英语教学理论.docx

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1、英语教学理论 1第1题 在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难点(trouble spots)，老师可以把母语和外语两个系统进行对比分析。根据对比分析，两者的不同点将构成学习上的难点。 A.干脆法 B.听说法 C.认知法 D.交际法 您的答案：B 2第2题 在该教学法的课堂里，一般来说，老师是吩咐的发出者，学生则是对吩咐作出反应的人或者是吩咐的发出者。 A.听说法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法 您的答案：D 3第3题 在该教学法的课堂里，准交际活动是为真实交际作打算而设计的教学活动。准交际活动可以是句型操练、对话等项目，目的是对外语中的句型和结构进行训练，为交际活动作好打算。

2、A.语法翻译法 B.干脆法 C.交际法 D.全身反应法 您的答案：C 4第4题 本教学法的教材强调在情境中呈现语言项目。 A.语法翻译法 B.干脆法 C.情景法 D.听说法 您的答案：C 5第5题 该教学法认为，涉及真正交际行为的活动能促进语言学习。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 B.您的答案：B 6第6题 在学习理论方面，该教学法的理论依据是学者Diller提出的认知理论的四原则：1.活的语言是受规则支配的创建性活动；2.语法规则有其心理的现实性；3.人类有独特的学习语言机制；4.活的语言是思维工具。根据这些原则，语言教学应视为一个有意识学习的系统（a co

3、nsciously learnt system），新语言应在实际中呈现和实践，学习语言应在有意义的实践中进行。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 B.您的答案：A 7第7题 在“_”模式中，属于语言学习活动的有：1）运用限制性练习帮助学生驾驭要学习的结构、词汇和功能；2）运用聚焦语言成分活动练习语言，结合真实性的听力练习加深语言成分在语境运用的相识。 A.强交际派 B.弱交际派 C.强任务派 D.弱任务派 您的答案：D 8第8题 该教学法采纳多种语言模式为其语言理论。该教学法的提倡者斯克汉在谈到语言的困难度时，提出要运用结构作标准并留意词块教学的问题。 A.认知法

4、 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：D 9第9题 该教学法的语言学习观点与交际法一样。除此以外，该教学法还有其学习原则，即任务能供应语言习得所须要的语言输入、输出及互动；任务活动能激发学生爱好及动力；学习困难也能通过协商来解决。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：D 10第10题 尽管该教学方法可以分为两种派别，但我们会发觉在他们的教学中都包含两种活动类型：任务型活动和语言学习活动。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：D 11第11题 该教学法的教学步骤被奴南（Nunan，2004）描述

5、为：1.Schema building（图式的建立）；2.Controlled practice（限制性练习）；3.Authentic listening practice（真实性听力练习）；4.Focus on linguistic elements（聚焦语言成分）；5.Provide freer practice（更敏捷的练习；6.Introduce the pedagogical task（引入教学任务）。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：D 12第12题 在该教学方法中，语言学习被视作智力活动，这种活动涉及规则学习、规则的记忆和以大量翻译的方式

6、与母语意义相联系的操作。 A.语法翻译法 B.干脆法 C.情景法 D.听说法 您的答案：A 13第13题 在该教学方法的课堂中，声音、简洁句子会与教室、家庭、街道等不同环境中的实物和人物等联系进行教学。 A.语法翻译法 B.干脆法 C.情景法 D.听说法 您的答案：B 14第14题 运用该教学方法的目的在于培育学习者运用外语进行交际、做事的实力。因此，外语应是教学中唯一的语言，母语在教学中没有特殊的作用。但在肯定的场合，老师要说明一些问题时，比如涉及到两种文化的差异，是否应运用母语，也值得我们去思索与尝试。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：D 15第1

7、5题 与情景法一样，在教学法在语言学习理论方面，也是以行为主义的学习理论为依据的。 A.语法翻译法 B.干脆法 C.情景法 D.听说法 您的答案：D 16第16题 在该教学法的课堂中，由于语言学习被视为习惯的培育，老师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的养成。故此，句型操练和“逆向组句法”在该教学法中被视为一种有效的方法。 A.语法翻译法 B.干脆法 C.情景法 D.听说法 您的答案：D 17第17题 该教学法的外语教学的目的是：不但要培育学习者懂得语言的结构，而且还要使他们知道在什么时候、在什么场合、对什么样的对象得体地运用语言。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学

8、模式 您的答案：B 18第18题 在该教学方法中，学生不懂得“救援车”用英语怎样说，他们会用“car”去表达；不懂得“急救医护人员”用英语怎样说，他们会用“policemen”去代替。这时老师可用重述（recast）的手段“订正”学生的用法。这种“订正”的手段但不应被视作“订正错误”而应被看作“意义磋商”和“聚焦形式”。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：D 19第32题 该教学法主见全外语教学，母语在外语课堂中不应当运用。 A.语法翻译法 B.干脆法 C.认知法 D.交际法 您的答案：B 20第33题 该教学法的三个原则包括：交际性原则、任务性原则和意

9、义原则。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：B 21第34题 该教学法是以英国的“结构主义”作为其语言基础理论的。 A.语法翻译法 B.干脆法 C.情景法 D.听说法 您的答案：C 22第35题 该教学法的目的在于培育学生在语言运用活动中精确和有效地进行交际的实力。学生在完成任务过程中获得运用语言进行互动的机会。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：D 23第36题 在该教学方法中，在引领学生进行做事活动时，老师还扮演着多重角色。他们要帮助学生激活背景学问，组织学生进行小组活动，支配学生汇报做任务的状况，并评估学生的

10、活动和赐予学生学习方面的反馈。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：D 24第37题 在该教学方法中，学生是小组活动的参加者，活动的监控者、探险者和独创者。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：A 25第38题 根据行为主义言语行为的学习模式，语言技能的获得必需通过刺激反应强化的过程。在该教学法的课堂中，学生会对老师的语言（刺激）作出反应。老师会尽量强化正确的反应，使它们重复出现。 A.语法翻译法 B.干脆法 C.情景法 D.听说法 您的答案：D 26第39题 主见该教学法的学者认为，在语言教学中，学习者不但要学会结构

11、，更重要的是对结构的运用和对语言功能的驾驭。 A.认知法 B.交际法 C.全身反应法 D.任务型语言教学模式 您的答案：B 27第47题 该教学法又称口语法，是20世纪20年头至60年头期间由英国应用语言学家创立起来的英语教学法。 A.语法翻译法 B.干脆法 C.情景法 D.听说法 您的答案：C 28第48题 假如说，在该教学法的其次阶段中，练习是紧扣课文、围绕课文的语言点进行，并且限制性较大的话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应当是限制性不很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。 A.干脆法 B.认知法 C.交际法 D.全身反应法 您的答案：B 29第49题 本教学法的教材按有利于培

12、育学生发觉和理解语言规则的原则来设计。 A.语法翻译法 B.干脆法 C.认知法 D.交际法 您的答案：C 30第50题 在“_”模式中，属于语言学习活动的有：1）在聚焦语言阶段运用增加意识活动，让学生在老师指导下分析和发觉语言特点；2）之后，设计练习让学生练习语言点。 A.强交际派 B.弱交际派 C.强任务派 D.弱任务派 您的答案：D 31第19题 在中世纪后期，在欧洲大陆，尽管语言的发展形势起了巨大的改变，拉丁语还是成为学校开设的一门课程，因为人们信任学习拉丁语能为学生供应智力方面的训练，磨练他们的才智。 您的答案：正确 32第20题 在“输出假设”中，斯温纳认为语言输入在其次语言习得中有

13、着显著的作用。在教学中，老师应多设计交际性的语言输入活动，以促使学生语言实力的培育。 您的答案：错误 33第21题 到了十九世纪中期，由于相互间口头交际须要的增加，欧洲人越来更加现语法翻译法的不足，他们留意到小孩在学习母语时的特点和一些较普遍的现象，他们想借助小孩学习母语的模式去进行外语教学。 您的答案：正确 34第22题 外语教学的目的不但要培育学生驾驭语言结构，而且要培育他们懂得对什么人、在什么时候、在什么场合运用这些结构和运用语言。 您的答案：正确 35第23题 “视不同社会的信念系统之不同，死亡的说法亦会有差异，在西方是见上帝，在我国，解放前是见阎王，解放后是见马克思。”这个例子说明白

14、语言意义的规约性往往会受到社会的不同和文化的不同的影响。 您的答案：正确 36第24题 在大纲设计方面，“弱任务派”认为须要按任务的难易依次设计大纲，还可以用任务去包装结构。 您的答案：错误 37第25题 依据中国大陆英语学习的环境特点，我们应考虑如何为英语教学创建更好的环境，向学习者供应更多的语言输入。 您的答案：正确 38第26题 1943年初55所美国高校参与了由美国政府设立的“军队特地训练班课程”。该课程的主要方法是：让士兵在课堂上仿照讲本族语的“教练员”，背诵对话和进行口头复述，并作问答练习，驾驭语言结构。这一教学方法后来发展成了交际法。 您的答案：错误 39第27题 现代语言学家们

15、普遍认为，语言符号和它们所指的事物之间有内在的必定联系。 您的答案：错误 40第28题 二十世纪七十年头发展起来的“听说法”越来越为人们所相识、理解和采纳，并有取代在它以前发展起来的其他外语教学法的趋向。 您的答案：错误 41第29题 在十九世纪末二十世纪初，英国学者在总结前人阅历的基础上，在语言方面进行了有效果的探讨工作，最终创立了一整套教学法理论的原则：即选择性原则、分级原则和授课原则。这些原则就构成了情景法的基础。 您的答案：正确 42第30题 学者们根据学习者的需求，设计不同类型的任务，让学习者运用语言去完成任务，较有效地培育了学习者的交际实力。 您的答案：正确 43第31题 “强任务

16、派”主见在完成任务之后才按学习者的须要进行语言分析和练习，分析也应运用意识提升活动（consciousne raising）；“弱任务派”则认为任务型语言教学课堂过程与传统的PPP（Presentation-Practice-Production）并无太大不同。 您的答案：正确 44第40题 主见语法翻译法的学者认为外语学习的目的在于培育阅读外国文学作品的实力或通过外文学习来磨练才智，促使智力发展。 您的答案：正确 45第41题 十九世纪后期的外语教学改革者们对语言教学的看法包括“语言教学应重视语法分析”。 您的答案：错误 46第42题 教无时无刻不与学相连在一起，因此，全部学科的理论干脆影响

17、着语言教学理论的建立，也影响着教学方法的采纳。 您的答案：错误 47第43题 英语教学法是一门独立学科。 您的答案：正确 48第44题 英国的亚历山大在新概念英语的“to the teachernd student”中写道：“nothing should be spoken before it has been heard.nothing should be read before it has been spoken.nothing should be written before has been read.”这些原则反映了交际法的教学理念。 您的答案：错误 49第45题 由于对语言形式、

18、语法和学习过程的不同理解，在主见交际法的学者中对语法、语言结构的作用和如何教学存在不同的观点。有学者把交际法分为传统交际法和现代交际法。 您的答案：错误 50第46题 在二十世纪七十年头初期，美国的海姆斯针对乔姆斯基的语言实力提出了他的“交际实力”概念，以表述语言在社会的运用。 您的答案：正确 英语教学理论 英语教学理论 英语教学理论 英语教学理论2 英语教学理论有哪些？ 英语教学理论在线作业 秋英语教学理论在线作业 英语教学理论下半年题型 教学理论 新时期中职英语教学理论分析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页