语文略读课文教学点滴体会.docx

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1、语文略读课文教学点滴体会 语文略读课文教学点滴体会 陕西省榆林市神木县矿区第一小学邢美荣13609229769 摘 要：语文教学始终以来都是以精读课为主，略读课往往是以为让学生自学，近来略读课受到越来越多的关注，可见它的作用是不行忽视的。略读作为一种阅读方式，相对于精读而言，“略读”意在粗知文章大致的内容，从整体上快速把握阅读材料的大致意思，推断阅读材料的重点要点。无论是从教材编排来看，还是从教学策略来看，略读课都不容忽视。 关键词：小学语文略读课文新课标地位体会 新课程标准对略读课文提出了学习要求 -“粗知文章大意”，但这并不是浅知，更不意味着就可以草草了事，同样要以肃穆仔细的看法来对待。对

2、于略读课文的学习，我们坚持以自读自悟为主，但略读课文并不是自学课文，自读教学更不等于略读教学，略读课文的根本目标是要教会学生自学方法。 对此，略读课文该怎样教？是和精读课文一样精雕细琢，还是完全放任自流，让学生自学，这是摆在每位小学语文老师面前的一道思索题。很多老师在共同思索、探讨之后还是认为：浅显的略读课文必需要深化挖掘，只有这样才能让学生的阅读实力得到提升，才能引导学生在阅读过程中体验、理解并培育其爱好与习惯。 一、略读课文举足轻重的地位 小学语文课本从三年级起先就支配了略读课文，而且数量每年增加，到了五年级，略读课文和精读课文各占一半，从编排上就可以看出略读课文在小学语文中的比重日益增加

3、，自读课文在小学人教版八册（从三年级起先)书中共有90篇，占全篇目的38%。其内容丰富，体裁各异，有散文、诗歌、小说、寓言、童话等，古今中外的名家作品居多。 略读课文有着自己的特点，她和讲读课文是统一的整体，决不行分割开来，它们共同构成了语文单元教学的基本环节。学生通过讲读课文学习到语文学习的方法，然后到略读课文上去运用、实践，从而达到不讲自会、不教自懂的境界。因此，讲读课文进行得如何干脆影响到自读课文教学能否顺当完成。而略读课文的关键又是发挥学生的主体性，引导学生去发觉问题、分析问题、解决问题，从而提高他们学习语文的实力，培育其高尚的品行和道德情感。 二、语文略读课文简单被忽视和误导 略读课

4、文的内容好久以来都不列入考试的范畴，所以好多老师就忽视了自读课文，在教学中也不作为教学的重点，只是整个吞枣，草草了事，或者是让孩子们自己读读罢了，这就使得一些自觉性差的学生唯恐连读一遍都没可能；而另有部分老师往往会把略读课文当做讲读课文一样讲解，把学生的自学任务通通代劳了。依据新课标的要求，老师应敬重学生的主体地位，老师只是起主导作用。说实话，作为一线的老师，要做到这一点真是不简单。在现实教学中，学生总是被动地学，而老师总是主动地教。如何调动学生学习的主动性和主动性将是老师教学的重难点，而略读课文的教学就是检验老师是否做好学生学习的引导者的最好途径。略读课文就是要学生自读自悟，“自”就是让学生

5、自己提出问题、分析问题、解决问题，老师要给学生充分的时间去思索和适度地引导，切不能把自读课文当成讲读课文一样讲解。常言道：“书读百遍，其义自见。”可见，学生多读多背、自读自悟的重要性。 三、略读课文的学习方法 教材中编排大量的略读课文,旨在引导学生把讲读课文中学到的学问,在略读课文中加以应用,从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。只有重视略读课文的教学,才能使学生把讲读课中学到的学问迁移到自读课中。因此在设计略读课型的教学时,应以讲读课的内容为基础,引导学生发挥主观能动性,使学生通过独立阅读,在思想水平、相识水平、分析理解实力、鉴赏实力诸方面真正获得进步。 四、朗读切入，品尝语言 在略读课文

6、的教学中，老师可以让学生结合课前的提示，充分自由的朗读课文，在读中体会情感，感悟语言的特点。在教学小桥流水人家一课时，我让学生在读书的基础上沟通：“文章表达了作者怎样的情感？是从哪些描写中体会到的？沟通中引导学生读有关的段落，他们深情并茂的朗读，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。让人真正感受到家乡的美，感受到作者浓浓的思乡之情以及语言文字的魅力。 语文课堂要充分给学生阅读思索、表达的最大空间，让学生有机会选择自己感受深的内容来表达，让学生自主读书，自主表达。学生有了自由就有了灵性，就会迸发出创建的火花，只有让学生充分的读，才会读的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。当然，老师设身处地，

7、入境动情的范读，更会拨动孩子的心弦，开启学生的心智，这样，才能使学生与老师，学生与作者，产生情感上的共鸣。 五、突破重点，培育学生的自学实力 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，注意培育学生的自学实力。略读课文的学习，就应当大胆放手让学生自主学习。让学生依据阅读提示的要求，在充分自读课文的基础上，采纳抓重点句段的方法，围绕学生感爱好的问题集中探讨。通过集中探讨，同学们取长补短，在教学学会看病一课时，我就让学生充分学习文章的其次部分内容（面对生病的孩子母亲的行为、神情、心理等），通过自主阅读让每个学生独立完成练习。不但加深了对课文内容的理解和感悟，而且能使同学们的思想相识得到升华，让学生明白“

8、爱”的表达方式是不同的，母爱的宏大力气。这样在沟通之后再来读重点句：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是想你口授一张路途图，它或许不那么精确此刻，但聊胜于无。”信任这是发自母亲肺腑的，是一种不由自主的真情流露。 叶圣陶曾经说过“就教学而言，精读是主题，略读是补充；但就效果而言，精读是打算，略读才是应用，假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。”由此可见，精读是略读的基础，略读是精读的补充，他们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。 总之，略读课文是教材的重要组成部分，略读课文的教学有其重要的地位，它

9、是培育学生自主阅读的重点所在，也是提高学生独立阅读实力的有效途径，更是拓宽学生学问的纽带、桥梁。因此，略读课文我们不能忽视，应当发挥其应有的作用。 参考文献： 1、小学语文课程标准 2、课程教材教法探讨2008年第17期、第35期 3、小学语文人教版教材 语文略读课文教学点滴体会 语文教学点滴 作文教学点滴 作文教学点滴 文言文教学点滴体会 初中作文教学点滴体会 小学作文教学点滴体会 初中语文作文教学点滴 小学语文作文教学点滴做法 拼音教学点滴体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页