高中英语写作教学.docx

《高中英语写作教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语写作教学.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高中英语写作教学 中学英语写作教学 【课程简介】 本课程围绕两个专题进行，主要探讨中学英语写作教学和高考英语写作训练。 第一个专题是“中学英语写作教学”，主要围绕“为什么要开展写作教学？”“如何提高学生的写作实力？”“写作课的教学模式有哪些？”进行探讨。首先结合课标，对各级写作教学的要求做了简洁说明，接下来就如何进行中学英语写作训练提出一些方法，然后是结合不同类型的写作课教学模式，主要介绍了如何通过对话练习写作，如何通过阅读练习写作，如何通过听力练习写作和如何通过其他材料练习写作四种教学模式，并就如何评价学生作品提出了详细建议。 通过详细案例呈现了学问、理解、应用等写作训练的方式。 其次个专题

2、内容主要围绕“高考过程性写作训练”绽开。为了更直观，我们请来擅长写作教学的一线老师，介绍了在高三写作教学中老师的作用；并从写作前、写作中和写作后三个环节的设计，结合详细的案例，介绍了如何保证写作课堂教学的有效性。同时分析了学生在写作的三个阶段，即：模式体验阶段；量变积蓄阶段；质变绽放阶段。 在分析写作课的构成、过程、类别等基本概念的基础上，重点探讨课堂教学中学生的主要问题。课程从课堂教学目标的确定、不同文体的训练等方面介绍了好用可行的方法，满意学生需求和发展的多元性。 在写作课评价方面，从诊断、促进、和学习等功能动身，介绍了如何开展写作评价、如何激励学生的参加，发挥学生在评价中的主体作用。 希

3、望本课程能够帮助老师正确相识写作教学，更好地反思自己在写作教学的开展，为其以后设计写作教学、实施和反思供应必要的指导。 【学习要求】 通过本课堂的教学，老师们应当做到以下几点： 1.概念方面 1) 能够说明新课程标准对中学写作不同级别的要求，了解高考考纲的写作要求，明确过程性写作和传统写作的区分，两者在目的、教学设计与评价方式上有什么不同； 2) 能够说明写作教学的多元性，并举例说明。 2.分析实力 1) 能够反思自己写作课堂教学设计，找出不足，提出改进看法； 2) 听一节写作课，能够为其他老师指出存在的问题，并提出建议； 3.实践实力 1) 能够依据详细的一个单元，设计一节写作课； 2) 能

4、够设计出写作课的评价表； 3) 能够关注学生是否能够完成写作任务，关注学生的写作过程； 在详细的写作中能够实现学生自评、互评，能够调动学生的主动性；能够关注到全部的学生，既能关注结果，又能关注过程。 中学英语写作教学 写作是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。然而写作教学之难也是大家公认的。许多学生提起写作就头疼，老师也对提高学生写作实力感到困难。形成了两难，即：老师认为教写作难，学生认为学写作更难。 今日的专题讲座分为两大部分：第一部分重点介绍中学写作的要求、写作训练和写作教学设计案例；其次部分重点介绍在高三学段高考备考中写作教学策略和训练方法。 第一部分： 思索与探讨

5、: 1.为什么要开展写作教学？ 2.如何提高学生的写作实力？ 3.写作课的教学模式有哪些？ 主要内容 一、中学新课标对写作的要求 二、如何进行中学英语写作训练 三、中学英语写作教学设计案例 一、中学新课标对写作的要求 首先，从中学新课标对写作的要求，我们了解到写作教学的重要性，也就是为什么要开展写作教学。要提高学生的写作实力，作为老师要清晰课标、考纲对写作的要求。一般中学英语课程标准（试验稿）要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，沟通信息，形成规范的写作习惯。在分级目标中，更具体地介绍了不同年级不同程度的要求。下面我们来看一下： 新课标要求六级 1 能用恰当的格式写

6、便条和简洁的信函； 2 能简洁地描述人物或事务，并简洁地表达自己的看法； 3 能用恰当的语言书写问候卡； 4 能给挚友、笔友写信，沟通信息和情感； 5 能对所写的内容进行修改。 新课标要求七级 1 能用文字及图表供应信息并进行简洁描述； 2 能写出常见体裁的应用文，如：信函和一般通知等； 3 能描述人物或事务，并进行简洁的评论； 4 能填写有关个人状况的表格，如申请表等； 5 能以小组形式依据课文改编短剧。 新课标要求八级 1 能依据所读文章进行转述或写摘要； 2 能依据用文字及图表供应的信息写短文或报告 3 能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和看法； 4 能在写作中做到文体规

7、范、语句通顺。 新课标要求九级 1 能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等； 2 能比较具体和生动地用英语描述情景、看法或感情； 3 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当、用词精确； 4 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话； 5 能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当； 6 能做简洁的笔头翻译； 7 能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。 大纲要求 英语教学大纲对于写作的规定是：中学学生应 “ 能就已学课文的内容作简洁的改写。能在日常生活中，写简洁的书信、便条和通知等，能填写简洁的个人履历表等。书写格式，行文及常用词语等无严峻错误；能依据提示，在 30 分钟

8、内写 80 100 个词的短文，意思表达清晰，无严峻语言错误。 ” 高考要求 主要考查考生依据写作任务的要求进行英语书面表达的实力。考生应能： 1.依据不同文体，运用恰当的语言形式完成书面交际任务； 2.运用恰当的句式、词汇和语法叙述、描述、表达观点和看法； 3.做到文章扣题、内容充溢、结构完整、逻辑性强、语意连贯。 了解了以上的要求，我们如何来提高学生的写作实力，以达到课标要求呢？下面我们看看如何进行中学英语写作训练。 二、如何进行中学英语写作训练 （一）词、句、篇 要充分地表达自己的思想，驾驭足够的词汇量是前提，能说出或写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。 1、词 （ 1 ）记单词

9、并不难，因为任何事物都是有规律的： eye, see, seek, meet, sleep look, book, water, wave, way, wall line, lie, life, live, long, light eat, seat, meat, wheat, heat, neat, cheat, beat, heroine, Family, IM2BZ2CU two, twice, twins, twenty, between （ 2 ）用构词法扩大词汇量 antidisestablishmentarianism Anti+dis+establish+ment+ary+ia

10、n+ism antibody, antiwar, antifreeze, antismoking, dislike, disappear, disagree, disadvantage, movement, agreement, department revolutionary, primary, ordinary, neceary Italian, musician, guardian, Marxism, socialism, communism, tourism （ 3 ）留意词汇的翻译 看黑板 看电视竞赛 看电影病 探望某人 看孩子 看着点！ 看天气 尝尝看 试试看 看起来兴奋 2、句

11、熟识句子的基本框架结构 主 + 谓 主 + 谓 + 宾 主 + 谓 + 双宾 主 + 谓 + 宾 + 宾补 主 + 连系动词 + 表 例一：主 + 连系动词 + 表 To be He is a student.He is a middle school student.My friend Li Ming is a middle school student. look at the blackboard watch TV/a game see a movie/a doctor visit/call on someone take care of the children Watch out!

12、depend on the weather just taste this have a try seem happy Li Ming, one of my best friends, is a middle school student.Li Ming, who is one of my best friends, is a middle school student.例二： To be considered 人物 Yao Ming is considered one of the greatest basketball players in NBA.景点 The Great Wall is

13、 considered one of the wonders in the world like the Pyramids.事物 Computer is considered one of the greatest inventions of the last century.例三：句子扩展 I go to school.4 Last year I went back to school.7 Last year I went back to school to visit my teachers.11 During Spring Festival I went back to the midd

14、le school to visit my former teachers.15 During Spring Festival I went back to the middle school where I had studied for 6 years to visit my former teachers.22 例四：句子扩展 I see a car.The other day, while I was walking along the road, I saw a car running fast.Yesterday morning, when I got to school, I s

15、aw many people sitting at the back of the claroom.例五：复合句 When I sing, she dances.She dances when I sing.When she dances, I sing.I sing when she dances.If I sing, she will dance.If she dances, I will sing.句子练习 1 1 ） We have made some progre.We still have a long way to go.We have made some progre but

16、still have a long way to go.2 ） The house is not big enough for us.It is far from the town.The house is not big enough for us, and further more, it is too far from the town.句子练习 2 3 ） The sky was cloudle.The sun was shining brightly.The sky was cloudle with the sun shining brightly.4 ） There were ov

17、er two hundred paengers on board.About one third of them were foreigners.There were over two hundred paengers on board, about one third of whom were foreigners.句子练习 3 5 ） The girl began to learn to play the piano when she was a child.Her mother was a famous pianist.The girl, whose mother was a famou

18、s pianist, began to learn to play the piano as a child.3、篇章写作 英语写作除了加强词汇和语法基础的训练外，还应从语篇入手，让学生接触不同类型的体裁，加强学生的体裁意识训练，以便学生对写作目的和写作内容的结构有明确相识。 假如老师在课上带着学生一起写，边写边探讨，让学生理解课文语言的运用，了解英语的文体结构，学生自然就知道写作的方法，从而渐渐提高写作爱好和实力。 下面给大家介绍一个写作案例，老师和学生共同写作，老师在前面用电脑打字，学生们一起说，老师把学生所说的句子依次打出来，再让学生不断调整，修改，添加。下面我们看看整个写作和修改的过程

19、： Travel by air or by train I like travelling by air.When I travel, I always choose flying.It is faster than by train.Trains are slow and noisy.So I like travelling by air. Travel by air or by train I like travelling by air because it is fast and comfortable.When I travel, I always choose flying.It

20、is much faster than by train.Trains are slow and noisy.So I prefer taking flight to going by train.I like travelling by air because it is fast and comfortable.Taking a trip from Beijing to Guangzhou for example, it takes only 3 hours by air while if I travel by train, it takes 13 hours.Train travel

21、is almost always slower than flying.Sometimes trains make unexpected stops to allow other trains to pa.Whats more, You cant go to sleep with the noise.Most airlines have meal service and they offer drinks with several options to choose.So I prefer taking flight to going by train.对比范文： When we go on

22、a trip, we will be faced with the choice of traveling by train or by plane.As for me, I would like travelling by train.First of all, the railway station is not as far as the airport so it is easy and quickly to get there by bus or taxi.Second, in a train we can enjoy the beautiful scenery of the cou

23、ntryside.While in a plane we can only view some clouds.Whats more, a train ticker is cheap so most of us can afford it.However, a plane ticket is about twice as expensive as a train ticket.Besides, it is safer to travel by train.If the train gets some trouble, we survive by jumping out of it.On the

24、contrary, if we travel by plane, we have to ask God to ble us.However, it takes us longer time to travel by train than by plane.Therefore, it depends on which transportation tool we should choose.If we just want to save money, we will travel by train.But if we want to save time, we will turn to the

25、plane.除了老师和学生共同写作外，还可以让几个擅长写作的学生到黑板上去即时作文，其他学生可以一边写，一边参考借鉴，然后全班当场分析，指出优点，点出不足。这种做法可以课堂气氛活跃，体验过程写作，削减出现的错误，驾驭写作技巧。 在培育学生语言提升方面，我们可以怎样做呢？ 在展示范文中，有意识地让学生总结划出好词好句，或者让学生加入簇新的词汇或句型，使学生敢于评价范文、超越范文。 还可以激励学生从高一起先打算一个积累本，从课文中、课外阅读中收集好词好句，每周定期沟通共享。 Eg.The picture reminds me of a common social phenomenon that “

26、对.有害”： be bad for/do harm to/ be harmful to/ have bad effects on 三、中学英语写作教学设计 下面是我们要讲的第三个问题，写作课的教学模式有哪些？我们结合中学英语写作教学给大家介绍几个写作教学设计案例。 这里想让听课的老师们停一下，给大家 5 分钟的时间相互探讨一下自己在教学中常用的方法，并记录下来。 下面来对比一下你的方法和下面的模式一样吗？ 传统写作教学模式：给出题目 提出要求 课上完成 老师批改。这几个环节都是由老师确定的，写作教学内容或话题由老师确定后强加给学生，以致无法激发学生的表达欲望和爱好。写作要求也是老师提出来到，在

27、教学中较少关注情感因素对写的激励、促进作用；老师只给学生有限的时间，老师批改后仅仅给个分数使学生不知道如何改进。练来练去，就这几种形式，久而久之学生对写作失去爱好。老师们对学生悲观的同时，很少考虑学生为什么写不出写不好。 还有的老师只是让大家背诵范文。结果学生还是不知道如何去写，因为不知道一篇好文章是怎样写出来的。所以假如只是单纯让学生阅读课文、背诵范文，而没有理解文章的意思，自然很难应用课文和范文中学到的语言表达信息。因此我们提倡的写作模式是过程写作法。 新课程下的过程写作法提倡在完成写作过程中，老师运用多种活动和练习形式来组织写作教学，把写作与听、读、说以及语言学问的教学有机结合起来，让学

28、生创建性地运用所学语言进行书面表达或解决问题。利用头脑风暴让学生有话可写，通过小组合作获得写作资源，培育写作情感和策略，写后让学生自我评价和同伴评价，把学习的主动权交给学生。学生在写作活动中的主动参加和互动，从而使写作活动更具交际性，有利于提高学生写作的主动性。 这里给大家介绍杨生栋老师写的一篇文章 美国学生写作课带给我们的思索 美国的学生上作文课和中国有许多不同之处，其中有一条就是不要求学生当堂完成写作任务，他们可以到图书馆查资料，可以实地调查访问，给学生充分思索和打算的余地。作文命题也很广，关注人生，关注学生将来的发展，与社会和现实生活联系紧密，并且追求真实和好用。相反，中国的学生要按写作

29、要求行文，如所写内容必需在话题范围之内，不能超出话题，不得抄袭，字数不少于 60 字，但也不能超出太多等等。 下面我们看看美国写作课上的一道文题： “ 我们来找出自己以后所希望从事的职业，并针对将来的职业写一份报告，而且每个人都要去访问一个真正从事该行业的人。 ” 这道写作题的材料很短，但对学生的写作要求却很高，同时也能熬炼学生多方面的实力，概括起来有以下几种实力： 1.自主选择实力：经过慎重考虑，选择、确定自己将来的职业志向； 2.独立思维实力：如何确定职业种类，如何从现在起为实现将来的志向而努力学习，培育学生独立思索的实力； 3.综合写作实力：即写一份“针对将来的职业”的文字报告； 4.处

30、理人际关系的实力：学习如何去访问一位与自己将来职业相关的生疏人； 5.口头表达实力：要求学生班上向老师和同学作条理清楚的口头报告。 这样的写作形式，最大的特点是立足学生的发展，将写作和学生将来的生活有机结合起来，同时把学生的做、写、说、想的实力有机地结合起来。 我们的写作课经常是高考考什么我们就练什么，至于对学生的发展能起多大的作用很少有人关注。还有的老师出题随意性很强，没有细心设计，例如，学习了我们的将来生活后，给学生留的题目是 What will your life be like in 100 years.未免离学生现实太远了点。还有的老师采纳小组合作写 “My mother” ，这样的

31、活动就更离谱了。每个人的母亲都不同，怎么可能合作写出一个妈呢？所以老师的指导作用对写作课的细心设计就很重要了。 头脑风暴学生有话可写 从写作前的打算，老师让学生探讨的内容，如探讨写作的详细目的、书面表达中与题目相关的内容或信息、写作的框架结构和内容、表达中可能出现的语言学问和现象、写前让学生列写作提纲和规划写作内容、对写作过程及步骤的指导等，可以让学生有话可写。 小组合作获得写作资源，培育写作情感和策略 设计开放创新的写作任务 老师可设计敏捷多样的写作任务 1 ）可以在一篇阅读文章中划出几个重要的词或词组，叫学生依据这些词或词组编一个故事、一则笑话或写一篇文章。 2 ）可以叫学生改写课文。 3

32、 ）可以给一个文章的开头，叫学生续写文章；或给一个结尾，写开头。 4 ）可看英语电影，写影评。 5 ）可听一首英语歌后，写感想。 6 ）可依据所学单元的话题设计一个写作作业。如学完 Unit 14 Freedom Fighters, 可设计如下一个写作作业：以 “I have a dream” 为题写一篇演讲稿并在班上演讲。 7 ）以组为单位制作英语小报、海报、广告。 这些书面作业既能培育学生广泛的爱好，增长学问，又能使他们主动地主动地去学习。发挥学生创建力。 PWP 如何通过对话练习写作 如何通过阅读练习写作 如何通过听力练习写作 如何通过其他材料练习写作 Pre-writing 可设计的教

33、学活动 1 激活灵感； 2 激发爱好； 3 明确目的和读者对象 ； 4 探讨主题 ； 5 搜集素材； 6 语言打算； 7 阅读范文 8 写提纲。 While-writing 可设计的教学活动 1填空 5.听写 7.仿写 2.看图写话 6.把图转换成文字 8.续写 3.连句成文 4.提示作文 9.口头作文 Post-writing 可设计的教学活动 1.自我修改； 2.相互修改； 3.小组或全班面批； 4.再次修改，留意逻辑、用词、润色； 5.张贴展示，相互学习 如何通过对话练习写作 听录音 对话 表演 编写相像对话 把对话改写成短文。 改写时要留意时态、语态、人称和前后逻辑关系。 如何通过阅读

34、练习写作 舒伯特在“reading is writing”中指出： “ 阅读课文是写作素材的集聚地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。 ” 因此要把写作贯彻于阅读教学中，培育学生初步运用英语进行书面交际的实力。 在阅读教写作中可以进行以下活动： 改写、缩写、扩写、续尾、写摘要、仿写、写读书报告、写回信、读报纸写新闻、读广告写求职信、基于主题的自由表达等。详细活动如下： 1.句型转换练习，训练学生用不同语言形式来表达同一内容或意思； 2.依据所给的句型、短语或词汇造句； 3.运用所学的句型结构或语法规则连接或扩展句子； 4.依据中文提示或上下文提示补全信息； 5.在听读

35、理解后就语篇内容进行重建（如：口头复述或摘要写作）； 6.运用所学词组或句型并依据所给情景或问题自由发挥； 7.供应交际的真实情景，要求学生运用重点语言表达形式进行交际，如角色扮演、辩论、戏剧、面试 / 采访、编对话、小组探讨； 8.将关键词扩展成短语，将短语扩展成句子，或将一个句子扩展成两个或更多的语义关联的句子 , 即连词成句，连句成篇；依据关键词（句）进行有关话题的陈述及写作； 9.在阅读中找出你喜爱的表达或句子等。 如何通过听力练习写作 听写填空、问题回答、边听边写、听后笔述（依据笔记写大意）、依据所听内容解决实际问题、听后续写 . 通过其他材料练习写作 语法课能否上成写作课？ （学习

36、被动语态后写校内规划） （学习用新学的时态改写故事） 总之要将写与听、读、说、译等语言技能的教学相结合 , 把培育写作实力贯穿于整单元的教学。就课文内容进行改写、续写、缩写、扩写等可以将阅读与写作有机地融为一体，提高和培育了学生这两方面的技能。 中学英语写作教学四个阶段 限制写作（ Controlled writing ）学生在老师指导下进行写作，仿照以英语为本族语的人所写的东西。 引导写作（ Guided writing ）学生进行自由创作，老师给学生一些有限的指导。 中学英语写作教学四个阶段 2 自由写作（ Free writing ）老师每天上课前 5 分钟，让学生进行自由写作，写自己喜

37、爱的主题。 续写（ Continuous writing ）老师定一个大题目（或起一个开头），也可让学生互定开头，要求学生每天课余写一部分内容，就像电视连续剧那样，续写不断。 写作评价 从传统教学的观点来看，认为评价学生作业是老师独有的职责。其实学生写作的批改会让老师感觉负担很重，而且批阅和点评学生写作的有效性及全面性也值得关注。老师批阅学生写作存在着两大问题：一是批阅周期过长，不能刚好讲评分析作文，这就使写作的有效性产生影响；二是批阅和点评的不全面性。批阅和讲评分析作文时过分注意语法错误，较少针对写作内容、文章的语篇结构及写作技巧等方面作出分析和评价。评价的手段和形式也比较单一。 为此，可以

38、采纳一些新的人性化的方法来评价学生的英语作业，评价学生作业可以有老师来担当，也可以由学生来担当。学生可以自己评价自己的作业，可以评价他人的作业。这样一方面使老师从大量的批改作业中解脱出来，潜心钻研教材、教法；另一方面还可以激发学生的主动能动作用。这里给大家介绍一些从网上下载的各地老师常用的方法共借鉴： 1 学生自批：为了使批改作业有利于学生思维的发展和实力的培育，把批改的权力下放给学生，使批改作业的过程成为学生主动思维、自我探究的过程。比如单词、词组的默写；翻译的句子，这些作业都可以在老师的指导下让学生自己来完成。假如长期坚持下去，学生就会逐步地由被动、消极的学习转变为主动、主动的学习。 2

39、学生互批：我们提倡学生相互批改作业，受到学生的欢迎。在互批作业中，学生都很仔细负责，学生会去反复思索，仔细检查。学生在批改别人的作业时，自然会把自己的做法和答案与别人的进行比较。通过比较，就使自己正确的东西得到进一步强化，错误的东西得到进一步抑制。实践证明，互批作业能提高学生的学习爱好和学习质量。 3 师生共批：所谓师生共批，就是师生在课堂上对作业共同进行分析和评判，让学生在课堂上探讨有代表性的典型错误，最终老师赐予总结。从现代教化信息论的角度来看，教学不仅是老师与学生之间双边互动的过程，它还涉及生生互动、全员互动等多种互动过程，是多种互动过程的统一体。因此，英语作业的最佳功能应是师生、生生多

40、向传递型。 4 师生面批：对于个别特别学生的作业，老师要特殊处理。老师给学生面批作业，作为中学学生，他们完全能深切感受到老师的关爱，因此他们更能记住老师说的话，更能消化老师传授的学问，使他们身心都能得到健康成长。这也符合课程标准上所提出的：关注学生的特性特长的发展特点。 让学生互评： 要点：用横线标出 好句：用曲线画出 错误：圈出来 为了让学生的语言不断提升，在这个阶段，主要的做法有两点： 第一，在老师每次写范文的过程中，可以有意识地巩固再现一些好词好句并加入一些簇新的词汇或句型，见多了，练够了，学生对一些词汇和句型的运用变得特别娴熟，作文中语病越来越少！ 其次，让学生学习试卷答案给出的范文。

41、每个学生打算一个积累本，总结范文中的好词好句。通过这种方式，学生的语言得到了进一步地提升。 比如学生总结的表达观点的句型： The picture reminds me of a common social phenomenon that 学生总结的表示 “ 对 有害”的词组： be bad for/do harm to/ be harmful to/ have bad effects on 等。 英语作文激励性评语 采纳恰当、详细的评语对于中学学生有较好的激励作用，老师简洁的给出分数或运用千篇1律的评语（如： good, OK ) 会使学生无法正确相识自己的写作水平，还会导致老师的评语失去应

42、有的作用。 下面给大家举一些英语作文激励性评语的例子，供老师们参考： Beautiful. Clear. Wonderful. Good hand-writing.Glad to see your improvement in handwriting.Im expecting clearer/more beautiful hand-writing from you next time.Youd better pay more attention to word order.Better be more careful of your spelling.Its important to comp

43、ose a draft beforehand.I appreciate your handwriting.You have a good knowledge of English proverbs.You are quite aware of making meaningful sentences.You are richer than others in collecting and using typical sentences and idioms.Im expecting greater progre from you in writing.Come on.If you need my

44、 help, never hesitate to come to me.What a wonderful sentence using cover.Its really clever of you to use this beautiful sentence.All the points have been covered.Its clever of you to use a topic sentence at the beginning of a para.Its wonderful to use proper conjunctions between sentences.You are g

45、ood at developing a Para .其次部分高三学段高考备考中写作教学策略和训练方法 Proce of Writing Training for Senior Students 1.分析问题 2.老师作用 3.略指一二 English Writing Barriers Getting started - the hardest part is the beginning - no idea Expreing ideas in English - lack of vocabulary -direct transition from C.to E.Organizing ideas

46、logically Causes Improper W.attitude.W.is a “natural talent”.W.is a product.Lack of W.strategies.Lack of input.Students development To form a correct W.attitude.To develop a stable W.habit.To experience as more as poible.Teachers function Pre-writing 1.Vocabulary and grammar input.2.Principle instruction.3.Strategies guidance.Post-writing Phase 1.Aement criteria.2.Techniques of picking specific samples