高镇中学各学科教学中德育渗透的研究方案.docx

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1、高镇中学各学科教学中德育渗透的研究方案 高镇中学各学科教学中德育渗透的探讨方案 义务教化新课程标准着眼于将来社会对国民素养的要求，突出了“以人的发展为本”的教化观念，力求变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过学习，使学生在获得学问的同时，爱好与动机、自信与意志、看法与习惯等方面有所发展。因此，我们的中学学科教学在关注学生对学问技能驾驭理解的同时，更要注意德育的渗透，使学生的学科学习成为学生受到肯定的思想品德教化和肯定科学文化学问教化的有效载体，同时也使之成为加强学校思想品德教化的一个支撑平台。 一、

2、课题探讨的背景 1、长期以来，我国的基础教化深受应试教化的影响，在中学学科中往往只注意对学生学问和技能的培育，忽视了利用教学的内容对学生进行相应的品德教化。在今日实施新学科课程标准，从事学科教学时，不行避开地受到应试教化某种程度的影响，制约着学科教学中德育的渗透。 2、在中学教学中，或因不明确中学学科教材中包含的德育因素、内容，使一部分学科老师有心去渗透德育，却感到力不从心或无所事事。 3、随着新学科课程标准的实施，在中学学科教学中适时适度地进行德育的渗透，已成为中学学科教学的目标之一。一切为了学生，为了一切的学生。能否在学科教学中渗透德育，已是考核一个学科老师是否具有以人的发展为本教化理念的

3、内容之一。 4、青少年的违法犯罪率在近几年来呈现上升的发展态势。其中一个重要的缘由是反映了学校的思想政治工作环节的薄弱。不失时机地利用中学学科教材内容，在中学学科教学中渗透德育，是使学生从中受到正确的人生观、价值观的熏陶，改进和加强学校思想品德教化的重要一环，有利于构筑学校思想政治工作的平台。 5、为仔细落实惠教发（2022）131号文件精神，协作教化局做好“在资源整合和优化中增加垦区基础教化的软硬实力”的课题探讨工作，依据我校实际状况，特制定本方案 二、目的和意义 为了培育有志向、有道德、有文化、有纪律的公民，德育成了学校教化的重中之重。学校德育教学是一个广泛的课题。它渗透到各个方面、各个层

4、面、各个环节之中，详细来说可以渗透到每一个学科每一堂课的教学过程中。再者德育教学是一个长期潜移默化的熏陶过程，只有把德育渗透到每个学科的每一堂课之中，才能从不同层面、不同方面进行德育教学。因此，我们特提出“学科教学中的德育渗透的探讨”这一课题，力求通过探讨，完善和发展德育工程，进而全面提高学生的素养，为建设有中国特色的社会主义服务。 本方案立足于学科教学，主要从中学学科教学的角度，探讨和探讨中学学科教学中德育的渗透，探讨摸索渗透的切入点，方法、原则、明确渗透的德育内容。力争使中学学科老师在从事中学教学时，恰到好处地、适时适度地渗透德育，不仅能使中学生受到学科学问、思想、技能的启迪和训练，而且受

5、到深刻的德育熏陶，真正使中学学科的教学符合学科课程标准，体现素养教化的要求，为中学学科教学的改革和发展，探究出集学问技能的传授和思想品德教化为一体、和谐渗透的新机制。 三、现状 目前，在学科中进行德育渗透的提法大家已经相当熟识，针对学科中进行德育渗透的探讨也许多，但目前关于在学科中渗透德育的探讨都停留在宏观方面，如其意义、其必要性、其主要方面等，而没说原委“怎么”在学科中进行德育，在教学的哪些内容“落实”哪些德育目标，这种理论和实践的脱节根本就没有落实新一轮课改所提倡的在教学中渗透德育的目标。 尽管老师的备课笔记上都有“情感看法和价值观”或类似的德育目标一栏，但往往老师也不是很清晰他的那节课蕴

6、含着哪些德育契机， 这使得在学科中进行德育只是流于形式；由于学科的德育价值属于学科的隐性价值，所以现在往往出现老师在课堂上指明本节课的德育目标很生硬，甚至空洞，但假如不指明又感觉德育目标不明显或感觉不到的尴尬局面。 因此，我们的课题探讨要解决的就是在“如何在学科中落实德育，在什么教学内容怎样进行德育”的问题。希望今后的教学中，在此方面能给一线老师供应一些细致的、可操作的、有指导意义的建议和教学资料。 四、目标 1、确定中学学科教材中所蕴含的德育因素，明确在中学学科教学中的德育内容；摸索出一条在中学教学中渗透德育的有效途径。 2、结合教材内容培育学生的爱国主义思想和公民道德意识，激发学生的爱国主

7、义情感，培育学生自觉的劳动看法和纪律性，以及良好的意志和性格，以促进全面发展的教化任务的实现。 3、使学生具有学习学科的爱好，树立学好学科的信念，熬炼克服困难的意志，形成实事求是的看法和独立思索的习惯，建立起自信念。 4、结合教材内容，引导学生正确地相识生活，领悟生活，培育学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生观，从而全面提高学生的素养，全面提高教化质量。 五、探讨内容 1、挖掘教材中的德育内容，使老师对在教学的哪些内容“落实”哪些德育目标做到“心中有数”。 2、探讨如何在学科中落实德育，依据教学内容怎样进行德育。 3、探究德育渗透的契机、切入点和范围；渗透的方法。 4、探

8、究学科中的德育渗透问题的设计。包括学科中德育渗透问题的设计原则、设计规律；各学科中德育渗透问题的设计类型、设计模式。即学科的德育渗透问题的详细表现形式，从而供应学科中的德育渗透问题的实践参考。 六、理论依据 1、教化学中的知、情、意、行协调发展性原理和闻名的学科特级老师马明的“学科教学是一个学科的父化过程，是一个育人的过程”的观点，为本课题的探讨供应了理论支撑。 2、义务教化学科课程标准所规定的培育目标及课程设置的有关说明进一步明确了本课题探讨的目的意义。 3、我校是一所拥有1463余名学生的较大规模的中学，学校领导历来重视学生思想品德的潜移默化教化活动，尤其重视学生行为规范的养成教化，并为此

9、做了大量的工作。我们还有大批热衷于德育探讨的老师，他们在教学实践中积累了肯定的阅历，有实力、有信念做好此项工作。 七、方法 1、理论学习法。 加强老师队伍建设，提高老师的思想相识和道德素养。 组织老师全员参与学习培训，从队伍建设、师德修养、教材分析、教学设计、教法研讨等多方面入手，提高老师的研修实力。 2、分析探讨法。全面分析各学科教材中的“育人因素”，寻求学问教学与思想教化的最佳“融合点”“渗透点”，最大限度地在传授科学学问的同时，净化学生的心灵，陶冶学生的思想情操，培育他们良好的品德修养。 3、试验法。全面试验，在试验中充分了解不同学科中的“育人因素”，充分了解学生的认知水平和年龄特点，充

10、分开放教学过程，实施开放民主教学、开心教学、胜利教学，树立学生的自信念、上进心，正确的价值观和主动的人生观，教化学生从小孝敬父母，敬重长辈，关切集体，酷爱祖国和人民，做一个对社会有用的人。集中设计本课题的模式与类型。 4、总结归纳法。仔细总结，提倡写反思、教学叙事，刚好归纳总结各阶段的试验结果，并在教学中进行修正、补充。 八、探讨步骤 1、打算阶段（2022.12022.3）：成立课题探讨小组，明的确验构想，制订探讨方案。 2、试验阶段（2022.32022.1）：A、组织老师进行培训。B、探讨分析教材中的德育内容。C、依据制订的方案组织试验。D、收集整理材料，做好分析、撰写教学体会。E、做好

11、各阶段的试验小结。 3、总结鉴定阶段（2022.12022.3）：A、总牢固验全过程。 B、完成试验结题报告和探讨论文，请领导专家评审。 九、预期探讨成果与表现形式 预料通过一年的实践与探讨，探究学科中的德育渗透问题的切入点和方法；构建学科中的德育渗透问题探讨的实践模式，从理论上供应依据，从操作上供应方法；引导学生正确地相识生活，领悟生活，培育学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生观，从而全面提高学生的素养，全面提高教化质量。 十、组织机构及人员 本方案领导小组： 组长：程凡富 副组长：雷世鹏杨富军 组员：陈建明 杨明 黄朝忠 尹世才 黄源坤 及各年级组长和其他科任老师 高

12、镇中学 2022年9月1日 高镇中学各学科教学中德育渗透的探讨方案 各学科渗透德育方法的探讨 寓德育于各学科教学之中实施方案 初中学科教学中德育内容的渗透与设计 兰香小学将德育渗透到各学科教学中去举荐 班班通教学于各学科教学整合的探讨 学科教学中德育渗透的途径与方法 “小学学科教学中德育渗透的探讨”结题报告 有效教学各学科教学设计探讨结题报告 英语学科教学中德育教化的渗透（全文） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页