角的分类和画法教学设计.docx

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1、角的分类和画法教学设计 角的分类和画法教学设计 刘振艳 一、教材分析： 本节课是在学生驾驭了角的概念，角的大小比较，角的度量的基础上进行教学的，为今后学习三角形的分类及扇形的有关学问做好打算。 二、学生分析： 目前学生在已有学问的基础上具备了探究学问的实力，因此本节课确立探究式的教学模式，把学习过程放手交给学生，使他们亲身经验学问的产生、发展、结论的过程；在整个过程中，让学生动手、动口、动脑，体现了新课标由关注学生学问结果转变为关注学生学习过程，真正实现老师没有教而在导，学生没有学而在探究。 三、教学目的： 、理解、驾驭各种角，会画出各种角的标记，并能按指定度数画角。 、培育学生自主探究实力、

2、创新、实践实力和初步画图实力。 、渗透联系与发展的辩证思想，培育学生团结协作的精神。 四、教学重点：理解、驾驭各种角，按指定度数画角。 五、教学难点：理解各种角的定义。 六、教学过程： （一）探究角的分类及特征 、创设问题情境：上节课我们学习了角的度量，现在你量一量你手中的三角形的三个角的度数，（指定一组同学写在黑板的一角上，）创设问题：这么多的角挤在一起太乱了，我们能不能想想方法，给它们有秩序的支配一下呢？（引出给角分类） 、自主探究，合作沟通：（引导谈话）我们怎样给角进行分类呢？分几类？每一类又有什么特征呢？同学们打开书，可以用笔画一画，有纸折一折，然后成员议一议，把结果记录下来，看哪组分

3、类最完整，每一类角知道得最多。 （）小组探究，共同参加。学生活动时，动手、动脑、动口，用笔在书上画出各种角的概念，用老师给你打算的长方纸折出各种角，小组成员之间沟通一下自己的想法和看法。老师也参加他们的活动，倾听他们的静静话和他们沟通看法，在他们思维有障碍时进行点拨、激励。 （）师：刚才老师发觉你们看书特别主动，各组间探讨得特别热情，哪组来汇报一下？（各组进行汇报时其他各组可以补充，互问互答，老师则适时地引导）依据学生的汇报整理为：的角是直角，师：怎样产生的呢？生拿出长方形的纸，边演示边讲解（其他同学一起操作）。上下对折，然后左右对折，就形成了直角，摸一摸它的顶点在哪？两条边在哪？学具出示直角

4、。你能举出直角的例子吗？（桌面的一角、黑板的一角）平角：的角是平角，你是怎样得到的？生把刚才折成的直角（其他学生一起做）打开一折，两个直角就组成平角，摸一摸它的顶点在哪？两条边在哪？学具出示平角（由直角形成平角）课件协作演示平角的形成过程，让学生视察探讨：平角是一条直线吗？经过探讨得出结论：平角是由一个顶点、两条射线所组成的，是角不是直线。锐角：小于的角是锐角。用纸折出锐角并用学具出示锐角，让学生举出锐角的例子，通过举例得出锐角有多数个。钝角：大于而小于的角是钝角。师：钝角有几个条件限制？生：有两个，一个是大于，另一个是小于。师：只有一个条件，能说是钝角吗？（不能）学生用纸折出钝角并用学具出示

5、钝角，举出详细度数的钝角例子，得出钝角也有多数个。周角：一条射线围绕它的端点旋转一周所成的角叫周角。周角等于。学具出示周角形成过程（锐角直角钝角平角周角）。总结出周角平角直角。 在学生汇报完各种角后，比照黑板一角学生所写出的度数进行谈话：现在我们应当给它们找一找家了，哪些是锐角？哪些是钝角？剩下的是什么角？学生一边回答，老师一边擦去相应角的度数。 （一）探究指定度数画角 师：过渡谈话：我们学了这么多的角，你想不想把它画下来？怎样画呢？学生自由谈后进一步追问：假如给你指定度数你会画吗？（小组探讨沟通后，几名同学试着汇报）打开书读一读科学家是怎样概括的。师生共同总结出：指定度数画角可以分为三个步骤

6、来进行。、画射线，对准点和线。强调点指的是什么。、找准刻度点上点。、两点相连画射线。总结后，给出的角，同桌合作，一人操作一人表述。找两名同学到黑板前汇报。 （二）实践应用，拓展创新 创设角的公司开聘请会，学生应用本节课所学学问应聘各种职位。 、聘请画角工程师，所具备条件：能精确地画角并表述出来。 指定画的角，首先画（ ），使量角器的（ ）和射线的（ ）重合，（ ）和（ ）重合。再量角器的（ ）的地方（ ）以画出的（ ）端点为端点，通过刚画的（ ）再画一条射线。 、聘请质检部人员所具备的条件：目光锋利，推断精确，并能以理服人。 （）小于的角都是锐角 （ ） （）小于的角都是钝角 （ ） （）平角

7、的两条边形成一条直线 （ ） （）平角是一条直线 （ ） 、聘请总经理所具备的条件：思维灵敏，应变各种事情的发生。 首先出示一道联想题：一圈、三兄弟、时间（猜一生活物品）引出钟表，提出问题：下午时，时针和分针成什么角？成直角时是什么时间？成平角时呢？你能举出一个成钝角的例子吗？ 、聘请公司员工：以卡片的形式把五类角发给五名学生，让他们从小到大的依次排列，然后发给学生一些角的概念，角的度数，分别站在相应角的后面。 （三）评价体验：这节课快要结束了，你们的主动探究，你们的团结协作，使每一个角有了自己的家，由于你们的自信和科学家近在咫尺，又靠着你们的努力成为角公司的一员，老师为你们兴奋，此时的你想说

8、些什么吗？ 板书设计： 角的分类及画法 锐角小于 线，对准点和线 钝角大于而小于 度点上点 直角平角周角 连画射线 找准刻两点相 、画射 、 、 角的分类和画法教学设计 角的度量角的分类和画法教学设计 角的画法教学设计 角的画法 教学设计 角的画法教学设计二 角的画法教学设计一 角的分类和画角教学设计 角的分类和画角_教学设计_教案 角的分类和画角 教学设计（优秀） 角的画法教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页