苏教版九年级语文下册第五单元教学设计.docx

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1、苏教版九年级语文下册第五单元教学设计 苏教版九年级语文下册第五单元教学设计 单元分析与提示 单元概述 从教材的整体设计来看，第五单元是苏教版的九上与九下两册中“读书系列学会读书”的一个构成单元。单元主题是“横看成岭侧成峰”，强调学生在鉴赏文学作品时能有自己的独特感受，对作品有自己的独到的见解和评价。同时在了解文学评论的基本写法的基础上尝试写简短的文学评论。 教学目标 同一对象，从不同的角度去视察分析它，往往会得出不同的结论。通过本单元的学习，树立起这样的观念，克服单一的片面的僵化的思维模式。 鉴赏文学作品时能有自己的独特的感受，对作品能有自己的独到的见解和评价。 能借助于作品评论等资料加深对作

2、品的理解。 品尝作品中富有表现力的语句，理解雪等作品中含义丰富、深刻的句子。 能精确地概述课文内容，发表自己的看法要有中心，有条理，有依据。 了解文学评论的基本写法，尝试写简短的文学评论。 能由自然界熟识的事物形成独特的感悟，并能运用适当的形式加以表达。 教学设想 本单元最大特色即围绕同一文章选取四篇评论，分别从不同角度提出见解。苏轼在题西林壁中说“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”之所以产生这样的现象，其缘由正是选取了不同的角度进行考察。这样，仁者见仁、智者见智，事物才在不同的人眼中呈现出不同的样貌，世界也因此丰富多彩起来。对于文学作品的解读同样如此，有一千个观众就有一千个哈姆雷特。学习本单

3、元，正可以让学生相识到，人云亦云是毫无价值的，重要的是有属于自己的独到的富有特性的感受和见解，从而克服单一片面的惯性思维。由于这样的选材，使得本单元较之一般单元更具有整体性。可以考虑不必实行逐篇教学的方式，而是进行整体规划。四篇评论之间可以比较阅读，从而熬炼学生在比较中发觉异同总结规律的实力；散文诗与评论之间可以相互作用，彼此观照，以引导学生参照评论资料阅读文学作品，或将自己观点与他人比照，加深学生对文学作品的感受和理解。 雪在鲁迅作品中较为特别，形象显明丰富，语言美丽，思想内涵深刻。之前学生接触鲁迅作品以散文、小说较多，初次接触他的散文诗，宜多咀嚼，反复诵读，深化了解探讨背景学问。并可以在此

4、基础上引导学生阅读野草等其它相关作品，扩大学问面。从而体会作者表达什么的情感.四人谈是四位文学评论家对雪所作的评论。四位作家分别从不同的角度对雪的写作发表了自己的看法和观点。读须要联想作者希望我们通过活泼灵敏的联想去深刻地把握原作；简洁而纯洁的从写作手法的角度认为雪的主要特点是层次丰富、视角独特，在写景的文章中渗进了某种剧烈的心情；灵魂的松软和坚硬认为 雪主要是通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性；的独特之处认为雪主要有以下艺术成就：独特的谋篇、丰富的想象、深刻的哲理。教学时宜让学生充分自学概括各篇文章的中心观点。老师再引导学生去分析形成这样“仁者见仁、智者见智”的现象的缘由。然后师生共同探讨、探

5、究要想写好一篇文学评论应当从哪些方面努力。最终激励学生自己选择某个角度也写一篇关于雪文学评论。 综合学习与探究,让学生在前面学习的基础上挖掘作品含蓄的内容后面隐藏的思想,并且学习如何在写作中绽开联想和想象。 诵读观赏部分，老师要引导学生了解当年延安大生产运动的背景以及1961年的写作背景，让学生了解作者写这篇文章的目的、意义。引导学生联系自身的经验体验“劳动以后收获的开心”，观赏纺线劳动的美丽姿态，进一步确立酷爱劳动的观点。 专题“我心中的语文”：关于“总结语文”，老师对学生的填写要进行指导，作适当的说明，提出详细的要求。可以采纳学生自评、同学互评、老师评价相结合的形式，把评价的结果作为语文学

6、科毕业成果的一个参考。填写“自我评价表”老师应当依据课程标准和所在学校的实际状况拟出“成果形式”栏的基本标准，然后综合有关方面的状况给出等第。关于“回味语文”老师要指导学生把握每道题的侧重点，依据各人的实际状况选择题目或另外拟题作文。关于语文的格言，可以让同学们充分发挥聪慧才智去写，写好后，可以组织一次班级沟通活动或评比活动。召开关于语文的研讨会，老师事先要把研讨会的要求告知同学们，让同学们做好充分打算。教学别了，语文课，老师可以将本文与都德的最终一课进行比较阅读，体会“我”和小弗郎士的共同特点、共同感情以及对语文课看法改变的不同缘由，要引导学生联系自己对语文的看法理解“世界上有些东西经常是在

7、将要失去或已经失去的时候，才感到它的宝贵”这句话所蕴涵的哲理。 课时支配 雪（一课时） 四人谈（二三课时） 综合学习与探究 （三课时） 诵读观赏延安纺车抒怀（一课时） 专 题“我心中的语文”（二课时） 雪 学习目标 1依据写作年头和背景，读懂雪；理解作者笔下南方雪和北方雪的不同及作者在其中寄寓的情感，感受文章的语言美和意境美。 2品尝文中精炼传神富有表现力的语句；学习对比的写法。 3领悟作者对雪的宠爱，理解作者在文章中对生命的赞颂，以及其直面惨淡人生的坚韧战斗精神。 一、导入课文 从古到今有多少文人赞过雪花，有多少赞扬雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的诗句呢? 今年冬天常州也下了一场罕见的大

8、雪,信任同学们仍记忆忧新,请你用自己的语言描绘一下雪景,同时谈谈对雪的感受.面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文雪，去感悟鲁迅笔下的雪景。 检查预习，给下列加点字注音 磬口 劳碌 脂粉奁 灼灼 嘻笑 褪尽 朔方 凛冽 （明确：磬口(qng) 劳碌(l) 脂粉奁(Iin) 灼灼(zhu) 嘻笑(x) 褪尽(tu) 朔方(shu) 凛冽(lnli) ） 作者简介: 鲁迅，浙江绍兴人，原名：周树人。字豫才。我国宏大文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人。 主要作品： 小说集呼喊彷徨 散文集朝花夕拾野草 杂文集二心集南腔北调 雪一文选自散文集野草。 写作背景: 野草

9、创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖特别严峻时期，现实的环境异样地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的抗拒和斗争，也表现了他对美妙生活和光明将来的向往与追求，热情赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。野草共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国, 那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的北京。眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变化和翻腾。 江南是作者的家乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对家乡有许很多多回忆。那记忆是暖和的，是美妙的。

10、正如江南的雪，雪中美妙的景色，让人回味和留念。家乡恒久是鲁迅暖和的家，美妙的志向是鲁迅恒久的憧憬和追求。 北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，家乡当然非常美妙，让人眷恋，但现在更须要坚决、英勇、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有雪中描写的绝妙的雪景图。 文体介绍: 本文是散文诗,它是介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.从本质上看,它有诗的意境，诗的心情和幻想；从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，形式比较自由。鲁迅的散文诗集野草是其中成就最高、影响最大者。 二、初读课文、整体感知 1.听课文朗读,请同学们边听边绽开想象, 然后用自己的语言描述一下

11、课文给我们描绘了两幅什么样的雪景图?这两幅雪景图各有什么特点,分别是怎么描写的? 明确:一幅是充溢温情，色调纷呈，生气勃勃的江南雪景图。 一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。 江南的雪:富于朝气、孕育生命、易于消逝 北方的雪:孤独坚硬、不粘连、蓬勃奋飞 江南雪景图：总特征:滋润美艳之至 详细描绘: 血红的宝珠山茶 白中隐青的梅花 深黄磬口的腊梅 冷绿杂草在雪下 丰富的想象: 确乎没有胡蝶 蜜蜂嗡嗡闹着 塑雪罗汉的孩子 北方雪景图: 总特征: 冰冷的、坚硬的、孤独的、绚丽的 详细描绘: 形：如粉如沙不粘连 景：屋上地上枯草上 神：旋风里蓬勃奋飞 曰光里灿灿发光 天宇下旋转升腾 2.你觉得江南的

12、雪与北方的雪有不同之处吗? 作者一反对江南雪景描写时温婉、缠绵的笔调，呈现在我们面前的不再是有脉脉温情的恬淡、和平、安静的图景，而是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成显明的对比。 3.这两幅图相比较作者更喜爱哪一幅雪景图,为什么?作者从哪句话中表明? 北方雪景图 暖国的雨，一直没有变过冰冷的坚硬的绚丽的雪花。 这里强调的是一种不屈的精神，一种独立与张扬的特性精神.暖国的雪缺乏“冰冷和坚硬”，是一种单调，是一种不幸。“绚丽”是指“北方的雪”，它的这种精神是“绚丽的”，是最值得先赞许的。 4.你更喜爱哪一幅雪景图,你觉得作者只是在写雪吗?其中有没有更深层次的意思? 作者运用了托物言志的手法,把江南的

13、雪象征为对美妙事物的憧憬和追求。把北方的雪象征为一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的特性精神。江南的雪是一种温润、安静的美，但还须要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。 三、揣摩语句 1、暖国的雨，一直没有变过冰冷的坚硬的绚丽的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“绚丽的”修饰“雪花”，强调了什么？） “冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，是绚丽的，是值得赞许的。 2、那是还在隐隐着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐隐着的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”形容江南雪的什么特点？) 这里是指江南的雪孕育着生命，是与温柔和缓的境界相联系的。 3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨

14、，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？ 北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，它成为了雨的精魂。 4、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味？ 作者在看似不须要转折处嵌入一个峻急的“但是”，更加明确了作者的情感倾向，是鲁迅独特的语言风味的体现。 四、结合背景探究主旨 作者向我们描绘了两幅画面，一幅是记忆中的家乡江南的雪景，从作者对孩子们堆雪人一段的描绘我们不难看出作者对志向中暖和和美妙事物的追求。另一幅是现实中居处的朔方的雪景。从作者的描绘来看，表现作者对现实中搏

15、击寒冷的力与光的赞颂。说到这里老师很自然的会问，作者为什么要写这样一篇文章呢？作者要表现一个什么样的主题呢？请同学们在刚才深化理解课文的基础上再读课文思索这个问题的答案。 探讨后明确：作者在黑暗中渴求光明，在寒冷中憧憬暖和，虽身处孤独而永不颓丧的宏大品行和战斗精神。（激励学生有创意表达，不求统一答案） 布置作业 1、选择你喜爱的句子或段落背诵，下节课检查。 2、自学四人谈，要求：扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章的课后练习理解文章。学习中出现的问题作好标记。 板书设计 雪 鲁迅 南方的雪景 北方的雪景 滋润美艳、绚丽好玩不能长久 但是 如粉如沙、决不粘连独立斗争 对美妙事物的憧憬与追求 （借景

16、抒情、托物言志） 现实中搏击寒冷的光和力的赞颂 主旨：黑暗中渴求光明，在寒冷中憧憬暖和，虽身处孤独而永不颓丧的宏大人格和毫不退却的战斗精神 雪四人谈 学习目标 1.能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。 2.能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。 3.仿照四篇评论的写法尝试写简洁的文学评论。 第一课时 教学内容 读文章，找观点，比较鉴别，谈体会。 一、教学导入 我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于雪这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今日，我们就来比较一下这四种看法与观点。 二、初读课文、领悟文意 学生自读四篇评论文章

17、。要求：大体领悟每篇文章的意思，有疑问的地方划下来刚好问老师或同学。 三、找出观点、辨微观点 请同学找出每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？作者是从什么角度对雪发表评论的?并比较四篇文章有何异同.(评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。雪四人谈中，几位作者对雪的理解和鉴赏，既有很多共同的相识，也有很多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的相识，有哪些不同的见解。) 把刚才所找观点依据自己的理解完成下表： 文章 观点 角度 不同点 相同点 读雪须要联想 鲁迅的内心世界深刻体现了时代和社会的冲突 鲁迅的内心世界具有时代特征 时代特征 文如其人 灵魂的松软和坚

18、硬 这种内心世界是鲁迅灵魂的“松软和坚硬”的体现 鲁迅的内心世界是鲁迅的性格特征 人性特征 简洁精纯的雪 江南的雪表现了鲁迅的欢快心情；朔方的雪表达了鲁迅悲壮的心理 语言角度 对两种雪都赞美 一切景语皆情语 雪的独特之处 鲁迅抒发了渴望暖春，渴求光明、憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情 艺术魅力、艺术成就 对南方的雪是赞美的，对北方的雪是憎恶的 结论 这四位作家对雪的理解和鉴赏，切入的角度各不相同，但有很多共同相识。同中有异，异中存同。 四、研读课文、分析探讨 1.雪写了两幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，作者对这两幅雪景有无褒贬之处？为什么？ 2.“江南的雪”作者采纳了工笔彩绘的写法，“朔方

19、的雪”作者采纳写意泼墨的写法，这样工笔与写意结合有什么好处？ 3.以四人谈为例，说说你对“横看成岭侧成峰”的体会。 4.在这四篇谈雪的文章中，你最喜爱哪一篇？（最好能说出 一、二点真知灼见） 5.你对鲁迅的雪有没有自己的感受和体验？说出来给同学听听。 五、总结归纳、探究方法 学习了鲁迅的雪和后面四篇评论文章，请大家思索这样的问题：你认为要想写好一篇文学评论应当留意哪些问题？ 让学生绽开充分的探讨和沟通，老师刚好总结和归纳如下要点。 基本要点： 一、仔细研读作品，占有丰富的材料。（前提、基础） 二、有真知灼见。（避开人云亦云，肤浅平淡） 三、确定恰当相宜的角度。（防止大而空） 四、重视写作技巧，

20、讲究语言。（不能抽象干瘪的说教） 五、行文时笔墨要集中，语言要简洁。（忌语言拖沓） 六、结构要明快。（不行牵强、画蛇添足） 七、要有文学评论味。（尽量用形象化的语言） 其次课时 教学内容 利用前面一节课学习的关于文学评论创作的一般方法，再一次读原文雪重新选择某个角度写一篇关于雪的文学评论。 一、导入新课 同学们，上一节课我们学习了一些文学评论家对鲁迅的散文诗雪的评论文章，我们还了解到了写好文学评论的基本方法。今日，我们就想让大家来展示一下我们自己的写作才华，让我们也来做一回小小文学评论家吧！ 二、当场习作及展示修改 1.以“我看雪”为话题,重新选择某个角度写一篇关于雪的文学评论。(350-40

21、0字) 尽管每个人对同一部作品的看法可以不一样，但一旦选择了某个角度就应当相对固定，围绕该主题进行写作评论。同学可以参考下面这篇李允经的原文来写。 雪是一篇艺术 魅力很强的散文诗 雪是一篇艺术魅力很强的散文诗。鲁迅说过：“我的那一本野草，技术并不算坏。”作为野草之一的雪，艺术技巧是相当超群的，艺术表现也是非常精彩的。它的胜利之处，好像可以从下面几方面来探究。 一、谋篇独特。无论写哪种文体的文章，都要先想想应当怎样写，也就是说要“谋篇”，要构思，或者说要打打腹稿，使文章或者作品在结构上独具匠心。雪，纷纷扬扬地飘落，白茫茫封盖大地。应当怎样来写它，并通过对它的艺术描写，来表现作者对现实生活的某种感

22、受和抒发作者在现实生活中酝酿的某种感情呢？这自然会因人而异。如前所述，鲁迅的雪，赞美的重点是“朔方的雪”。朔方的雪有什么特点呢？也不外是“如粉，如沙”，“大风吹雪盈空际”。那么，仅仅写这些特点就能表现雪的主题思想吗？明显是困难的，而要完成这一任务，就必需在“谋篇”上一番工夫。 雪的独特之处，在于作者不仅仅写了“朔方的雪”，而且运用想象，扩大了艺术的视野，把它和“暖国的雨”“江南的雪”作了对比描写。作者说：“暖国的雨，一直没有变过冰冷的坚硬的绚丽的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？”这是先拿“暖国的雨”和“朔方的雪”作对比，或者说是以前者来衬托后者。相比之下，朔方的雪不仅幸运而且

23、有一种优越感了。这就隐隐地流露了作者对它的战斗丰姿的宠爱和赞许。然而全文对“暖国的雨”，也仅仅是这样一个挑战性的发问，此外，便不再多用笔墨来看，占全文的大半。但就全篇来看，这依旧是一种对比，或者说是一种衬托，是以南雪的优美来进一步衬托北雪的壮丽，从而奇妙地抒发了作者那种渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗的思想感情。 对比和衬托是一种艺术手法和技巧。在文艺作品中，我们经常见到艺术家把人与人、事与事、景与景作对比，并在这种对比描写中表达自己的倾向和爱憎。散文诗雪正是以对比和衬托的艺术手法来“谋篇”，使作者的感情沿着对“暖国的雨”“江南的雪”和“朔方的雪”的艺术描写，由低潮走向高潮，由安静走向热

24、情。 三、想象丰富。文艺的特点是以形象反映生活。在抒情作品中为了给予抽象的思想感情以生动显明、详细可感的形象，作家须要驰骋想象托物取喻、借景传情。鲁迅在雪中，恰当地把“滋润美艳”的南雪比作“极健壮的处子的皮肤”，突出了它的优美。江南的春天是在二三月，古人云：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”但作者却借助想象迫不及待地把“蜜蜂们”请了出来：“我的眼前仿佛望见冬花开在雪野中，有很多蜜蜂们劳碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”在写到朔雪旋转、升腾、奋飞的时候，作者把它比作“包藏火焰的大雾”，“充满太空”，接着又说它竟“使太空旋转而且升腾地闪耀”。这种力透纸背的神来之笔，不正是诗人想象高度发挥

25、的产物吗？ 三、哲理深刻。一个宏大的文学家往往是一个宏大的思想家，他的作品经常充溢朴实而深刻的哲理。雪的开头和结尾就因为富有哲理意味而发人深思。作者对于雨和雪的的思辨性的描绘实在是耐人寻味的。通篇写雪，劈头却从雨着墨，而结尾又落脚到雨，这是诗意盎然、意味深长的。孤独的朔雪是“死掉的雨”便将转化而为冰冷的坚硬的绚丽的雪花，发挥着它战斗的品行，因而它是“雨的精魂”。战斗将迎来百花吐艳的春天，周而复始，而是已经给予它时代和社会意义上的一种质变和升华。这就奇妙地寄寓了作者主动向上、战斗光明的精神，也使作品收到了首尾照应、浑然一体的艺术效果。 2.成果展示 先把自己的作品在小组内沟通汇报，每一个人都要汇

26、报。汇报完后小组探讨确定那些更贴近文学评论的基本方法的同学作为本小组的参赛作品。老师选择3-5篇文章在大班沟通。（实物投影展示） 3.大家一起来修改 在全班展示的作品,首先请所在小组评一评,然后全班同学再来评价修改.总结：今后大家要知道，我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以有自己独到的见解，但是要合情合理。文学评论其实就是把自己的相识写出来。 课后学习 在进行课外阅读时尝试对作品进行多个维度的解读，不能人云亦云。 综合学习和探究 教学目标 1、评论一部作品，发表自己的见解要有一个明确的观点； 2、了解如何挖掘作品含蓄的内容后面隐藏的思想； 3、学习如何在写作中绽开联想和想象。 教学课

27、时： 2课时 第一课时 一、老师用投影打出如下探究问题 1、你原来是怎样理解雪的思想内容的？读了几篇评论文章后，你是否产生了新的相识？假如有，说出来和同学沟通，假如没有，听听同学们的见解。 2、评论一不作品，发表自己的看法，要有一个明确的观点，要选择恰当的表达方式。雪四人谈中，几位作家对雪的理解和鉴赏，既有很多共同的相识，也有很多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的相识，有哪些不同的见解。 3、这几篇文章中有些内容的表达非常含蓄，言尽而意未尽。比如：读须要联想说“在雪的背后那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者没有

28、干脆说。灵魂的松软和坚硬好像只是在评论鲁迅先生的人格，作者对雪中江南的雪和朔方的雪石怎样理解的呢？好像也没有说。你能依据自己对有关文章的理解回答这些问题吗？ 4、好的文章，既要有宽敞的思想境界，也要锤炼字句，重视表达。从鲁迅的雪及相关的四篇评论中找出你认为最精彩的语句，辑录在一起并反复诵读，体会起表达的好处。 二、阅读本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页