第一课时教学设计.docx

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1、第一课时教学设计 17、麋鹿 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的六个生字，重点驾驭“沛”的写法。 3、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的特点习性和传奇经验。 2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发学生酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性 教学难点：学生在学文、当解说员的过程中，体会爱护野生动物的重要性。 教学方法：引导发觉法、探讨沟通法、情感朗读法 课前打算：课件 教学过程： 课前沟通： 我们先来玩个歇后语的嬉戏，好不好？老师说上半句，同学们接下半句。 1、丈二和尚 2、八仙过海 3、秃

2、子打伞 4、狗捉耗子 最终一条：姜太公钓鱼 一、故事导入，激发学生爱好 同学们，姜太公是古代神话小说封神榜中的英雄人物，故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像漂亮高雅的仙鹤、猛烈有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？ (生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？ 1、学生用第一节的内容来回答 2、然后指导朗读 3、看视频（看过后谈体会：你觉得这怎么样？） 4、为什么说大丰自然爱护区“是麋鹿野生放养的

3、志向场所”？ 麋鹿生活在大丰自然爱护区黄海滩涂上，这里（土地广袤、气候暖和、林茂草丰，是麋鹿野生放养的志向场所。） 二、相识麋鹿： （过渡：你真的相识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后分辨一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。） 1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行比照，找寻辨别的依据。处理“四不像” （它的外形很奇妙：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。） 2、话说姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以从哪几个方面去夸耀呢？（外形特点、生活习性和传奇经验） 3、课文哪几自然段介绍外形特点？麋鹿的外形有什么特点？小组沟通自己的相识和体

4、会。 4、班级沟通相识和体会。（课件随机展示图片） 5、预案：* 学生每沟通一个麋鹿的特点，提示学生概括。有些特点老师须要重点强调（说明方法），比如： 角站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方 尾巴鹿科动物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动灵敏。 毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。 6、我们对麋鹿的外形特点了解了，那么它们的生活习性又是怎样的呢？ (1)自读课文，找找相关语句。 (2)指名汇报。（师生评议） 三、帮姜子牙解说麋鹿。 1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家

5、好好想想，帮姜子牙解说麋鹿，先小组同学练习一下，再举手。 2、学生练习 3、学生班级沟通自己想的演说稿。（老师重点提示说清晰麋鹿独特的特征） 四、小结并设下悬念 麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，也就是早在3000多年前，中国大地上就已经有这种奇妙的动物了，但是后来它的经验却充溢传奇色调。究竟有怎样的经验呢？我们下节课学习。 教学反思： 苏教版第十一册麋鹿是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，让学生从小懂得爱护珍稀动物。对于类似于此的文章，语文课程标准也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法，发挥学生的自主学习的意识，培育学生的自主学习实力。这样的课文，

6、假如只是一味地由老师引导学习，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的爱好，探究的热忱，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。基于以上的相识，我觉得麋鹿的课堂应当是“自主探究、合作沟通”的课堂。 课文其次部分介绍了麋鹿的外形特点和生活习性。我在教学时，我主要要求学生自主探究来学习。先让学生自读，然后小组探讨，再沟通，读句子谈说明方法。比如找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。学生通过自学，能够很简单的找出依据，并且相识麋鹿的外形特点奇妙。最终请学生代表上台以姜子牙的身份介绍自己心中的麋鹿。 但是，在实践过程中，出现了许多问题。 一、安排不当 这堂课时间安排上面出现了一个

7、大问题。 首先在麋鹿沟通外形与习性的句子上面花了大量的时间，因为我学设计时考虑的不够周全，以及对学生学情的把握不当，使教学这一部分上面奢侈了大量的时间。导致最终无法保证解说麋鹿随文练笔的正常进行，草草收场。以后的教学中，肯定要吸取这次的阅历，在上课之前估算了每一部分也许的用时，以保证课堂的效率。 二、合作不志向 虽然在平常的课中也经常小组学习，但是没有注意学生良好的合作学习的习惯，因此出现了老师在沟通麋鹿外形特点和生活习性时出示课件有些乱的现象。合作的效果没有预想的好，学生不能够很快的找到有效地信息，不能有效率的进行合作。因此，在以后的课中，合作的习惯与小组中人物的安排还是要大大重视的。 三、

8、老师的语言要“美”。 老师的语言是一门艺术，在这方面我要花大功夫。首先在过渡与连接上没有做到自然与美丽，或者设计好了过渡语，到了上课的时候一惊慌就完全乱了套，使思路有点乱。其次，语速有时显得快，我会渐渐的克服，争取在老师的语言表达上面能有明显的进步。 虽然这次的课堂很不志向，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 第一课时教学设计 白鹅第一课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页