课仍旧是老师“一言堂”。在调查中,几乎全部老师都承认升学压力下,只能唯教材是重点。这个调查结果很有代表性,它反映出在中学尤其是我们农村中学语文教学中,学生的学习还处于较严峻的被动状态,其根本缘由是学生的主题参加权实现不充分,老师没有给予学生参加的氛围,没有给与他们充分的时空,致使学生小心翼翼,独立思索的意识与创新意识处于压抑状态。 针对这
5、些现状,在新学期的第一讲,我支配了一个课时的专题探讨课:什么是语文?怎样学语文?通过我自己对语文的感悟,我首先让学生明白了语文的内涵涉及现实的社会生活、人生命运、思想感情,它是全部学科中一道亮丽的风景线,有其独特的美,它可以点燃我们渴望美、追求美、创建美的欲望之火。我告知学生,汉语是我们的母语,也是我们栖居于这个世界的根基。一个人只有学好了自己的母语,才有可能学好其他民族的语言和文化。作为一个中国人决不能抛弃对语文大美的眷恋。语文是基础学科中的基础学科,学好了它,也就能更好的学习其它课程,何乐而不为呢?通过这次探讨,我发觉学生轻视语文的现象有所减轻,学习语文的主动性也普遍较高。 现在我们知道一
6、套教材一统天下格局已被打破,对教材的盲目崇拜也停止了,但这绝不是说教材可有可无,甚至弃置不顾。我认为无论选用哪套教材,都应当让学生学有所得,形成肯定的实力与水平,语文与逻辑性很强的数、理、化不同,教学中多上一课,少上一课,对语文学问的接着学习影响不大。但不管怎样也不能把文本变成课堂上的点缀。回来文本引导学生走进课文,对文本进行解读、阅读品尝,挖掘文本中丰富、深厚的资源,这才是我们语文教学的重点和根本任务。课堂上我尽量调动学生的参加意识,让学生体会解读文本的欢乐,变更以前那种“满堂灌”的形式。如讲故都的秋,在带着学生抓住“清、静、悲凉”分析了“庭院清秋图”后,我给学生一些时间让他们自己分析其他四
7、幅图画是怎样体现北国之秋“清、静、悲凉”的特点。探讨以小组形式绽开,再选派代表发言。我只要最终点评一下学生的表现就可以了。这样做既解决对文本内容的分析,又体现了新课标中合作、探究的精神。 2、开拓视野,注意课内外相结合。 语文的外延等同于生活的外延,假如三年中学仅仅是捧着几本薄薄的课原来学习语文也太单调了,所以我提倡学生要立足课内看课外。进而对学生学习语文提出明确的要求:两条腿走路-开拓视野,课内外相结合;两只手掌舵-一手抓基础,一手抓训练;一颗心思索-感悟和熏陶。同时告知学生语文的学习是一个潜移默化,按部就班的过程,要注意点点滴滴的积累。人生的路有多长,语文的路就有多长。对此大部分学生还是听
8、进去了,课内课外都做了许多的积累,平常该娴熟背诵,该完成的训练内容都做得比较到位,绝大多数人没有出现“欠帐成长”的现象。由此我想,许多时候不是我们的学生不想学习,而是他们缺乏一条进入学科大门的路径。老师要做的就是引导他们找到这条路,并不断激励他们。 3、注意提高学生“听、说、读、写”的实力。 参与工作以来,我发觉我们农村中学学生的学问面特别窄、生活阅历也相对很少。我们都知道“读”是一个人获得学问曾加阅历的重要途径之一,对学生来说尤其如此。要提高学生的语文实力,离不开“读”这个根。古语云:“本者,根也。”根深才能叶茂,本固方可枝荣。非读无以广识,有知才能有能。而且“读”本身也是一种惊慌的智力活动
9、,它可以发展学生视察、想像、思维等实力。学生只有通过“读”别人的文章,才可能自己努驾语言,表情达意。我在班里也作了一些调查,发觉学生的阅读爱好普遍很高,但阅读范围很有限而且阅读质量普遍不高。我觉得这个问题成了制约学生语文水平提高与语文实力快速形成的瓶颈。由于环境所限,我无法在短期内改善学生的阅读现状,于是我想到了一本杂志,那就是读者。我把每期的读者发给学生让他们轮番阅读,然后每周开拓出肯定的课时对学生最宠爱的文章进行探讨和赏析,在探讨赏析的过程中尽量把时间交给学生,让他们尽情表达自己的看法和观点。在这项活动中,我发觉原来一些羞涩内向的学 生变得比以前活拨,而一些原本较有主见独立思索实力较强的学
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