高中文科综合教学中存在问题及对策.docx

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1、高中文科综合教学中存在问题及对策 中学文科综合教学中存在问题及对策 （） 安徽省东至县大渡口中学 金成道 文科综合是依据高考改革的要求，对综合实力进行测试，而为“3X”高考模式设计的考试科目。综合实力考查是“3X”高考科目中最为重要的组成部分，是“3X”高考方案的精髓。安徽从2002年起先实行“3x”高考方案，至今已有7年。从这7年的高考结果来看，一个学生乃至一个学校要想在高考中取得好成果，综合是关键，正像我们老师讲的“成也综合，败也综合”，可见，综合科目在高考中占有举足轻重的地位。 文科综合教学存在的问题 -文理分科前学生不重视，文综基础差。 在初中，地理教学处于荒芜状态，政治、历史由于中考

2、是开卷考试也得不到足够重视；到了中学，高一阶段，大部分学生首先倾向于学理科，不重视政、史、地的学习，同时班主任大多数是理科老师和基础课老师，部分班主任对文科教学也不够重视，造成学生政、史、地在初中没学好，在高一没好好学，文综基础差。 -学生无奈选学文科，学习主动性不高，学习实力差。 我校学生在选择文、理科时，少数学生是依据爱好爱好和自己的特点来选择文科的，大部分学生是因为理化学不好才不得已学文科，所以很多文科学生学习实力较差，对政、史、地不感爱好，学习文综的主动性也不高。 -六年的工作两年干，突击性教学效果差。 我校文理分科是在高二起先时进行的。由于学生在初中和高一文综基础没有打好，到高二以后

3、，学习文综起点比较低，学习水平难以提高。同时，文综教学既要上新内容，又要把初中和高一内容重加工，迫于时间短，进行 1 突击教学，学生理解消化过程不够，缺少作业，定时训练少，实力培育欠缺，教学效果比较差。 -缺乏探讨氛围，老师各自为战，整体教学质量不高。 文科很多科目与理科不同，它的发展改变较快，如政治、历史即有历史性，又有时代性，它的发展是与时俱进的。同时政、史、地又具有学科间的交叉性，综合性，如“政史一家”，史、地结合就是人类发展的“时空”。由于学科的这些特点，对文综的很多问题的理解和相识也应当是发展的、多角度的。有些老师在教学中对遇到的问题，不与别人沟通，探讨探讨较少，有的老师把自己有偏差

4、的理解和相识教给学生，或者是由于讲解不清晰，使得学生不理解，造成学生学习事倍功半，甚至走入误区。 -对高考要求相识不足，指导学生不到位。 近年高考阅卷中，文综失分因素显示，很多学生答题不精确，抓不住要点，语言不规范，潇洒一大篇，找不到得分点。这反映出平常文综教学中对学生答题的简洁性、精确性、条理性指导不到位，训练不到位。 -课程设置、教学模式与考试模式存在冲突。 在目前的课程设置和教学模式中，不同学科自成体系，课程是按单科设置的，老师分科教，学生分科学。而现在的高考实行“3综合”考试，依据课程改革发展趋势，其综合实力的考查必定会由现在的“拼盘式”向真正的综合转化，这样就产生了一个冲突，“分科教

5、学，综合考试”，与老师已定型化的专业性、单一性的学问结构、思维方式，形成了一对突出的冲突。 -其他不利于文科发展的因素。 学生学习时间安排不合理，花在基础学科、理综学科上的时间较多，花在文综学科上的时间较少。 有些高一年级理科班主任对学生学习成果评定有失公正，他们在统计公布学生考试成果时，理科五科成果累加排一个序，然后，八科成果累加排一个序，这无形中就诱导学生重视理科，轻视文科。 2 有些高一年级理科班主任对对文科教学重视程度不够，甚至在文理分班前做学生思想工作，留住成果好的学生，赶走成果差的学生，造成想学文科的学生在高一阶段没有好的文科学习环境和氛围。另一方面，部分文综老师对自己学科教学也不

6、够重视，在教学上下的功夫不够，对学生督促检查较少。 文科综合问题对策 -优化管理措施，创建良好的教学环境 调整文理分班时机，有重点的开设课程。 学生进入中学，通过高一学年第一学期的学习，已基本能够确定自己是向理科发展还是向文科发展，可以进行文理分科。考虑到学业水平测试的要求，文科班、理科班都开设学业水平测试的课程，只是有重点课程和非重点课程之分，在课时支配上向综合科目倾斜。这样做有利于学生明确发展方向，减轻课业负担；有利于综合科目的教学，有更多的空间和时间提高综合科目的教学质量。 完善评估机制，促进综合教学。 加强文理分班以前对综合学科教学及班级管理的评估检查，改进嘉奖措施，对分班前综合教学状

7、况进行奖惩。这样做可减轻分班前重理轻文，或重文轻理现象，促进综合教学。 加强学校管理的正确导向作用。 一是要做好老师的思想工作，提高对文科综合的重视程度，特殊是班主任在班级管理中对文综、理综要同等重视；二是要加强对学生的思想教化，端正学习文综的看法；三是开展老师的教研活动和学生的学习活动，营造良好的教学环境和学习氛围。 -强调文综老师跨学科再学习，适应课程改革的须要 “文科综合”政治、历史、地理三科它们从不同的角度去探讨社会，其目的是要从理论上去说明社会现象。但是，现实生活中诸多问题，并非单一 3 因素构成的，其改变发展的过程以及所产生的影响，往往涉及很多方面。因此，分析问题和解决问题的角度、

8、条件，就须要作多种考虑，不能完全撇开其他两门学科，只有三者结合起来，才能更好地解决现实问题。 要求学生做到的，老师首先要做到，现在高考要考查学生综合实力，那么作为综合学科的老师首先要有综合实力，要有跨学科的学问系统，我们要求老师要跨学科再学习，变更自己单一性的学问结构、思维方式，以适应课程改革、高考改革带来的新改变。 -转变教学观念，改进教学方法，着力培育学生创新意识和综合实力。 综合测试虽“以学科内综合为主”，但“跨学科的综合试题，其比重将随着一般中学教学改革的深化而逐步加大”。因此，我们强调老师要用发展的眼光来看待综合、实施综合，在搞好学科内综合、夯实“三基”的基础上，逐步加大跨学科的联系

9、、渗透、融合的力度。学校要求老师在帮助学生驾驭基础学问的同时，注意学生创新意识和综合实力的培育。 在驾驭学问的基础上，结合对学生实力培育的目标要求，大力挖掘教材中简单引起学生学习爱好、思维诱因的因素，促使学生主动思索，有效接受； 依据教学内容不断创设一些新情境，找寻历史的和现实的生活素材、案例，激励学生去视察、质疑，培育学生的归纳、演绎、分析、综合实力和创新意识； 加强对学生进行学科训练和反馈检查，督促学生在利用已学学问解决问题的过程中形成实力； 打破学科界限，重视不同学科的交叉、渗透、综合，引导学生擅长从一个问题动身，从不同角度、不同层次、不同侧面历史地、全面地看问题。 -加强新课程文综的教

10、学探讨和高考探讨，提高教学质量。 综合科目的设置对传统的教学组织方式是一个极大的冲击，由此带来备课、教学、命题、阅卷、分析、讲评等一系列教学环节的变更或改进，而根本的是将带来教学组织思想的转变。这个转变，要求老师要树立教研意识，树立团结协作精神，要变更单兵作战的方式，要以加强集体备课为关键，以 4 综合集体的才智为核心，促进老师的专业发展，提高课堂教学效率和教学质量。 面对新课程、新高考，有很多新问题须要探讨解决，诸如综合科目的教学与考试改革、综合科目的测试目标与内容、综合科目试题的特点与内容结构设计、综合科目试题的命制、综合科目答卷的评阅和讲评、综合科目考试成果的统计与评估、当前学生的综合实

11、力现状与提高的对策、当前综合科目所涉及的学科的教学差距与解决的方法等。对于每个老师课堂教学来讲，教学支配的合理性问题，课堂教学的有效性问题，学生学习的主动性问题，问题理解的精确性等等，这些问题都须要我们探讨探讨。 中学文科综合教学中存在问题及对策 中学物理教学中存在的问题及对策 教学中存在的问题及对策 浅谈中学音乐教学中存在的问题及对策 中学新课程物理教学中存在的问题及对策 中学数学教学中存在问题与对策 谈中学文科地理教学 中学生物教学中存在的问题及对策分析 儿童美术教学中存在的问题及对策 小学美术教学中存在的问题及对策 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页