苏教版语文五年级上册第一单元教学设计.docx

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1、苏教版语文五年级上册第一单元教学设计 第一单元 一、教材简析和学情分析: 【单元教学内容】 本单元教材主题是“园丁之歌”，由师恩难忘陶校长的演讲古诗两首习作1练习1组成。 师恩难忘是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是闻名作家刘绍棠。作者通过小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的敬重和感谢之情。全文先叙事后抒情，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村老师形象。 陶校长的演讲是陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教化家对学生的关怀和爱惜。 古诗两首都是五言绝句，语言清爽、平白、简易。寻隐者

2、不遇作者是唐代诗人贾岛。诗歌接着了前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。诗歌主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话。所见是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静搭配，活泼好玩。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的宠爱之情。 习作1写一位印象深刻的老师。由师恩难忘引开去，范文引路，写一两件事。 练习1包括语文与生活，诵读与观赏，写好钢笔字，语交际和学写毛笔字。口语交际是训练的重点。 本单元这样编排，旨在让学生接触不同的语言形式记叙文、演讲稿、古诗，以此来感受对老师的敬重之情，体验老一辈教化家

3、对学生的关怀和爱惜。感知演讲稿的语言形式。同时积累古诗，感受古诗独特的语言魅力，提高对古诗的鉴赏实力。 【单元教学目标】 学问： 1.学会本单元生字23个，会认读二类字4个，读准多音字“正”。 2.能理解由生字组成的词语，读懂课文大意。理解一些含义深刻的句子。 3.相识古诗语言表达的特点。会背诵两首古诗寻隐者不遇所见。积累有关风的诗句。 实力： 1.能正确流利有感情地朗读课文。 2.学会用“即使也”、“既要也要”造句。 3.能凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 1 4.能在详细的语言材料中，读中悟，感受人物形象，体会思想感情，提高阅读实力。

4、 5.能绽开丰富的想象，仿写相关诗句。 6.能通过诵读和观赏题秋江独钓图，进一步提高对古诗的鉴赏实力。 7.能在遇到困难的状况下，学会请教别人，培育学生的交际实力。 情意： 1.师恩难忘抒发了作者对老师的敬重和感谢之情，激发学生酷爱敬重老师的情感。 2.陶校长的演讲激励和鞭策自己不断进步，确立主动向上的人生观。体会老一辈教化家对学生的关怀和爱惜。 3.古诗两首引导体会诗人的情感，激发对乡村田园风格的酷爱。感受诗歌的语言美和内蕴美。 4.学会请教培育学生团结合作意识，养成文明礼貌用语的习惯。 【单元教学重点难点】： 1.师恩难忘作者选取的事例平常一般，却很典型详细，情感流淌在字里行间，教学时要引

5、导学生品读课文，紧扣重点词句，细细研读。充分让学生自读自悟。 2.陶校长的演讲重点引导学生理清文章结构，了解语言特点，侧重词句的训练和朗读训练，进行学法渗透。 3.寻隐者不遇重点引导学生体会作者的情感改变；所见要凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。 4.习作1重点要引导学生由课文激活学生的素材库，并作好习作点的指导，让学生写详细细腻。 5.诵读与观赏重点要引导学生体会诗人在诗中所表达的丰富情感，以此来提高学生的鉴赏实力。 6.口语交际要引导学生在情景中学会沟通，学会如何请教，达成交际目的。 【单元教学建议】 （一）以读为主 读中感悟 课堂应赐予学生充分

6、的读书时间，思索时间，让学生读中思，读中悟。陶校长的演讲其次段“四问”结构类似，都是以“问什么为什么要问希望怎么办”形式呈现的。不要作过多的内容分析，而应侧重词句训练和朗读训练。古诗两首在初步读懂诗意的基础上，反复朗读，边读边想象诗歌的意境。体会诗歌的情感。师恩难忘要在学生理清文章思路，初步相识人物形象的基础上，凭借详细的语言材料，读书体会作者的情感，抓关键词，品读文字，与文字对话。 （二）提倡自主 引导探究 2 自主合作探究是新课程提倡的理念。它应当体现在语文课堂的教学过程中。师恩难忘在学生初读感知课文的基础上，引导学生探究：田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么说，田老师在“我”幼小

7、的心田里“播下了文学的种子”呢？老师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促使学生围绕这些问题充分地阅读、思索，沟通，并探讨、沟通。陶校长的演讲可预设陶校长为什么要大家每天问这四个问题呢？这四个问题对我们学生有什么重要的意义？寻隐者不遇可让学生分角色合作问答，活动中体会诗人的情感改变。 （三）创设情景 同等对话 在教学中，要依据学情须要，主动创设志向的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生和文本进行对话，实现与文本世界的融合。师恩难忘小诗与故事可以创设情景，让学生表演，从中感悟田老师的教学有方。陶校长的演讲让学生熟读课文，尝试演讲，体会演讲的语言特点。寻隐者不遇创设情景，分角色扮演，一问一

8、答，感受语言的独特魅力。口语交际让学生依据问题情景，分角色扮演，在实践中学会请教。这样教学使得语文实践落实到实处，做中学，学后用。 培育良好的学习习惯 （九） 教学要求： 1.指导学生细致视察图画，结合平常的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。 2.使学生懂得平常要仔细，持之以恒，形成良好习惯。 3.指导学生仔细视察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么运用这些工具书。 4.使学生逐步养成做读书笔记和运用工具书的好习惯，指导学生运用工具书解决实际问题。 教学重点： 引导学生在做读书笔记时要专注、仔细。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和运用工具书的良好习惯。 教具打

9、算： 高年级优秀作业若干。每人打算好读书笔记和卡片。打算一些工具书：新华字典现代汉语词典成语词典等。 教学时间：3课时。 第一课时 教学目标： 3 1.指导学生细致视察图画，结合平常的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。 2.使学生懂得平常要仔细，持之以恒，形成良好习惯。 教学过程： 一、故事导入。 1.老师想讲一个好玩的故事，请同学们听完后告知大家，你明白了什 么。 2.故事：从前，有人叫汪得净的人，特别喜爱读书，而且看法很仔细，分析起他人的文章来井井有条，挚友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特殊好，就认仔细真地探讨了一番，把这首诗记在

10、脑子里，打算适当的时候介绍给挚友。一天，挚友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了挚友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句似乎是什么什么虎，其次句也许是什么什么苦。”挚友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。” 3.学生说说听了故事后明白了什么。 4.引导学生谈谈读书笔记的重要性。 5.小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增加记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。 二、指导视察，适当讲解做笔记的方法。 1.指导视察第一页的图。 上面一幅图上的同学在什

11、么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？ 下面一幅图上的女同学在干什么？、看法怎样？ 圆形特写图上有什么?这告知我们，读书做笔记要打算好哪些东西？ 2.指导视察第2页和第3页的通版图。 第2页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的看法怎样？是从哪些地方看出来的？ 第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？ 第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。 3.讲授做读书笔记常用的方法。 摘抄。 编写提纲。 写读后感。 三、引导学生谈谈收获。 怎样做读书笔记 积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短

12、，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式： 4 摘录式。这是运用最多的一种方式。主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻研内容有关的原始材料。比如你自修文科，便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。假如学理工科，就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧，等等。这样便可备你时常之需。 提要式。即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事务、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来。这不仅可备忘、备查，而且可训练你的综合、概括实力。列宁的哲学笔记，有许多就是采纳的这种形式。如黑格尔（逻辑学）一书摘要，亚里士多德一书摘要等著

13、作。而且他对摘录内容，还往往写出自己的看法、指责或注释，以及自己独创的符号和评注。比如“留意”“说得对”“辩证的精华”等提示性简明字样。明确地表明白列宁对某段论述的看法或指责。提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线绽开。如，历奥可突出主要人物及其作用重大事务及其影响。也可用列表法使其内容一目了然。 心得式。登记的是对某一问题思索的心得。如李贺的史纲评要，脂砚斋的重评石头记，皆是这样的著作。心得也可以是礼记、体会。札记多为旁征博引，辩证考订；体会多为引申阐发、借题发挥。沈括的梦溪笔谈，茅盾的读书札记，马克思的数学手稿，就是用的这种方式。这是写笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见，难度也

14、较大。但它却是创建的半成品或完善的精制短篇，一旦须要时，就可组织起来，使之成为有价值的作品。写这类笔记，要特殊留意捕获生活中的火花自修理工科则应留意抓住学习探讨中所遇到的难点和问题。有些重大发觉，往往是由一个简洁的疑问起先，经过冥思苦想或从某一点上受到启示的。对任何一点良好的思索。那怕是一丁点都不应放过，并把它刚好登记来，很可能成为你作出成就的关键。 索引法。即写下有关的论文题目或书名等。在阵习中可能常常会遇到这种状况；看到某些东西感到非常有用，但内容却太多，上述三种笔记法又都不易采纳或者是这个内容，你本身就有这本书，所以也不必采纳上述方法。但是往往到要用这个内容时，你却遗忘了或找不到了。诸如

15、此类问题，只要搞好素引，便可顺手拈来。自学成名的史学家陈垣曾说：“教学和探讨要从书目学入手”，“书目学就似乎一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作概况，可以了然”。所以，平常应把全部的资料，根据内容本身的性质搞出一个索引来，以备查用之便。 上述四种与笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。假如是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。也可在书中作些符号或标记。总之，各种方式均有所长。但从运用价值来看，实行做资料卡片的形式更好些。做卡片请你留意几点： 一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。这样既敏捷，又不乱，便于分类整理装订成

16、册。 二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。 三是随着学习水平的提高，应留意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。 四是肯定要养成定期整理的习惯，按性质或须要把卡片编上页码，分类插放。既为查找运用供应便利，又可在整理过程中使自己平常分散、零碎的学问系统、条理起来。 教后感: 其次课时 教学目标： 1.导学生仔细视察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么运用这些工具书。 2.学生逐步养成做读书笔记和运用工具书的好习惯，指导学生运用工具书解决实际问题。 教学过程： 一、看图揭题，了解运用工具书的意义。 1.看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。 2

17、.启发：学问是无穷无尽的，一个人不行能门门学问都精通。要学习各种学问，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。 二、指导看图，教给学生一些常识。 1、先视察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还打算购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。 2、告知：购买、借阅工具书应去书店或图书馆特地的柜台或书架选择，借阅图书时应保持宁静。要先确定自己须要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。 3、视察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。 4、口述怎样选择和购买工具书。 5、老师点拨：有礼貌，讲文明。 6、视察P5下部的图，谈

18、谈这两位小学生是怎样运用工具书的。 7、探讨，总结：工具书的种类许多，用途很广。 三、分角色表演，养成运用工具书的习惯。 1.一名学生宁静地在“书店”的柜台旁选择工具书。 2.他在仔细听“营业员”介绍工具书。 3.他选中了一本现代汉语词典，到“收款台”交款。 6 4.他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，精确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的说明。 5.总结：通过这节课的学习，同学们懂得了运用工具书的各项基本要 求，并努力运用工具书解决读书时的难题。信任今后同学们会在平常的学习中仔细对待，养成运用工具书的习惯，打好语文基础。 教后感: 第三课时

19、教学目标： 1.学生阅读材料，尝试做读书笔记。 2.训练运用工具书。 教学过程： 一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的爱好。 1.展示优秀读书笔记若干份，让学生细致观摩。 2.告知：这些都是读书笔记的主子优秀的学习成果。 3.学生绽开探讨：我们应当怎么办？ 二、引导尝试。 1.打开课外阅读材料。 2.学生阅读材料，做读书笔记。 要求：仔细阅读材料。 用上常用的三种做笔记的方法。 要求不必太高。 3.老师巡察指导。 4.学生小组沟通所做的读书笔记，相互取长补短。 5.展示。 6.小结，激励。 三、训练运用工具书。 1.拿出自备的新华字典。 2.出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写

20、“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？ 3.出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？ 4.学生动手查找工具书。 5.总结评比。 四、全课总结，勉励鞭策。 1.通过这三节课的学习，你们懂得了什么？ 2.你打算怎样做读书笔记和运用工具书呢？ 3.老师信任同学们在平常的学习生活中，肯定能仔细学做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。 4.工具书，这个不说话的老师，会给你带来许多便利。 教后感: 1师恩难忘 教学目标： 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.识并正确、规范地书写本课的10个生字，理解由生字组成的词语,相识一个多音字

21、。 3.通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。 教学重、难点： 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间：3课时。 第一课时 教学过程： 一、导入揭题 1.导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？ 2.指名作答。 3.揭题：下面，我们大家一起听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 板书课文标题。 二、初读全文 1.自学生字词。 自由读。 指读，齐读。 2.指名分节读课文，相机正音。 三、通读课文，整体感知大意。 1.学生通读课文。 2.说说本文写了一

22、件什么事。 （作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。） 3.课文中哪句话概括了插图的意思？ 四、理清课文脉络。 1.用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？ 2.学生探讨分段，概括段意。 五、分段读课文。 六、作业： 1.完成练习册 1、 2、3。 2.仔细诵读课文。 教后感: 其次课时 教学过程： 一、复习检查 1.抽读生字卡片。 2.说说课文讲了一件什么事。 二、略读课文第一部分 1.读一读。 2.想一想：田老师给人的第一印象是什么？ 3.说一说。 三、细读课文其次部分 1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画

23、下来。 同桌探讨，指名汇报。 2、你不想听一回田老师的国文课吗？ 同桌相互读给对方听。 指名朗读。 3、小组探讨：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？ 4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。 四、美读课文第三部分 1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的训诲之恩？ 2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的敬重和感谢之情？ 同桌探讨； 自由练读； 指读，相机引导。 3、小组探讨：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？ 五、朗读全文。 六、作业：有感情地朗读课文。 板书：师恩难忘 师：口才好文笔好生：难忘师恩 编故事娓娓

24、好听如春雨滋润 教后感: 第三课时 教学过程： 一、复习检查 辨字组词： 尾（ ）炊（ ）歇（ ）诲（ ） 娓（ ）吹（ ）息（ ）海（ ） 二、总结全文。 1.朗读课文。 2.总结全文。 本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的敬重和感谢之情。 3.这篇文章有什么特色？ 三、学习生字 1.出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。 2.指读。 3.视察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？ 4.描红临写。 5.评价： 学生互评 看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告知他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。 师总结，表扬红圈较

25、多的同学。 四、布置作业 1.迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 2.实践活动：自制贺卡，在老师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝愿，表达对老师的敬意。 3.课后练习4提示： 娓娓好听-每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓好听地讲着水浒传。 身临其境-在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。 教后感: 2陶校长的演讲 教学要求： 10 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会10个生字，会认4个，理解有关新词。 3.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培育学生不断激励自己、鞭策自己

26、成为习惯。 4.感受演讲稿的情真意切，乐于仿照迁移运用，体会“学做真人”，沟通陶行知其人其事，激情。 教学时间：3课时。 第一课时 教学目的：介绍生平，了解演讲常识，初读知大意。 教学难点： 音：稳韧 形：堡垒陶炼彼 义：堡垒、源泉、造福、坚忍不拔、彼岸、鞭策、长足 教学设计： 一、板题、沟通资料、听范读 1.板书解疑，陶校长（沟通资料） 原名文睿，安徽翕县人，近代教化家，晓庄学校，山海工学团，生活教化理论，教学阅历，小先生制，育才学校，“公德”和“私德” 2.听演讲（录音范读） 小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。 二、了解演讲学问，引入课文 1.谈演

27、讲的特点 （1） 真实性（贴近生活，讲真话） （2） 鼓动性（激烈感情，感召力） （3） 礼仪性（称呼、沟通、有祝语） 2.文中陶校长怎样留意这三点的，自读（1）通问正音（2）划标题 三、检查初读理思路 1.出词正音 2.按四部分抽个读，点评后四人组分别读，并解疑。 3.沟通分段知大意 （1）陶校长的演讲主要讲了什么？ （2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？ （3）填充概括段意 一（1）开宗明义提出了（ ） 二（25）分别要求学生从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面问问自己有没有（ ），（ ）了多少，并讲了这样问的（ ）。 三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（ ）取得（ ）。

28、 4.引读全文 5.质疑留疑 四、学字词 1.认生字、抢答： 比方难以攻破的事物严格督促使进步 来源比方憧憬的境界 给人带来华蜜进展快速 形容意志坚毅，不行动摇 2.归类写 左右：演锻稳 3.比较组词 陶 炼 彼 葡 练 履 4.抄词 教后感: 其次课时 教学目的：精读感悟，从收到放，朗读倾吐。 教学设计： 一、复习大意，板书：健康、学问、工作、道德 二、教学第一问 1.作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句） 2.沟通导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒 3.再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性） 因为有了才有，否则将 4.怎样才能有一个健康的身体？ （抓住两个“离不开”

29、，导读） 5.三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最终提出什么希望？ 三、教学其次问、第三问、第四问 1.默读圈画方法同上 2.沟通探讨，学生为主 （1）问什么？ （2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步） （3）怎样才能使自己的学问有进步？ 12 3.点拨关键处 （1）公德公共道德，观念 （2）私德私人生活上所表现的道德品质 （3）真人真诚不虚伪的人 四、以读比感悟，深化倾吐 1.各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次） 2.男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？ 3.填空总结 陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），

30、刻苦钻研；工作上要培育（），仔细负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。 他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教化家对学生的（）。 4.激情齐读出这种关怀、爱惜和演讲的语气。 5.倾吐练习 A、陶校长的演讲读后感 B、我也要每天四问 C、陶校长，您听我说 五、作业：填空（课后4） 教后感: 3古诗两首 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2.学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的也许意思。 3.凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学重点难点： 1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。 2.通过思索、想象诗中所描

31、写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 13 1.学习体会寻隐者不遇这首诗实行问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。 2.有感情地朗读、背诵古诗。 教学过程： 一、导入 1.我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？ 2.导入新课。 今日我们又要来学习两首古诗。 二、学习寻隐者不遇 （一）初读感知 1.出示古诗。 2.初读诗歌，学习生字。 指名读，齐读，读准生字。 3.简介作者。 4.解题。 指名说说题目的意思。 （二）细读理解 1.自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？

32、主要内容是什么？ 2.指导理解。 （1）“松下问童子，言师采药去。” “松下问童子”告知我们什么？ 由“言师采药去”可知道什么？还可以推想诗人问了些什么？ （2）“只在此山，云深不知处。” 这是谁说的？由此推想诗人问了些什么？ 从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态） 诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？ （诗人听后的动作、神态，看到山的幽深） （3）指导朗读。 3.感悟诗情。 （1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。 （2）学生自主思索，小组沟通。 （3）探讨沟通。 隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充溢了敬意，也洋溢着艳羡之情

33、。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但欣赏了山中美景，忘却了世俗的苦恼，心中更多的是兴奋、开朗。 4.有感情地朗读、背诵古诗。 三、作业 1.朗读、背诵这首古诗。 2.试着把这首古诗改写成一篇记叙文。 14 教后感: 其次课时 课时目标： 1.学习古诗所见，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2.借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学过程： 一、复习导入 1.朗读、背诵寻隐者不遇。 2.同学们，假如说中国悠悠五千年的文化是一串珍宝，那古诗就是其中的一颗漂亮的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，呈现出丰富的画面，

34、让有多产生无尽的想象。今日，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。 3.解题。 “所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。 二、初读感知 1.自读古诗，读准生字，读通诗句。 2.指名读、齐读。 3.读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？ 三、整体感悟 1.自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？ 全班沟通。 2.理解 一、二行诗句。 （1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛） 牧童兴奋的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？ （2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 这可真是个欢乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？ （3）是啊，

35、让小牧童兴奋的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。 （4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。 3.理解 三、四行诗句。 （1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正观赏着，突然，一个小插曲出现了： 出示：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。 此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？ （2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。 15 （3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。 （4）谁能把这好玩的一幕读出来呢？ 4.指导朗读。 四、总结 同学们，你们能从短短二十个字想象精彩彩绚丽的风景，人物可爱的表情，好玩的

36、动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。 五、作业 1.朗读、背诵所见。 2.填空。 所见一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动画。 教后感: 小作一： 题目：于九月一日下午带领全体学生观看开学第一课，然后以日记形式记事或写观后感，不少于三百五十字。 教学目的： 引导学生更专注地观看，以使学生对“华蜜”这一主题能有更深切的理解与感悟。 复习日记的格式，练习提高学生的记事实力或写观后感的实力。 指导要点： 做好观看的物质打算，以使学生观看刚好、清楚、宁静。 指导学生适当做笔记。

37、“适当”是指导在尽量不影响完整收看的基础上恰当记录。要指导学生回家之后回看、再记录。 此次“第一课”是以“华蜜”为主题，自然地，习作当以此为主话题，但也可让学生写其它更感动、更有爱好的话题。 习作详细指导要点： 写观后感： 要“先观”“后感”，简要述观。 可完整述“观”，亦可有所侧重，或二者兼顾。 （参考资料： 第一课 作词：王平久 作曲：常石磊 你醒来时候，问候你好 升起的阳光，哼着歌谣 心情像彩虹，缤纷舞蹈 你我的脸上，写满微笑 相同的呼吸，相同心跳 16 放开心去看，华蜜环绕 放飞你的梦，不怕山高 英勇做自己，就是最好 成长的路上，总有苦恼 与伙伴一起，爱的拥抱 校内的花草，一同长高 开

38、学第一课，专心起跑 由当红小生李炜和童星豆豆一起演绎。歌曲曲调暖和动人，充溢活力，琅琅上口。另外此次将有成龙、杨利伟、邓亚萍、于丹、朗朗、纪連海、李娜、西单女孩等众多明星倾情参加。） 文章已得方为贵。在写观后感中，应紧密联系实际从活生生的现实动身，阐述人们所思想和关切的问题。这样的感想才能带有普遍意义，才能对人们的心灵有所触动。联系实际，一是联系社会现实；二是联系个人的实际。 （二）如学生选择记事要求在“清晰、完整、重点突出详细”上下功夫。 （三）复习日记的格式。 五、抽阅，点评，指导再修改。 六、誊写。 七、批改，评讲重在激励引导。 教后感: 习作1 教学要求： 1仔细阅读例文我的班主任，领

39、悟作者怎样通过详细生动的事例，把人物描写得细腻感人的。 2.能通过探讨沟通，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。 3学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。 教学重点、难点： 教学重点：围绕中心选择和组织材料。 教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。 课前打算： 1放大抄录我的班主任全文。 2布置同学们回忆老师关切帮助过你的事。 教学过程： 一、复习师恩难忘，明确写法 17 1指导学生重读师恩难忘。 (1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事许多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? (2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 2.学生朗读

40、思索，老师检查点拨。 3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写详细。 二、学习例文我的班主任，领悟写法 1.自读例文，想一想： (1)作者选择的事例有什么特点? (2)作者是怎样把人物写生动、写详细的? 2分小组探讨、沟通。 (1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。 (2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，详细感人。如“一只暖和的手扶着我的前额”，“渐渐地向上抬起”，“一双眼睛望着我” 三、阅读习作要求，运用写法 1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时订正写字姿态之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆全部教过你的老

41、师(包括课外爱好小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教化你的一两件事，仔细想一想后再写下来。 2引导选材：老师关切帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 3组织探讨：怎样才能把这件事叙述得详细生动? 4.拟题，完成初稿。 5.组织修改。静结合、生动好玩的画面。 教后感: 练习1 教学要求： 1.引导学生到处留心视察自然，积累背诵古诗，并能绽开想象，续写诗歌。 2.学习古诗题秋江独钓图，诵读理解，感受诗人逍遥自由、怡然自得又难免孤独孤独的心情。 3.写好钢笔字。 4.练习口语交际，学会请教。 5.学写毛笔字。 教学重难点： 引导学生留意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。 教学时间：3课时 18 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。