2022教育工作情况调研报告.docx
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1、2022教育工作情况调研报告篇一:教育发展情况调研报告 教育发展情况调研报告 随着经济社会的不断发展,社会各阶层对教育工作的要求越来越高,对教育工作的期望也越来越强烈。为此,按照区委的要求和部署,结合我区年初确定的工作目标,区委办公室与区教育局联合对我区教育工作发展情况进行专题调研,为教育工作发展建言献策,为区委对教育工作科学决策提供依据。 一、基本情况 1、师生方面。全区有中小学校8所,其中,小学4所,初级中学1所,九年一贯制学校3所。在编教职工888人,其中在岗教职工767人,在市直属学校工作教师63人,借调到区各委办局教师58人。全区共有教学班113个,在校学生3955人,其中,小学生2
2、678人,中学生1217人,男生2048人,占52%;女生1907人,占48%。 2、教师年龄结构。全区在岗教师中,40岁至50岁以上教师有422人,占全区在岗教师总数的63.7%;30岁至39岁教师有239人,占全区在岗教师总数的36%;20岁至29岁之间教师有2人,占全区在岗教师总数的0.3%。具体情况详见下表: 3、全区各学校教师任课统计表: (表一) (表二) 4、基础设施方面。完成了青少年活动中心与实验幼儿园合建、晨兴中学教学楼工程与阳光大厅建设,青少年活动中心外网与东海幼儿园改造等工程项目建设,对4所学校进行内外墙面、塑窗、墙地砖、老化电路、暖气设备等辅助设施改造。近三年来,全区共
3、新建、改扩建校舍3万平方米,校舍面积达到5.4万平方米,生均校舍面积8.3平方米,消除了D级危房,实现了楼房化、暖气化、现代化。全区现有理化生实验室22个、微机室12个、语音室7个,多功能教室12个,多媒体进班数113个,多媒体进班率达101%。馆藏图书136526册,初中生均图书17册,小学生均图书18册。 二、现阶段教育发展存在的主要问题 1、教师结构性缺编情况严重。从表(1)、(2)中可以看出,近年来,因各校教师结构搭配不尽合理,任课教师专业与所教授的学科不符,三支一扶大学生期限即将届满等原因,造成我区教师结构性缺编严重,个别学科师资明显不足,甚至有的学校在某一学科无任课教师。比如杏花中
4、学音乐课无任课教师;树英小学由于缺少专业英语教师,无法正常开课,而晨兴中学有20名专业英语教师,按工作量要求,相对过剩。目前,我区共缺少物理教师2名,化学教师1名,体育教师4名,英语教师1名,音乐教师6名,技术教师1名,美术教师2名,合计17名。 2、教师队伍老龄化。目前,各校教师普遍存在年龄结构偏大, 任教时间较长,体力、精力都无法满足日常教学的需要,有的教师常年伤病无法完成本职工作。2003年至今,全区各校没有聘用新毕业教师,致使教师老龄化的问题日益严重。从教师年龄对比表格中可以看出,20-39岁中青年教师仅占全区教师总数的36.3%,而40-50岁以上教师占教师总数的63.7%,老、中、
5、青教师成长梯队难以形成,影响了学校教学工作的有效开展,甚至一些学科已无法正常开课。据统计,未来5年内必将出现一线教师大量退休现象,一些学科无专业教师问题将更为严重。同时,老教师普遍存在知识老化,观念滞后,不能适应新课改的要求,质均性断层已经显现。 3、生源数量逐步萎缩。一是人口政策性减员。实施计划生育政策后,由原来的每家多胎变为每家一胎,造成适龄入学儿童数量逐年减少。二是生源外流加快。近年来,受经济大环境影响,社会各项事业发展缓慢,经济比较萧条,尤其受煤炭行业经济下行,造成大量外来务工人员离开本地另谋出路,同时带走部分生源;本地青壮年大量外出务工,也带走部分生源,甚至不在本地生育。三是基础建设
6、薄弱。近年来,随着教育投入力度的不断加大,市直属学校无论是师资、教育教学装备都远远领先于区属学校,大量优秀师资纷纷调入市直属学校。据统计,企办校归入我区后,有63名教师调入市里各学校,充实到教学一线。因我区受与市中心仅一河之隔的地缘影响,学生到市里就读比较方便,因 篇二:学校教育教学调研报告 学校教育教学调研报告 根据县教科所有关教育教学调研工作通知的要求,学校领导班子认真分析了学校的教育教学状况,形成如下调研报告: 一、校本教研情况分析 1、从管理层面来讲目的不明确,作用不清楚是校本教研工作存在的问题之一,同时也是产生其他问题的根源。 校本教研是以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题
7、范围,以学校教师为研究主体,通过一定的研究程序和方法总结提炼出研究成果,再将成果又反过来作用于学校教学,促进教师专业水平提升和学校发展的教学研究活动。所以首先应该让教师明确研究什么,怎么研究,学校应该拿出指导性的意见和建议。或者是可行性的方案,计划。而不是应付上级检查的方案和计划。 2、从教师层面来看研究水平有待于提高。主要存在以下几个方面的问题 职业倦怠,有的教师有一定的研究能力,但是不愿意研究。要真正解决一些教学中存在的实质性的问题,需要下一番功夫。发现问题绕道走,轻松一会是一会。有的教师想研究,但由于水平有限,研究不出成果。 教师的团队意识,合作意识较差,不能做到心往一处想,劲往一处使。
8、校本教研不仅仅是坐下来开教研会一种形式,更重要的是教学活动中教师共同互相探讨,资源共享。所以说没有一个好的团队,不能够很好的合作,是不会取得好的效果的。 3、从研究层面来看 研究对象不确定,研究程序杂乱无章 今天想研究这个,明天又研究那个;头绪不清,程序混乱、措施不具体,对存在的问题搞到茫然,研究方法陈旧,究方式单一。 【对策一】:在选择研究对象时,一定要体现校本教研“以校为本”的真谛,遵循“从群众中来到群众中去”的原则。确定的问题确是教师在教学中生成的,而不是外来的;要体现客观性,不能凭少数人的主观臆断闭门造车而确立。因此,在确定研究对象时,要让全体教师共同参与,首先要让教师进行搜集、整理,
9、在听取教师意见的基础上学校进行筛选、甄别,最后再确定要解决的问题与对象。确立的研究项目越小越好,越具体越好。 【对策二】:开展校本教研到底要遵循哪些程序呢?我认为这几个环节是必须到位的。首先要选择确定研究的对象。只有明确的研究对象,活动才有的放矢。因此,我们开展校本教研活动的第一道程序应该是动员全体教师搜集自己在教学中存在的问题(或困惑),学校(或教研组)再进行梳理,选择确定要研究的项目、对象。 其次拟订实施方案。对象确定之后,如何开展研究要一套周密地、切实可行的实施计划,它是开展校本教研活动的基本保证,同时也是校本教研“有序性”的体现。方案中必须凸现出研究对象(问题)、人员分工(职责)、期望
10、效果(目的)、活动步骤(过程)、活动管理(指导与评价)、成果提炼(归纳总结)与推广等这几个基本的构件。 再次就是抓落实,在有一个操作性很强的方案之后,只有按计划一步一步地狠抓落实,校本教研工作才可能取得实效。 【对策三】:将教与研存于同一体,教中有研,寓研于教;将有形的活动转化为教师的“隐性”的研究,让教师在心灵深处进行思考、反思;将集体行动转化“单兵”作战,让给教师 自主研究的时空。是否可采取以下几种方式: 抓自我反思。针对已确定的研究对象,教师课后对课堂教学作理性反思,自我检查在教学中对问题所解决的程度,用“课后记”形式归纳出自己新的体会、见解和观点。这种方法对于第一线广大教师(特别是片小
11、的教师)来讲是最实际、最可行的“校本教研”。 抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深入地评析,用新的教育理念进行解剖,从正反两方面总结出教学的成功与失败。这种方法对于解决已确立的研究对象,特别是对提升教师的专业素质是大有裨益的,是最有效的“校本教研”。 抓同伴互助。组织教师集体备课,针对某一个问题通过相互听课,议课把解决的方法梳理出来形成新的模式,再用新的教学行为去检验所产生的教学模式的合理性,促使新一轮问题的滋生和新方法的产生。这种瞄准一个问题进行集体反思,不断使教学方法更为完善、教学行为更为优化的研究方式,是最实在的“校本教研”。 以上所讲,是根据工作中所掌握的
12、信息,对当前开展校本教研中存在的问题提出一些不成熟的看法与建议。简而言之,只要深刻领会校本教研的真谛,牢牢抓住其“对象、主体、程序、方法、目的”这五个核心要素,我们的校本教研工作才能走出误区。只要我们来真的、实的,莫来假的、虚的,校本教研是绝对能够取得预期效果的。 二、教育科研现状分析 1、心态分析 功利心强,务实性差。目的是为晋级和评先争优创造条件。 个别教师惰性心理严重,觉得搞科研是个苦差事。 2、现状分析 有的教师不具备科研能力。 课题研究不能与教学实践相结合。 课题研究不能与教研活动相结合。 课题研究不能与课堂教学相结合。 【对策】 1、提高教师对科研的认识,改变教师对科研工作的不良心
13、态。 2、教研是科研的前提,没有一个良好的教研氛围,科研就成了无源之水,无本之木。 3、抓常规,科研兴师:把科研工作切实的摆到了日程,将教师考验纳入了科研工作之中,切实提高了教师的教学能力。 4、做小事,小中见大:四两拨千金。 5、做实事,不搞花架子:要找准切入点,结合本校实际,抓出特色。 三、骨干教师队伍现状 1、骨干教师队伍不纯,有的骨干教师教学水平不高。 2、有的骨干教师人晋升高级以后,对骨干教师这个荣誉不珍惜了。 3、骨干教师引领作用发挥不够。骨干教师的教学示范、经验推广和传帮带辐射作用还未得到充分实现,骨干教师群体优势未得到充分发挥。 【对策】 1、加强对骨干教师的考核,培训。 2、
14、给骨干教师压担子,发挥骨干教师的引领作用。 3、学校成立骨干教师理论学习组,定期组织教师学习,鼓励教师开展多种形式的合作,构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织,从而有效地推动学校学科教学改革,有效地提升学校的教育教学质量。 四、领导听评课情况 领导听评课不是单纯的为了完成上级规定的任务。 1、以领导听、评课是为了带动年级、学科的教师听评课的开展。 2、对于典型教师、骨干教师、青年教师要在日常教学活动中有计划地跟踪指导,保证教师的教学水平不断提高。 3、为了推动校本教研活动,掌握第一手材料。 所以领导听课后要给予教师及时的指导。指导应具有前瞻性、启发性、交流性。要结合教学的重
15、点、难点给于具体指导,要在教学创新与教法研究上给与重点突破。 五、其它存在的问题分析及对策 (一)解放教师,变无效劳动为有效劳动。 现状:教师的劳动分为两大类,一是教师应该做而且需要做好的工作,这是有效劳动;另一类是教师做了没有用却不能不做的工作,是无效劳动。曾在一刊中我看到提到一位教师的来信:从教以来,我感到最厌烦最痛恨,最无可奈何而不得已为之,灵魂为之受苦最多的便是造假材料,假材料中最大的是教案。据专家统计,中小学教师的无效劳动大约占劳动总量50%。我校现在的检查、评比、常规评价等,造成大量的人力财力资源浪费,尤其是“以抄代备”、“课后备课”的现象十分严重。造假不仅毒害师生,违背教育规律,
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