鱼游到了纸上教案定稿.docx

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1、鱼游到了纸上教案定稿 27、鱼游到了纸上（教学实录） 义务教化课程标准试验教科书四年级下册人民教化出版社出版 教学目标 一、读准字音，读通句子，正确流利有感情的朗读课文。 二、理解“举止特殊，工笔细描，挥笔速写，一丝不苟，”等词语的意思，感受青年人做事的品质，品读青年人看鱼画鱼的句子理解“鱼游到纸上”和“游到心里”的关系。 三、学习作者通过抓住人物外貌、动作及神态来刻画人物的写作方法，练习写话。 课前沟通： 老师：同学们好！早就听说咱班同学书读的多，学问面广，老师今日就来验证一下，仔细看，细致想，大声说：看看你都想到了哪些成语故事？想到之后干脆说出来。(课件) 学生：闻鸡起舞/凿壁借光/画龙点

2、睛/水滴石穿/心中有数 师：真不错，全都回答正确。看来同学们果真名副其实啊。那谁能来给大家讲讲心中有数这个故事吗？ 生:讲 师：原来文与可竹子画的那么好，是因为他心中早就有了竹子的样子啊！ 这节课我们来学习一篇画鱼的文章，信任同学们肯定会有更多的收获。 好，现在我们起先上课。 教学过程 一、导入课题： 师：上课。 生：起立，老师好。 师:（手指）齐读课题。 生：鱼游到了纸上。 师：我们不要唱读，要留意语速和停顿。 二、检查预习 1、师：信任同学们对课文已经进行了充分的预习，现在请同学们再读课文：要求读准字音，读通句子。把难读的句子多读几遍。现在起先自由地读吧。 师：课前我们已经进行了充分的预习

3、，刚刚又读了一遍课文，那你知道是谁让鱼游到了纸上？（板书：青年）课文的主子公是（青年）。 2、师：看来同学们预习的不错。那字词驾驭的怎么样了？（见课件） 花港、聋哑人、厂徽、师：请你来领读。 师：你的声音非常嘹亮。（读的不错假如声音在嘹亮一点就更好了。） 澄澈见底、一丝不苟、师：你读的字正腔圆。 工笔细描、挥笔速写 师：艾，这两个词是什么意思？ 生：中国画的一种，特点是用笔工整细致。 师：工笔和速写是中国画两种不同的画法。看,这就是工笔画它讲究的是细致。而速写讲究的是快，像。 师：好，词语会读了吗？ 师：我们来开火车读一读。 师：“徽”是本课既要求会认又要求会写的字，细致视察，它在写的时候须要

4、留意什么？ 生：中间那一横不要漏写。 师：你视察的很细致。 生：中间这一部分要占在竖中线上，才美观。 师：一起来和电脑老师书空一遍。下面我们来比一比谁写得工整又美丽。请同学们在写字纸上写两遍。 师：我们一起来观赏这位同学写的，横平竖直很端正。 3、师：字词驾驭了，下面我们一起来梳理理一下作者的写作思路。课文先写什么？（课件） 预设：生：先写了我到玉泉看鱼。 师：课文的主子公是：青年，那围绕青年作者先写了什么？ 生：先写了我相识了一位举止特殊的青年。（板书：相识） 师：课文的1到几自然段写了这一部分？（1到4段）（课件） 师：接着写了什么？ 生：青年画鱼，和人们看鱼有好多人，我们用一个词来概括（

5、众人） 师：最终写了？ 生：我与青年人的交谈。 师：谁能试着连起来说说。 生1：课文先写了我在玉泉相识了一位举止特殊的青年。接着写了众人看青年画鱼，最终写了我与青年的交谈。 师：嗯概括的不错。假如老师把小提示去掉，谁还会说？ 生2：课文先写了我在玉泉相识了一位举止特殊的青年。接着写了众人看青年画鱼，最终写了我与青年的交谈。 师：同学们发觉了吗？连起来说就是课文的主要内容。概括课文的主要内容是我们中年级须要训练的一种语文实力。 三、品读感悟 学习表达 1、师：（手指课题）通过预习我们知道了是青年让鱼游到了纸上，那青年怎么能让鱼游到纸上呢？从哪些语句中可以看出来？请同学们默读课文画出有关句子。找到

6、之后可以同桌沟通一下。（2分钟） 师：已经有同学迫不及待的举起了手。请你来说。 2、生：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：其它同学找到这句话了吗？没找到的把它补画下来。 3、师：读了这段话，让你有什么体会？ 生：他画鱼很仔细。 师：能详细说说你是从哪些词体会到的吗？ 生：静静地 师：静静地画是怎样的画？ 生：宁静地画 师：你理解了词语的意思。 生：用心地画。 师：你从中体会到了用心。 师：谁还关注了这个词？你的体会是？ 生：青年画鱼很仔细。 师：你体会到

7、了他的看法很端正 生：青年画鱼很专注。 师：你走进了青年的内心。 师：把我们刚刚的体会到的专注，仔细，用心这几个词语写到静静地旁边。这就是做批注。希望同学们能够养成随时做批注的好习惯。（师板书：专注 仔细。） 4、师：正是由于青年专注仔细的画鱼才让我们感觉到鱼游到了纸上，你还从哪个词体会到他的专注仔细？ 生：一丝不苟 师：怎么样是一丝不苟？ 生：做事仔细一点也不马虎。 师：谁来读读这一个小分句。（课件出示下划线） 生：读 师：这一部分说明他画的怎么样？ 生：画的很仔细，画的很细致。 师：金鱼的每一个部位，都有哪些部位？ 生：大大的眼睛、 师：信任你也是一位爱鱼的人。 生：尾巴， 师：生活中你肯

8、定很留意视察。 生：鱼鳍，鱼鳞 师：你关注到了细微环节。 师：金鱼的每一个部位都细细的描画，这就叫工笔细描。 师：那这个小分句分又告知我们什么？请你来读。 生读：快速的勾画出金鱼的各种动态， 师：这就是（挥笔速写） 师：同学们，这就是联系上下文来理解词语的方法。这种方法能很好地陪伴我们读书成长。 师：工笔细描和挥笔速写都是青年画鱼时的动作。（板书：动作） 师：现在谁能带着对这些词语的理解和体会谁再来读读这段话。 生1： 师：静静地画着，时而工笔细描时而挥笔速写。谁再来读？ 生2： 师：还有许多同学想读，现在我们来合作读一读这一段，感受一下青年的专注仔细。女同学比较温顺细腻来读工笔细描这一部分，

9、男同学豪爽大方来读挥笔速写。老师来读第一句。 5、师：仿佛金鱼在青年的纸上游动，在课文的第8自然段有一个词更贴切地说到了这一点。请你来说。 生：融为一体 师：谁和谁融为一体？ 生：青年和鱼融为了一体 师。此时的青年让鱼游到了心里，游到了笔下，游到了纸上。所以一个小女孩才会这样说道： 生1：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！一个女孩惊异地叫起来。 师：现在你就是这位小女孩，看到他画的鱼这么的像，你的第一反应，请你来读。 生2：读 师：换位思索能让我们读的有滋有味，现在你们都是小女孩，一起来读。 6、（手指板书）师：青年的专注仔细让鱼游到了纸上，课文还有哪个地方也写到了青年的专注仔细？ 师：请你来读。

10、7、师：你从哪个词语体会到的？ 师：这一组词写出了人物神态。（板书：神态） 师：怎么样是呆呆地？ 生：一动也不动。 师：青年纹丝不动的在干什么？ 生：看鱼 师：透过这个呆呆的你体会到了什么？ 生：他看鱼很投入， 师：你很会读书。 生：他看鱼入迷。 师:你的体会很深刻。 师：静静地看是怎样的看？ 生：全神贯注的看， 生：（聚精会神地看），(一丝不苟地看。)（用心致志地看） 师：他都看到了金鱼的什么？ 生：颜色、样子、 师：你肯定也仔细地看过金鱼。 生：动态、每一个部位 师：你很会视察。 师：同学们看，老是这个词是什么意思？ 生：常常。 师：还有不同见解。 生：始终 8、师：是呀，他常常呆呆地专注

11、地看鱼才把金鱼的特点，形象深深的印在了他的脑海中，游到了他的心里，才能够把鱼画活。每一次看都是那么的专注仔细，谁能通过你的朗读让我们体会到青年的专注？ 生1： 师：纹丝不动的站在那，全神贯注地看。谁在来读？ 生： 师：我听出了一位专注的青年。现在假如我把这这两个词语去掉。 生：请你来读。 师：用这个句子来表达行不行？ 生：不行。因为少了呆呆地和静静地。 师：我觉得行，这个句子很通顺也表达了青年在看鱼的意思。为什么不行？ 生：没有了呆呆地和静静地就体会不出青年的专注了。 师：是呀，同学们，这就是作者的专心所在，虽然我们没在现场但通过这两个描写神态的词却让我们仿佛看到了一位专注仔细的青年。 8、师

12、：作者还有一处专心所在，那就是对人物的外貌描写。（板书：外貌）请你来读。 生：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛光明得就像玉泉的水。 师：青年外貌有许多，作者却只写到了他的身材和眼睛，还重点写了眼睛，把他比作玉泉的水，你能明白作者的用意吗？ 生：他用光明的眼睛看鱼。 师：是的，作者写他那光明的眼睛就是为了下文他看鱼做铺垫的。 9、师：同学们看，在描写人物外貌的时侯也是有选择有目的的。（课件） 师：手指板书：作者抓住了外貌，神态，动作向我们展示一个特殊的青年（板书：特殊）你能不能也选择一个人物学习作者的描写方法抓住外貌，神态，动作来写写围观人争论的情景。请同学们完成课堂练习。（生写） 师：好，

13、我们一起来沟通一下。没写完的同学可以干脆说出来。 生1：旁边的一个小伙子眉毛一挑，瞪圆了眼睛凑上去看了个原委，看罢，竖起大拇指，啧啧赞扬说：“你真厉害，我画鱼已经三四年了，也没有达到你这么高的水平，佩服！佩服！”话音未落，一个扎羊角辫的小女孩抬起头来，笑嘻嘻地对那位小伙子说：“叔叔，你可要好好向他学习呀！” 师：瞪圆了眼睛写出了小伙子的神态，扎羊角辫写出了小女孩的外貌。 生2：一个矮个小男孩踮着脚，扒着鱼缸紧紧挨着青年的画。他一会看看鱼缸里的鱼，一会又瞅瞅纸上的鱼，惊异地张大了嘴巴。心想：这纸上的鱼怎么和水里的鱼一模一样呢？就像活的一样！ 师：踮着脚，扒着鱼缸写出了人物的动作。 生3：一位满脸

14、皱纹的老爷爷侧着身子探着头，全神贯注的看青年画画，许久，脸上露出满足的笑容，不住的点头赞扬道：“不错，不错，每一条金鱼都惟妙惟肖，各有各的特点。”， 师：全神贯注写出了人物的神态。 师：同学们，虽然我们现在写的还比较单一，但只要我们有了要抓住外貌，神态，动作等方面来刻画人物的这种意识，信任以后我们在刻画人物方面会越来越到位，详细。 四：总结升华，沟通收获 1、师：刚才我们在沟通中知道了这位青年的特殊，但仅仅是由于他看鱼仔细，画鱼仔细吗？还有什么？老师提示一下在课文的9到12自然段作者有两处写到了。 生：读 通过老师变红的部分让你感受到了什么？ 生：青年的坚持不懈 师：你很会读书 生：（持之以恒

15、，） 师：你的体会很深刻 生：（锲而不舍。）（不放弃） 师：你有自己的思索。让我们把感悟批注到这段文字的旁边。 2、师：青年为什么能让鱼游到纸上呢？他在文章写道：先游到了我的心里.你能联系上文谈谈对这句话的理解吗？ 生1：只有先游到心里才能游到纸上。 生2：因为游到心里所以游到纸上。 生3：假如游到心里就能游到纸上。 师：你运用了关联词。 生4：青年长期视察才让鱼在头脑中形成了精确显明的形象。做到了心中有鱼才能让鱼游到了纸上。 师：你联系到了心中有数的故事。 生5：青年专注仔细的看鱼记住了鱼的特点形象让鱼游到了他的心里才能游到纸上。 师：你读懂了课文。 师：青年做到了胸有成鱼，才能够让鱼跃然纸

16、上。 3、同学们，这节课我们收获了许多。你能谈谈你的收获吗？ 生：学习了作者的表达方法， 生：相识了一位持之以恒的青年。 生：我要向青年学习做事仔细的品质。 师：老师也希望同学们以后能静下心来，用心的做事，只要坚持不懈就能创建属于你们的精彩。 五、作业 课下请同学们学习了作者通过描写人物外貌、神态以及动作来体现人物品质的写作方法，写一个你最钦佩的人。好，这节课我们就上到这，下课！ 附板书： 27、鱼游到了纸上 特殊 外貌 专注 仔细 神态 坚持 不懈 动作 鱼游到了纸上教案定稿 鱼游到了纸上教案 鱼游到了纸上教案 鱼游到了纸上教案 鱼游到了纸上教案 鱼游到了纸上教案 鱼游到了纸上教案 鱼游到了纸上 鱼游到了纸上教案(详) 鱼游到了纸上 教案 3 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页