语文听课评语.docx

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1、语文听课评语 小学语文听课评语 杭州市教研室副主任柯孔标老师说：每一次观摩研讨课分为两种：思索型和创新型的，思索型就是课听了以后，想想我能像她们这样上得好吗?;创新型就是思索假如我来上这堂课，准备怎么上，哪个地方该怎样处理。他说不写字的课，不读书的课，不当堂完成课堂作业的课，不是低段的课。 纪育华老师说小学语文要注意人文性的特点，要留意提升人的灵魂价值，这个灵魂价值要避开只是一个概念化的，而要聚焦感情内化。他说，老师在设计教学环节时，每一个环节设计得很奇妙精致，这是难得的，但是它就像一颗颗晶莹透亮的散珍宝。要把这些散珍宝串联在一起，还得有一根线，这根线就是情感的主线。 腾春友老师说上课要留意三

2、方面，用十六个字概括：1。忠于目标，源于文本。不管是低段还是高段，一堂课乃至一篇文章定位肯定要精确，像低段的话听说读写是主要的，而主要里边最主要的还要落实在读书、识字上面。肯定要体现语味，其实就是语文的味道，不要过多的把其他方面强加在语文里边儿。而拓展延长方面，现在越来越受到了老师们的重视，在内容或形式两者当中，老师们往往选择其一。他强调肯定要用语文的方式，来依托文本真正做好拓展训练。像有个老师在教丑小鸭这篇课文时，用了 惊恐万分心惊胆战担惊受怕这 三个词来说明丑小鸭的遭受，这些词语是课文里边儿没有的，她刚好地出示这些课外词当板书就有三个好处：有利于积累;促进情感理解;朗读得到了提升。2。敢于

3、舍弃，擅长精讲。课堂上只有珍贵的40分钟，更多的时间是要想方法激发学生阅读的爱好，要敢于舍弃精致的课件，首先要合理运用好教学资源，这里包括了老师本身自己。3。以生为本，遵循规律。在上公开课，要时时根据学生的要求，低年级的特点，认知水平去设计教学过程，不要把话说给听课的老师们听，比如说你们去感悟感悟，像这类词语对于一二年级的学生根本就不理解，过于深邃，这些话就是说给听课的老师听了。 对于低段学生还有三个重要： 一、读书识字最重要; 二、培育阅读爱好比阅读本身更重要，老师要引领学生全心阅读，怎样读得有爱好、有层次、有成效，让学生在读当中获得情感的体验。; 三、模模糊湖地积累词语比深挖细掘地理解词语

4、更重要。像词语根本不太用理解，只要在肯定的语境中能大致了解、能运用就可以了。 最终，沈大安老师对语文新课程第一学段教学实施，提出了十条建议： 一、第一阶段教学要充分考虑儿童的年龄特点，留意与幼儿园的连接，多采纳形象直观的手段，让学生在嬉戏、表演、竞赛等活动中学习拼音和汉字，培育学生对语文学习的爱好。开展活动要讲究效益。 二、从入学起先培育学生良好的学习习惯，要特殊关注学生读书写字的姿态，留意培育按时完成作业的良好习惯。 三、识字写字是第一学段教学的重点。要充分利用学生已有的学问和阅历，联系生活实际识字，使学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，激励学生用多种方法识字，要写的字应留意音、形、义的联系

5、，并把识字和学习词语、理解课文结合，要指导学生仔细写字，难写的字老师要范写。 四、阅读教学要重视朗读和默读。要有层次地引导学生逐步把课文读正确、流利、有感情。着重从整体上把握课文的人文内涵，避开孤立地抽出一些词句作过细的分析和讲解。要通过熟读、背诵、复述，引导学生积累和内化语言材料。 五、激励学生质疑问难，并把学生的疑难和教学重点结合起来，对学生难以探究明白的内容，老师要作讲解。要教学生学会合作，小组合作要有明确的任务，老师要作详细指导，防止流于形式。 六、课内支配书面练习，每节课书面练习时间一般不少于五分钟，书面作业原则上在课内完成，削减机械抄写的作业，减轻学生课业负担。 七、口语交际教学要

6、生活化、情境化、儿童化，着重培育学生当众说清晰自己看法的实力，通过插话、提问、评议等方式加强师生之间、学生之间的互动。写话教学要激励学生写自己想写的话，评价要求适度，多给学生激励性的评语，使学生对写话产生爱好。 八、大力提倡课外阅读，老师要向学生举荐合适的读物，并组织学生沟通阅读后的感受，通过课外阅读巩固识字，提高阅读实力，养成爱读书的习惯。 无论是传统教研，还是目前大力提倡的校本教研，听课与评课都是教学探讨活动的重要形式。但我们发觉有的老师在听课、评课中存在随意性和盲目性，使听、评课的效果大打折扣。有效地听课、评课，须要正确的方法和程序。本文结合小学语文课的特点，就听、评课的操作方法、技术和

7、相关程序做一些探讨。 一、听课 （一）课前打算 “凡事预则立，不预则废”。要克服听课活动的盲目性和随意性，必需增加听课的主动性、目的性和针对性。为此，听课之前，老师肯定要做好做细相关的打算工作。 1、明确听课目的 2、首先，要弄清听课的类型。一般来说，听课也许有三种类型。一是优质课，二是探讨课，三是随堂课，四是辅导课。 然后，要依据课型确定听课的目标。 听优质课。优质课的献课人大多是骨干老师，主要是骨干、优秀老师教学阅历的输出。对于这类课，听课人要抱着学习的看法，仔细汲取授课人娴熟的课堂教学技艺。 听探讨课。这类课往往带有试验、探究的目的，听课人要以主动参加的看法，对教学中变革、探究的成分进行

8、综合、分析、比较，检讨教学中的得失。 听随堂课。这类课一般是常态课。听常态课时，听课人要结合自己的实际，合理取舍，留意发觉阅历和亮点，增加自己的教学积累。 听辅导课。这类课一般是指“师傅带徒弟”的课，学校往往确定了“以老带新”的结对帮扶成熟老师或骨干老师对年轻老师的指导，主要通过听课、评课来实现。听这类课，指导老师要擅长发觉新手的有点，更要有针对性地对存在的问题提出详细的指导看法。辅导课可以“师前徒后”，也可以“徒前师后”。 2、了解教学内容 听课前要对本学科课程标准、学科教学规范和本节课的教学内容进行仔细探讨。重点要了解本单元的教学要求，本节课的教学目标，以及本节课前后教学内容的连接。同时，

9、还应对听课班级的学生基本状况进行一些了解。 3、打算相关材料 课本。 本节课的教案（由授课者供应。如没有印制，听课人应课前参阅听课人的教案，或课后翻阅授课人的教学设计）。 听课笔记。 课堂评价量表。 相关记录工具：如“时间和活动过程双向记录表”、学生活动微格记录表等 （二）课堂视察 教与学是一个双向互动的过程，课堂视察既要视察老师，也要视察学生。 1、视察老师的教 视察老师的教的重点内容： （1）课堂教学目标是否清楚精确，教学目标如何实现； （2）如何创设教学情境； （3）采纳哪些教学方法和教学手段？ （4）如何绽开教学过程。这是重点内容，重要的是视察教学过程如何为实现教学目标服务。（5）教学

10、目标达成度。既要看是否实现既定教学目标，还要视察教学任务的生成与转化。（6）课堂教学氛围。 （7）体现的教学理念，渗透的教学思想。 （8）教学表达与板书。 2、视察学生的学 （1）学生的参加热忱和参加的长度。 （2）学生的主动学习状态与长度。 （3）学生的主动探究状态与长度。 （4）学生的课堂学习心情。 （5）学生学习目标的达成度。把学生的发展状况和达成的学习目标作为课堂观的关键点。教学的根本目的在于促进学生的发展。因此学生学习活动的结果是评价课堂教学好与坏、优与劣、胜利与否的重要指标。课堂教学目标不能局限于学生学会了什么、驾驭了什么，更要看学生在学习活动过程中的主动性、主动性、参加性，学生的

11、学习思维是否被有效激发，学生的情感看法是否受到主动的影响。假如有条件，听课过程中或课后，听课人可对学生当堂学习的效果进行刚好的测试（抓关键，以口头测试为主）。 （三）课后反思 听课人不是旁观者，听课的目的，一是提高自己，二是帮助别人。因此，听课的过程中和课后肯定要主动思索，既要主动吸纳别人的阅历，又要找出教学中存在的问题与不足，并将课后的反思进行有序的整理，为评课做好充分的打算。 语文听课评语 语文听课评语记录 语文听课评语建议 小学语文听课评语 小学语文听课评语 听课评语听课评语 听课评语 听课评语 听课评语 听课评语 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页