高三教学反思.docx

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1、高三教学反思 一、高考试题选材求新、求异的特点要求老师注意本学科基础学问的系统性的同时，还要留意跨学科学问渗透实力的培育。 二、高考命题角度从学问运用、语言结构学问点的考查向语段、语篇的理解与运用实力的考查侧重，要求老师在教学中构建基础学问系统的同时注意基本技能的培育。 三、新的书面表达评分标准激励学生写作时运用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。今年又第一次在写作中运用了开放性试题，变更了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生供应了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已驾驭语言的发挥，对中学英语教学有主动的指导意义。2022年高三英语教学反思 高考题型的改变和要求的提

2、高促使我们用更多的时间去学习、探讨新题型和高考，以便能够更好地教授学生。回首自己高三这一年来的教学工作，在老老师的指导和帮助下，在与其他老师的沟通和探讨中，教学还是有所收获的。这主要得益于我们有一个团结、合作的学科组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。 一、我们经常说老师是教学中的主导， 学生是教学中的主体，这个观点在新时代应赋于新的意义。首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语老师提出了严竣的挑战，我们必需不断更新自己的教化观念，丰富自己的学问和教学手段，这样的教学才是有出路的，这须要老师去做而不是学生。其二，老师必需在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于为所欲为地将书本学问传授给学生

3、，所以老师在教学手段中不只是点一下就了事。 二、对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们不能很好地满意不同需求的学生，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖，差生更差的缺憾。尖子生具有较强的理解接受实力和肯定的自学实力。他们对老师的满堂灌确定感到不满足，他们希望老师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有肯定的学业基础，但他们缺少对学问的对比归纳和总结，即学问迁移实力有待提高。他们对老师满堂灌多持欢迎的看法，并希望老师多讲语法，具体讲评练习

4、。学生喜爱做单项选择题，而不情愿去多看文章，多做阅读理解题。在做完形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法学问，而且学习看法不端正，只喜爱听老师讲，却不情愿自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的弱点是不愿多读。对这一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高方法。总之，了解学情，正确处理教学目标与学生须要的关系，是搞好教学工作的前提，分层次布置练习，分层次要求和面批作 业是让不同群体学生学有所得的关键。 三、对语法专题教学的

5、反思 首先，中学英语语法复习，不等于语法探讨。学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。所以了解语法是必要的，但探讨语法那是语言学家的事。现行的中学语法复习有点语法探讨之疑，一个语法要点多则20多个，又有多种特别状况。假如四平八稳，一则奢侈时间精力，二则学生也记不了。 其次，应当重视语法的好用性探讨。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以探讨各个语法项目在日常生活中的好用性才是我们语法复习的重点。所以老师在复习归纳时不宜四平八稳，应有所侧重，更不应当把时间精力奢侈在偏题、怪题上。 最终，老师应留意讲、读、练、评的关系。老师讲解再仔细，假如学生读不够或练习不够，教学效果未必很好。

6、复习课上的讲应当留意学问的对比与归纳，而不是学问的机械重复。评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章结构和篇章大意上，然后让学生自己感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的实质应当是一种“点拨”作用。总之，讲和评都不能取代学生的练与读。否则，我们上课时都觉得很累。其实理应的感觉是备课很累，上课很轻松。 四、有关复习课作业的看法 首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，年段对各科应当有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、

7、学科平衡。作业量偏多，有些学生就变成抄作业，应付老师的检查。所以，我们在布置作业的时候应保证学生有肯定的自主复习消化时间。 其次，有关作业批改问题。老师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题，老师要批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不肯定会去仔细对待老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用晚督修每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增加学生学业信念。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。 以上是我在高三英语教学中的一些点滴体会，希望这些能对我以后的教学工作有所帮助，也能给下一届高三老师供应一些建议。 高三教学反思 高三教学反思 高三教学反思 高三教学反思 高三教学反思 高三教学教学反思6 开学高三教学反思材料 高三老师复习课教学反思 学年度高三教学反思 高三教学工作反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页