高中思想政治教育.docx

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1、高中思想政治教育 谈中学思想政治教学中的人文素养教化 菜地 一、营造具有人文精神的课堂氛围 人文素养的熏陶和教化不仅仅是言语的说教和引导，更须要付诸于实践的行动。中学思想政治教化课堂的人文素养教化须要坚持的一条原则就是营造充溢人文精神的课堂氛围。保证学习者的主体意识和独立精神。形成主动正确的人生观和价值观。营造充溢人文精神的课堂氛围须要变更以往的课堂教学霸权模式。实现同等、互动、多元、合作的教化模式。所谓的教学霸权模式，简洁的说就是课堂给予每个人的同等权利被各种因素所干扰，最终形成了部分“特权阶层”，整个课堂有这些特权阶层所主导，极少数的人群行使了绝大部分的权利。课堂上老师的语言霸权、回答问题

2、时部分同学的言语霸权等都是详细的表现形式。营造充溢人文精神的课堂氛围须要打破特权阶层的垄断地位，实现人人同等的基本前提。 首先，老师应当有意识的转变自身的教化方式和风格，将一言堂变成民主协商会议。通过启发诱导、穿针引线的方式，把问题通过合适的方式抛给学习者，然后经过小组探讨、学习报告的形式将学习结果呈现出来。老师的作用则是进行点评和补充，利用开放式的教学方式，与学习者建立同等的关系。如老师在讲解并描述“经济活动”这一部分的内容时，可以提出问题为什么公有制经济必需是我国经济成分的主体，市场经济和资本主义经济是否等同，我国的具有中国特色的社会主义经济体制是否是一种特别的资本主义经济形式。假如老师只

3、是照本宣科的机械式讲解并描述，让同学们记住了就可以，是无法真正的解决学习者心中的怀疑的。那么不如让同学们把心中的怀疑都袒露出来，通过辩论、协商、合作、总结的方式，将问题彻底的呈现、剖析、解决。这样能够让问题在民主氛围下，逐步解决，同时也保证了学习者的言语表达权利。 其次，尝试百家争鸣的学习方法。中学生已经具有的肯定的思想推断实力，须要在教学和学习过程中赐予他们肯定表达权。即使思想相识上有肯定的不同相识也不必高度惊慌，完全否定和制止。只有有合适的引导方式进行教化就可以了。假如根据鹦鹉学舌式的方式学习，是无法培育出具有独立意识和批判意识的人才的。老师可以在课堂上提出要求，对于同一个问题，每一个同学

4、都要提出一个质疑的问题，或者困惑，以激发其学习的爱好，逐步形成独立的学习实力和思索实力。比如在学习各国政治制度的内容时，老师可以让同学讲解并描述帝制、总统制、总理制、议会制、君主立宪制等多种不同的政治体制之间的差异，优劣等。从而提出自己认为最合理的体制。帝制是否就一无所取，在凝合国民力气、进行重大工程时是否更为高效？等等类似的问题。逐步实现老师提出问题，学生回答，向学生提出问题老师回答，再到学生提出问题，其他学生回答，最终到集体提问，详细回答的局面。 二、构建师生沟通的情感桥梁 思想政治教化的课堂还须要将情感教化纳入教学的内容。人文素养的提升须要主动健康的情感和特性作为基础。融洽的师生关系是进

5、行学习的重要保证。政治课堂上老师除了扮演传道授业解惑的角色，还应当以学生挚友和亲人的身份出现。敬重、信任、理解是师生关系中的核心要素。教学过程中，老师可以领先进行情感沟通方法的创新。比如建立信任和理解的关系上，可以利用课前3分钟的“静静话”来进行。老师对部分同学实行轮换制的单独评价，通过因人而异的优势评价，可以增加学习者的自尊心和自信念，同时也增进了师生之间的关系，形成良性循环。同时也可以激励学习者在课余时间对老师进行静静话谈心，讲自己的学业困惑、生活困惑能与老师共享。通过这样的“私密”接触，可以更好的消退师生间的距离，建立较为密切、融洽的情感联系。懂得共享，学会沟通，主动表达，展示自我都是人

6、文素养所须要的基本实力，作为社会生活的一份子，每个人都会受到别人的评价，同时也会依据自己的推断去评价别人，因此，这种沟通方式可以有效的引导和帮助学习者驾驭正确的沟通方式、表达方式。 三、激发学生的家国情怀与责任感 人文素养的内涵非常丰富，个体在保证主体意识的基础之上还应当具有必备的社会责任感和家国情怀。集体主义教化与爱国主义教化都是思想政治教化课堂的基本内容。利用政治课堂进行有效的责任感和家国情怀是一项基本任务。实现该任务的详细途径可以通过多有媒体的形式绽开。在讲授公民的权利与义务时，可以利用影视资料及其他媒体的信息进行引导和教化，帮助学习者了解到自身的权利是如何获得的，公民的义务是怎样规定的

7、。了解到新中国成立时，对于公民的个人权利和义务是如何确定的。宪法中关于这一部分的论述内容是怎样的。另外，在激发学习者的责任感和历史使命感时，也可以通过历史资料的学习来推动教学。例如讲解并描述民族英雄岳飞、文天祥、郑胜利等，利用英雄人物的光辉事迹和感人精神，引发学习者内心的触动，从而激发其社会责任感、历史使命感以及为社会服务为人民服务的意识。 四、自我提升的元认知策略引导 人文素养的提升最终的途径还是自身的内部能量激发。只有学习者从内心中领悟到加深人文修养的重要性和必要性，才能够从根本上推动其主动的学习和成长。自我提升的元认知策略则是指学习者对于人物素养提升的方法和途径的相识与理解。比如学习者对

8、于如何提升人文素养的方法可以这样理解，通过历史文化遗迹的巡游和凭吊是最好的学习方式，可以激发民族骄傲感和自信念，而理论的灌输则显得苍白无力。这就是一种基本的自我提升元认知策略。教化者可以通过名家轶事、经典评论、阅历沟通会、课间小沙龙等方式来推动学习者与人文素养深厚的名家沟通，包括干脆的沟通和间接的沟通，同时也可以激励学习者之间进行心得体会的共享，沟通彼此的阅读内容、阅读方法、行为准则、崇拜对象等等。通过这些多元的沟通方式和途径，使得学习者自身对于人文素养提升的方法和策略有了更为全面深化的了解和相识，从而更好的进行总结归纳，逐步形成属于自己的人文素养提升方法和相识。 中学思想政治课堂的人文素养教

9、化还有很多工作须要接着努力和完善，在学科沟通（如政治和历史的交叉讲解并描述），资源扩展，方式创新等方面还有有肯定的缺憾和不足，在今后的工作中仍是探讨的焦点和难点。 参考文献： 1刘焱.构建政治课有效课堂的思索.中学政治教学参考J,2006,5 2吴奇.新课程背景下什么样的课才是一堂好课J.中学政治教学参考,2006,9 3陈大柔，丛杭青.思想政治教化心理学M中国.大百科全书出版社,1995 中学思想政治教化 思想政治教化 思想政治教化 思想政治教化 思想政治教化 中韩思想政治教化 教案 思想政治教化 比较思想政治教化 思想政治教化新 思想政治教化内容 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页