2022北京版三年级论语二则说课.docx

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1、2022北京版三年级论语二则说课篇一：北京版小学语文三年级第五册论语二则教案及教学反思 知识和能力:学会四个生字，理解词句的意思。正确、流利地朗读课文。背诵课文，正确地默写课文。能把论语二则改成两段白话文。 过程和方法：通过查阅资料和联系生活实际等像结合。 情感态度和价值观：对中国儒学的创始人孔子有一个大概的了解，并激发学生对中国古典文化产生兴趣，由此产生对国家、民族的自豪感。 教学重点：正确、流利地朗读课文，理解词句的意思。 教学难点：理解词句的意思。能把论语二则改成两段白话文。 查阅资料：孔子的有关资料 第1课时 教学目标：理解词句的意思。正确、流利地朗读课文。背诵课文，正确地默写课文。能

2、把论语二则改成两段白话文。 一、导入： 同学们，二年级时我们学过论语一则，你们还记得论语是一部什么书吗？ 这就是孔子。（出示孔子图片）你对孔子有哪些了解？说一说。这节课我们一起看看孔子又要告诉我们什么？ 板书：27、论语二则。 二、学习课文： （一）小声读课文，争取把字音读正确，注意停顿。 教师检查字音，出示全文： 在学生读正确的基础上，教师注意指导句子间的停顿。 （二）引导学习、理解课文的意思。 1、提示学生自学，默读课文， 教师出示自学：1、运用看注释或查字典的方法理解句子中字或词的意思。如果你还有什么解决不了的问题，把它画下来。2、提示：把句子的意思连起来说一说。 2、小组汇报：把你的问

3、题提出来跟小组的同学进行交流，看看小组内的同学能不能帮你解决，如果不能解决的等一会儿再向全班同学询问。 （三）全班交流学习成果：谁愿意给大家说说？ 1、说说你们小组读懂了什么？交流时内容来于斐-斐_课-件_园一人说，其他同学要认真听，如果有不同意见要等他说完后提出来讨论，解决不了的问题由组长提出来全班交流。 2、你们还有什么不明白的地方？提出来。 故：你以前学习过的知识？字典中还可以解释为：老的、旧的、过去的。想一想：以前认识的人、老朋友我们可以称为什么？（“故人”），你还能用这个意思组个词吗？（故事、故书、故宫?）板书：故 从书上找找与“故”意思相反的词是什么吗？（新）板书：新 或从书上找找

4、与“新”意思相反的词是什么吗？（故） 根据学生说的情况及时添加板书：温故知新 （四）读文，想一想，从孔子的这两句话中你明白了什么？ 和同学讨论讨论。 三、练习背一背。 四、拓展 你还知道其它论语吗？背一背，说一说大意。 教学反思：学生能够把论语改写成白话文，学生能够基本理解论语的意思。 篇二：【论语说课稿 <论语>十二章说课稿 枣岭中学 刘错琴 各位老师： 大家好，今天我要说课的内容是<论语>十二章，下面我将从教材分析、教学对象分析、教学目标、教学方法、教学过程等方面对本课的教学设计进行分析。 一、教材分析 <论语>十二章是七年级上册第二单元的第5篇课文。它

5、选自于我国儒家经典著作论语，在语文课程标准一书中明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收文化智慧”是语文教学的总目标之一。而这一目标的达成主要依靠对文言文的学习。本课涉及到的论语是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉，是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。课文中所选的<论语>十二章，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。这三方面内容均归属于良好的行为习惯和学习习惯范畴。著名教育学家叶圣陶说过：“教育就是养成好习惯”。著名语言学家吕淑湘先生也曾说过：“在语文教学上主

6、要的任务应该是培养学生的良好习惯”。因此，本文旨在让学生深刻理解语言含义，并联系生活实际培养学生良好的学习习惯和行为习惯,深入养成教育。 二、教学对象分析 初一学生刚刚入学，在小学时又强调快乐学习，对学生行为习惯的养成不够重视，因此学生在学习习惯和行为习惯方面存在一定的不足。 <论语>十二章是学生本学期接触的第二篇古文，由于初一学生刚刚接触文言文，基础较差，就我们班学生来说，对文言文实词、虚词的掌握较差，实词积累少，因此在阅读中存在一定困难。所以本文要在熟练朗读课文的基础上让学生通过“拔钉子”的方法，掌握重点词语，并且注意积累通假字、一词多义、古今异义等文言知识。 三、 教学目标

7、知识和能力： 1、学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力； 2、了解论语的有关知识，明确其在历史上的价值。 3、学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。 过程和方法： 1、通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。 2、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。 情感态度和价值观： 通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发学生热爱民族经典文化的热情。 四、教学重点 1、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。 2、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发学生热爱民族经典文化的热情。 五、教学难

8、点 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。 六、说理论依据 新课标要求初一学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读。阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。并背诵优秀诗文，认识中华文化的丰厚博大，吸收文化智慧。 七、教学方法 1、诵读法 教学中要重视的问题指出：“语文教学中，?要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注意朗读的语气、语调和停顿等。 教法依据：“读书百遍，其义自见。”本文是文言文，课文要求背诵，对文言 字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语

9、言简练，句式相似者较多，适宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。 2、点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生寻找解决问题的途径，从而达到掌握知识和发展能力的目的。如学生在讨论“贤哉，回也！”时，只要老师引导一下，学生就知道这是一个判断句。教师的相机诱导，往往能拨动学生自主学习的积极性，教会学生一些学习的方法，不断联系，补充新的知识，解决新的问题，思维也得到训练。 教法依据：根据学生的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“教师为主导，学生为主体”的特征；主体与主导的最佳组合是现代课堂教

10、学理想的境界。 3、合作探究法。四人小组合作探究，学生互问互答，围绕问题自由发表自己的见解。在合作探究的过程中，通过与文本的交流，学生积极地参与学习，表现出积极的思维。用学生的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，把问题给学生，通过学生的思考，分析得出答案，让每个学生都“动”起来，在较开放的探究活动中对文章深入理解。 教法依据：新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。 4、分类整理归纳法 这是一种整理性的课堂学习活动

11、，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而“归类”是“研究性学习”的重要技能之一。 教学依据：大纲在“教学中要重视的问题”中这样陈述道：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。” 八、说学法 以学为本，变教为学，是叶圣陶先生“教是为了不需要教”这一道学思想的理论基础。为学生设计教学，才能有效的完成教学目标，培养学生的能力，保证 教学过程的最优化。 1、 积累文言词语。对于文言文而言，教师应重视知道学生在学习过程中积累文言词语，在具体的语境中落实字、词、句，而学生应注意融会贯通，归纳总结。

12、 2、 朗读法：知道学生在反复的朗读中，感知每一则的含义，加深理解。 3、 整体感悟法。虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养。 4、 讨论、合作探究法。让学生独立思考，大胆提出自己的见解，讨论探究面越是深广，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入；学会发现问题，并能围绕某个问题探究，解决，在积极采育中使自己的话语、思维能力得到锻炼，学到一些学习文言文的方法。 九、说教学过程 <论语>十二章一文的教学安排，主要分三课时，第一课时熟读课文和

13、学习并理解前三章；第二课时学习并理解四至八章；第三课时学习并理解九至十二章。本次说课内容即针对第二课时而设计。由温故知新导入，然后通过朗读、翻译、点拨、理解小结等环节学习四至八章，再板书总结，最后做题学以致用。在设计中突出学生主动的合作探究,充分让学生活起来，注重方法的指导和学习能力的培养，同时字词的教学在深入理解中得到强化。 （一）温故知新 同学们，昨天我们已经学习了前三章，下面我检查一下大家学习的情况。（出示） 1、填空 论语是记录_的一部书，共_篇。 孔子是春秋时期_国的人,是我国古代伟大的_家，_ 家。 2、解释下面的词语。 不亦说乎？ 说：人不知而不愠，愠： 不亦君子乎？ 君子：与朋

14、友交而不信乎？ 信： 四十而不惑，不逾矩。惑： 逾： 矩： 3、翻译下面句子。 人不知而不愠，不亦君子乎？ 三十而立，四十而不惑 教学一开始通过温故知新，了解学生掌握的情况，从而做好对学生本节课学习的指导。 （二）学习理解 【朗读】 点明学生读这五章。 这一环节的设计主要是让学生读熟文章，便于后边的学习。 【翻译 】 1、学生自由翻译 要求：结合课下注释翻译第四至八章，不会的标注出来。 这一环节设计训练学生独立翻译的能力。 2、小组合作讨论不会翻译的词句。 这一环节设计主要是让学生通过小组合作解决不会的字词句，培养学生的合作能力。 【点拨】 提问学生后，老师对于学生翻译中存在的字词句进行点拨。

15、 这一环节设计主要是通过老师的点拨强调重点，解决难点。 【理解】 同学们，熟悉了这几章大意后，下面我们从几个问题来理解。 （出示） “温故而知新，可以为师也”这则告诉我们孔子认为怎样的人可以当老师？（互动1题） “学而不思则罔；思而不学则殆”这则告诉我们怎样才是正确的学习方法？（互动3题） “贤哉,回也,一箪食,一瓢饮，在陋港，人不堪其忧,回仍不改其乐,贤哉,回也!”从这则语录中，孔子赞美颜回有怎样的品质？ “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话运用什么修辞？孔子的 篇三：论语说课稿 论语十二章说课稿 何承胜 对于我所执教的论语第二课时，我的定位是一堂指向明确的课改课。这个指向就是生本

16、语文。没有学生就没有课堂，课堂以生为本，天经地义。教师引领课堂，是为了成就学生。 生本语文又有特定的使命，是培养学生的语文素养。真实有效的培养学生的语文素养，首先走出可以改变当前语文教学中一些误区： 第一个误区是教教材。课文是学生学习语文的范例，我们是用教材指导学生学习语文，而不是带着学生一起学教材。 第二个误区是假阅读。教师依据参考书提问，学生依据教辅书回答，表演很成功，收获能几何。 第三个误区是一人秀。师生无对话，生生无交流。学生在下面看小说、玩手机、打盹出神就很自然了。 第四个误区是强灌输。不允许学生质疑，只要求学生记住。索然无味的应试教育。 第五个误区是讲练脱节。课堂上，老师按自己的兴

17、趣，零碎的问，思想说教式的讲；课后大量的作业练。老师很随意，学生很辛苦，收获很茫然 基于以上认识，这一节从备到上，我从学生学习语文的角度考虑，实践了以下策略。 一是新闻播报的方式导课。从民族文化传承的大处着眼，从课题人物孔子中心切入，切问而近思，简洁而文气。导入语是教师展示的 第一面，既是教师水平的体现，也课堂基调的定音。我的追求是：面带微笑，态度热忱，为课堂营造“一夜春风至，万树桃花笑”的和谐气场；语言精妙，思想独立，给学生留下“腹有诗书气自华”的文人印象。 二是轻松幽默的语言。化解学生的枯燥，激发学生的活力。营造了知识性、趣味性、激励性与和人文性相结合的和谐课堂环境。 以上两点从学生学习语

18、文的态度积极性角度考虑。 三是精心安排的小组合作学习是本课的中心。用意是培养学生 生本语文课堂是体现了“以学定教”的教学理念。为了生本语文的有效实践，我给自己定了三维八度的自评标准。“三维”即教师、学生、课堂。“八度”评价包括： 1.学生参与的态度。课堂上我用关于孔子诞辰的新闻报道激趣，用调笑的语言舒心，用积极的评价鼓励。要调动学生学习语文的积极性，教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。学生或许不再厌恶语文，怕学语文。 2.学生参与的广度。让不同层次，不同个性的学生共同参与课堂，人人有收获，是生本课堂最主要的评价标

19、准。精心安排的小组合作学习是本课的中心环节。全班学生都动起来了，人人思考，多数发言。 这就我的目标，让学生从不敢说到大胆的说，从照着书本说到有思想的说。 3.参与的深度。本课中从朗读到理解再的探究最后测评背诵，旨在形成一种逐步深入的思考后再抓住强化要点、考点而浅出的学习流程。 4.教师主导的亮度。学生希望怎样的一位语文老师走进课堂？面带微笑，态度热忱，为课堂营造“一夜春风至，万树桃花笑”的和谐气场；语言精妙，思想独立，给学生留下“腹有诗书气自华”的文人印象。我觉得这个标准对于我，还是水中月，镜中花。 除了以上四度，还有教师主导的力度、活度；课堂气氛的和谐度，教学目标达成度。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页