语文案例分析.docx

《语文案例分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文案例分析.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文案例分析 荷叶 母亲教学案例分析 徐小莲 一、案例展示 ： 我在教学七年级语文荷叶 母亲一课时，被其中这句话深深感 动： “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何才能让学生感动呢？我布置 了家庭作业为父母做一件实在的事，假如家长情愿，可以到学 校来。 周一，我带着微笑走进教室，欣喜地发觉，教室里坐了三位家长， 他们都隐隐地期盼着什么。 前半节课，与平常上课一样，很安静，也很平淡。后半节课，我将完成和未完成作业的同学分成两个组，分别坐好，首先请未完成 的同学谈一谈。 生 1：我认为老师布置的作业太形式化，父母还年轻，等他们老了 再洗也不迟。

2、生 2：我认为小学时做这个作业还可以，现在都上初中了，怪难为 情的。 话音未落，完成作业的那一组立刻有了反应。 生 3：我不这样认为，假如我们等到父母老了，走不动了那天才想 起做这些事，才想起回报他们那就太迟了。会留下无尽的缺憾，为 什么不从现在就做起呢？ 生 4：起先我也没有足够的志气，后来，我反复想，在父母面前， 我们恒久都是小孩。我确定为母亲洗一次脚。妈妈的脚被我浸泡温水里，她的脚黄而且瘦，十个脚趾像竹枝一样。那一刻，我心里非 常酸楚，就是这双小脚日日奔跑于田地间，为这个家操劳着，恒久 不知疲乏， 我不敢抬头看母亲， 因为泪水已经爬满了我的脸。我 那位同学哽咽着，说不下去了。 教室里宁静

3、极了，同学们都低下 头，胆怯别人看到自己盈满泪水的眼眶，三位家长的眼角也有泪光 闪动。 于是我说： “在外面遇到了种种困难和挫折，我们就会到父母那里 吸取志气和信念去面对外面的一切，父母那里似乎有我们恒久取之 不尽用之不竭的宝藏，莫非为日夜操劳的父母做点小事都鼓不起勇 气吗？” 二、案例分析： 课后，据反馈“效果很好” 。结合现代语文教学的新课标、新理念， 我认为本课主要体现了三个方面的新观点： 1.新的语文课程观 。新课标将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一” 。 本课，我更加注意人文性的教学，挖掘学生丰富的情感，弘扬中华 传统美德。充分体现了新课标的理念：语文课程的内涵是丰富多

4、彩 的，课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。把综合实践活动 融入阅读教学中，更体现了老师高度重视课程资源的开发与利用， 创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意 思，能多方面地提高学生的语文实力。 2.新的语文素养观。过去，我们谈论语文素养，往往只是从“听说读写”的角。而新课程标准强调要着重培育学生的语文实践实力，不刻意追求语文学问的系统与完善，以利于全面提高学生的语文素养。老师对于本课及本单元综合实践活动侧重于情感素养的处理是符合初一年级学生的身心发展与语文学习的实际的。对于初中生来说，语文学习重在感悟，重在积累，重在语文学习爱好的培育。假如过多强调学问的维度，势必影响

5、学生爱好的激发、实力的形成、情感的熏陶。 3.新的语文教学观 新课程标准对语文教学提出了很多新的要求：强调必需重视学生在语文学习中的情感体验，强调必需引导学生形成主动主动的学习看法，在获得基础学问与基本技能的同时成为学生学习和形成正确价值观的过程；强调要尝到学生主动参加、勤于动手以及沟通与合作的实力。本课，综合实践活动与阅读教学相融合，将语文教学由课内延长至课外，将有形的课堂无限扩大，感受了作者的真挚感情，体会到人间至爱亲情，养成酷爱家庭的情感和对家庭的责任感。课堂只是一个中介，师生在共同作用于话语文本的过程中，相互促进，共同提高。 春 教学案例及分析 徐小莲 案例背景： 海阔凭鱼跃，天高任鸟

6、飞。用这句话来形容当前新课程改革中老师与学生的现状可谓是一语中的。因为新教材新标准给了学生海一般阔，天一样高的空间，让学生在课堂内外能够充分施展自我特性，发挥他们的创建力。但这样自然给老师的备课也带来很大难度，备课空间宽了很多，学问储备与容量也丰富了起来。朱自清先生的春是一篇借景抒情的散文，语言秀雅清爽，朴实隽永，更能让人感受到味道极正而且醇厚的情致。这本是一篇传统篇目，现在放在新教材中教学，如何体现新教材的以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个方面的教化的理念？如何教出新味？我大胆作了一次教改尝试，即放手让学生自己去品尝本文美丽的语言，

7、放飞自己的思维。同学们各抒己见，课堂忽然活跃起来，真可谓仁者见仁，智者见智。课堂中师生互动，学生的意外质疑，使得这节课妙趣横生，如沐春风。 二、案例描述： 步骤一：（屏幕出示问题组） 1.本文中你最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你喜爱的理由。(或你认为文中哪一个句子，哪个词语运用得最妙?) 2.你觉得春天还像什么？细致思索，聪慧的你肯定能用别的比方来赞美春天。 步骤二：（播放音乐春江花月夜） 屏幕出示问题：学完这篇课文，同学们定会有所感受，一起来谈谈好吗？.在讲读到春风图的一段文字吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微

8、微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响着时，我讲道：作者之所以能把无形无味的春风写得绘声绘色，有形有味，在我们的面前呈现了一幅充溢诗情画意的春风图，最关键的是因为作者能进行细致的视察.老师，我觉得您的说法不恰当。平常反应比较快的许益望同学提出了自己不同的看法。我一愣，这个意外可是我备课中没有想到的，面对学生因自己看法而欣喜的笑脸和期盼答案的眼光，我心乱如麻。从内心讲，我希望按预定的环节进行教学，因为后面的一些环节才是这节课的精彩所在。但眼前的情景又使我捕获到了新的教学信息。经过

9、短暂的缄默后，激励他说：你能详细说说吗？ 因为泥土的气息、青草味儿，还有花香，是用鼻子闻到的，而不是用眼睛看到的。 教室里忽然活跃起来，学生们都七嘴八舌地争论开了。 是啊，鸟儿卖弄喉咙，唱出宛转的曲子，这是听到的，而不是视察到的。 还有短笛在响亮地响着. 我心中暗喜：此时学生们的思维是活跃的、主动的，应好好地加以引导。于是故弄玄虚地问：哪位同学能告知同学们，什么是视察呢？ 视察，这还不简洁，不就是用眼睛看吗？平常上课极少发言的兴豹同学得意地说。 学生把视察片面地理解为用眼睛看。应如何引导学生精确地理解视察的含义呢？我又问： 那走马观花是视察吗？ 走马观花不能算是视察，因为它是无意识地看，而视察

10、应当是有意识地、有目的地察看。做事稳重的班长发言了。 分析得特别好。我们不能把视察片面地理解为用眼睛看，它也不是无意识地看。那么，究竟什么是视察呢？我刚好地赐予确定，并追问道。 既然视察是有意识地、有目的地察看，那么我觉得：只要通过我们的感觉器官，什么耳朵了，睛了、鼻子了、舌头了，去听、去看、去闻、去尝，所得到地感受就是视察。曾露露同学仔细地说。 还有手、脸也算感觉器官。自然课代表补充道。 同学们说得特别好。我们每个人都有耳、目、鼻、舌等感觉器官，任何东西都有声、形、色、味等表象，我们通过我们的耳朵听、眼睛看、鼻子闻、舌头尝、手指摸，就产生了听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉。有意识地启动我们的感觉

11、器官，去了解和驾驭事物的特征和最具表现力的表象，就是视察。我小结道。 老师，我明白了。写春风的这段文字从视觉的角度写到了鸟儿安巢、繁花嫩叶、牧童短笛，现了景色的漂亮；从嗅觉的角度写到了泥土的气息、青草味儿，还有花香。 像母亲的手摩挲着你、微微润湿的空气等，是从触觉的角度来写的，表现了春风的和煦、温顺。 呼朋引伴、卖弄喉咙、唱曲子、应和、响亮地响着是从听觉的角度写声音的。 也就是说，这段文字从视觉、听觉、嗅觉、触觉的角度把无形无味的春风写得绘声绘色，有形有味，把无生命的春风写活了。语文科代表对大家的发言作了精彩的小结。 对！正因为作者能够充分调动多种感官，从多角度去视察感受春风，才能在我们的面前

12、呈现一幅充溢诗情画意的春风图。假如作者不是调动多种感官，从多角度去视察、去写，就不简单把这抽象的春风写得如此详细可感、形象生动。我总结道，只有学会调动耳、目、鼻、舌等多种感觉器官去视察和感受人、事、物、景，才会更全面地了解和驾驭人、事、物、景的表象特征和内在本质，才会把要表现的事物写得更全面、精确、生动和形象。这也要求我们要做生活的有心人，留心视察四周的人、事、物、景。 . 三、案例分析： 一节课的教学任务是完成不了了，教学的预设也被打乱了，但课后我却沾沾自喜，因为学生的不同见解和我的见机行事使我这节课精彩不断。一节课有如此精彩的意外的确值得好好反思。我觉得这节课胜利的地方详细体现如下： 1.

13、珍视学生的不同见解，出现思维碰撞的火花。 既然这节课在师生互动中产生了不同见解，就要想方设法去引导学生解决问题。给学生一个权利，让他们自己思索，自己发挥，以满意他们的表现欲、求知欲。于是，我毅然放弃了预定的教学环节，顺着学生的思维，让学生淋漓尽致地发表自己的见解。我激励学生自己提出问题，让学生自己想方法解决问题，学生有了自主学习的权利，很快就绽开了激烈的探讨。他们显得异样兴奋，思路也特殊开阔，创建性火花不断出现。由于得到老师的激励、支持和宽容，学生在发言时，能针对课文发表自己的见解，讲出自己的真情实感，能从自己已有的生活阅历中动身解决问题。 2.呈现师生教学互动中的同等关系。 在教学中，老师和

14、学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出看法，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，更重要的是倾听学生的想法，敬重学生的看法，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 3.信任每个学生都能胜利。 罗森塔尔

15、效应试验说，老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。语文课程标准明确指出，语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。每一个学生在详细的阅读中，有着各自的焦点，其理解与原有的学问水平、相识实力、生活阅历和阅读习惯等有关。陶行知先生也这样忠告我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信，因而更应当珍视学生的不同见解。 4.阅读教学，让学生多一点自我感觉。 在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展

16、的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌一棒子打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 这节课上完了，但它引发出来的思索远不止这些。老师应当充分理解语文的工具性和人文性特征，使语文的外延和生活外延紧密连接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习爱好，唤醒、激励学生的求知欲，教给学生如何找路走，更应让学生学会做人、学会生存，使语文教学早日找到最适合学生发展的教学方法。 语文案例分析 语文案例分析 小学语文案例分析 小学语文案例分析 小学语文案例分析 语文案例分析举荐 初中语文案例分析 小学语文案例分析题 语文案例 小学语文案例分析50个 最全面集合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页