高中语文新课改学习心得.docx

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1、高中语文新课改学习心得 中学语文新课改学习心得 通过这段时间的新课改学习结合自己在教学中的阅历和反思,我有些看法和体会。 一、要变“用一本教科书教”为“用多本教科书教”。 我以前不管是读书还是教书，总是认为老师是教课本，学生是学课本，老师是通过教课本教给学生学问，学生是通过学课本驾驭所学学问。课本是“经”，老师和学生都是课本忠实的追随者，这就导致上语文课对教材的每一篇课文老师都是不厌其烦的，详具体细、认仔细真、方方面面的讲解。做到以本为本、以纲为纲，但脱离生活实际，学生没有爱好。 新课程观认为“课程不仅是学问，同时也是阅历，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是学问的载体，而是

2、老师和学生共同探求新学问的过程。课程是由教材、老师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。” 比如对一篇课文的理解，假如由你老师依据参考书的答案讲出，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间探讨，师生共同沟通，调动学生自己的生活经验和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老师在教学当中要擅长捕获课程资源，不仅仅是课本，其实你身边的一切都可以是传授学问的载体。 二、要变“课前备课”为“终身备课”。 教学的学问对老师来说是已知的，对学生来说大多是未知，这话一点不错。但假如老师在上课前对每一个问题的答案都是打算得特别细致周到，我想也不是什么好事。第一，它为老

3、师挤占学生思索沟通的时间而滔滔不绝的讲说供应了条件和可能；其次，它会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉的以老师为中心，跟着你的思路走。我曾经有一段时间，课前仔细备课，翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问题了如指掌，甚至语言的表述都特别符合参考答案的特色。结果是上课时虽然展示了老师的风采，自我感觉不错，可学生总是一脸的茫然。我当时真是不明白，为什么投入的时间与产出的效果不成正比呢？ 现在，我认为教学，特殊是语文教学，老师的文学学问要丰富，语文素养要丰厚这就要靠终身的学习和积累，须要老师的终身备课。在课堂教学中老师的学问在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对详细的问题老师无需作细致

4、的打算。这样，既能保证 上课中老师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参加沟通，利于学生的理解分析。所以老师要变更以往的课前细致备课为终身备课。 三、要变“老师的自我感觉良好”为“注意学生的爱好体验”。 我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，老师都太注意自我的感觉，而没有考虑学生的爱好体验。所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注意学生的爱好体验，要设身处地的为学生考虑，站在学生的角度来上课。 四、要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”。 唐代散文家韩愈所说的“

5、弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一观点，我认为应当作为参加新课改实践的老师的基本理念之一。老师不应当是，也不行能是学问的权威，老师应当是学生学习的伙伴和引路人。老师和学生在探求学问上应当是同等的，假如把老师权威化，那只能造成学生对老师的依靠和盲从以及限制他们思维。 “弟子不必不如师”，假如不信，那就请不信的你在毫无打算的状况下，突然抛出一幅对联的上句，要求师生一起对出下句。我想，对得最快、最好的不肯定就是老师。 以上就是我在这一学的语文新课改教学当中得到的浅见。 首先，新课改理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程教学的卫衣标准。在此理念的指导和支撑下，课堂学习的形式实行开

6、放式、自由式和多层次的形式。不再把课本当作是学问的载体，而是老师和学生共同探讨新学问。发觉新思路的过程。课程是由教材、老师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。因而我在课堂上，让学生依据自己的爱好主动学习，自我发觉，自行解决，在学生出现偏差的 状况下老师加以指导、纠迁，从而师学生达到自我提高，进而实现师生之间和生生之间的多层次沟通。这也为我们教化工作者发觉问题，改进教学方法，使探究的问题更切合学生的实际供应了便利条件。实行自由、开放式课堂教学，对于学生可以激发学生们的学习动力和活力，不断激起学生的探究、发觉、联想、想象和表现的欲望和愿望。让学生的思维，心理状态处于开放状态，为学生的思维

7、创设一个更广袤、更自由的空间，为学生呈现自我、获得胜利带来机遇。比如对一篇课文的理解，假如由老师依据参考书的答案讲出来，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解，而是老师把自己依据教参的理解强加给学生，学生即时理解也是生吞活剥的机械记忆，而不能变成自己的学问或实力而活学活用。若能由同学之间探讨，师生共同沟通，调动学生自己的生活经验和情感体验，那么学生的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且 也要深刻得多。学生也在发自内在地、主动主动地获得学问。对于老师在教学当中要擅长捕获课程资源，不拘泥于教材和教案，不仅仅是课本，可以自由开放地把你身边的一切都可以当作是传授学问的载体。备课时充分考虑到学生

8、学习活动过程的多样性和多变性，通过学生反馈各种信息，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。教学过程中，老师假如能针对学生不同的特性特征、不同的学问基础、不同学问层次、不同观赏口味与不同接受实力设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法使全体学生在原有的基础上学有所得，在学习的过程中尝到探求学问、获得学问的欢乐。 其次，课改要求老师要备课充分，敏捷多样 教学的学问对老师来说是已知的，对学生来说大多是未知。但假如老师在上课前对每一个问题的答案都是打算得特别细致周到，那就为老师挤占学生思索沟通的时间而滔滔不绝的讲说供应了条件和可能；其次，它会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉的以老师为中心，

9、被老师牵着鼻子跟着你的思路走。因而在课堂教学中老师的学问在系统性框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对详细问题老师无需细致的打算。这样既能保证上课中老师“导”的作用，又能使师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参加沟通，利于学生的理解分析。所以老师要变更以往的课前细致备课为终身备课。 第三，以往传统的教化模式仅仅强调“讲授式学习”，让学生学习“确定的学问”。学生长期处于被动的、个体的竞争的学习状态中，久而久之，学生很可能就变得死板、冷漠、缺乏学习主动性和创新精神，更谈不上实力的提高了。因而老师要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”。在教学中寻求新的思路新方式老师不应当是也不

10、行能是学问的权威，老师应当是学生学习的伙伴和引路人。老师和学生在探求学问上应当是同等的，假如把老师权威化，那只能造成对老师的依靠和盲从以及限制他们的思维。因而在课堂上要创设问题的情境和民主 宽松的学习氛围，把老师真正变成学生学习的引导者，合作者；激发学生的学习爱好，学习兴致，培育学生的创新意识，创新实力，创新精神，全面提高学生的语文实力和语文素养。 总之，我们在以后的教学中要不断发觉新问题，总结新阅历，在教学中不断成长，在教学中不断进步。 首先，要由单纯传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合详细体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教化；语文教学方法

11、上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问实力的不断迁移。 其次，要由探讨教法向探讨学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是学问，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础学问和相关学问；其次层，是读写听说的基本实力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、爱好、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标记。 而且，学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱

12、动学生自己去主动介入，历经留意、思索、生疑、解疑、创建等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推动。老师应充分了解“学情”，营造使学生主动参加的教化情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强实力迁移。另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。基础学问的学习应当充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取簇新活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正

13、体会到语文与社会生活休戚相关。 这就提示我们必需接着由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教化观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培育学生语文实力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开拓其次课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教化渠道，形成立体式、网络化的语文教化环境。语文老师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应当是“语言一般教具现代媒体”。 课程标准中还有一个值得留意的突出板块就是课程的评价。长

14、期以来，语文课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度，而评价的方式又大都采纳试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严峻地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了剧烈的功利色调。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了肯定的创建空间。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。

15、现代社会须要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所须要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际实力和运用现代技术搜寻、处理信息的实力。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力。既然现代社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。 总之，一切的革新，必需在实践中提高，在探究中前进，但愿我们的中学语文教学在新课程改革的大道上一路走好。 中学语文新课改学习心得 中学语文新课改学习心得体会（举荐） 语文新课改学习心得浅谈 新课改学习心得 新课改学习心得 新课改学习心得 新课改学习心得 新课改学习心得 新课改学习心得 中学地理新课改学习心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页