说课培训心得体会.docx

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1、说课培训心得体会说课培训心得体会1 通过本次培训，我觉得说课能够全方位地提高老师的素养水平。“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对详细课题，采纳讲解并描述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到相互沟通，共同提高的一种教研活动。说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，老师之间进行的一次思想碰撞，一次才智的沟通。通过说课，老师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事务“，反馈教学中的得失，选择相宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学探讨。说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使老师

2、要仔细去学习教化教学理论，要仔细去思索如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助老师从理论上去相识教学规律。脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。说课不是再现上课过程，有些老师在说课过程中始终滔滔不绝，激烈万分地给听者“上课”：讲解学问难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。 其实，假如他们打算的内容和课程支配面对的是学生，可能会是一节很胜利的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区分，不

3、能等同对待。说课是说老师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学探讨活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学打算。 说课过程要有协助材料和手段，有的老师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的协助手段。有的老师明明说自己动手设计了多媒体课件来协助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课老师在说课过程中可以运用肯定的协助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、

4、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清晰课，说好课。作为说课者，说课打算和实施的过程，也是提高说课者素养的过程，熬炼了钻研教材的基本功，熬炼了了解和探讨学生的基本功，提高了学习和驾驭教学理论的水平，熬炼了语言表达实力等。详细地说，通过说课能促使老师得到以下几方面的提高。 1、说课促使老师自觉学习教化教学理论，努力提高理论水平。没有教化教学改革理论的指导，便不能很好地从事教化教学改革的实践活动。说课活动要求老师必需具备肯定的教化教学理论水平和素养。老师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教化理论角度说出老师为什么要这样教和学生为什么要这样学，须要翻阅大量的教化教学的理论书籍（刊），查找充分的

5、理论依据，从而激发起老师学习教化教学理论的主动性，提高了教化教学理论水平和素养。 2、说课促使老师努力提高专业学问水平。说课要把所教文化科学学问说清晰，说精确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的学问。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必需努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了老师专业学问素养的快速提高。 3、说课促进老师深化探讨学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就须要深人探讨学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中依据学生特性特征、心理成熟水平、学力水平、学问基础等对学生进行分类

6、指导。 4、说课促进老师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清晰、明白，还要在语言方面说得美丽流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。 说课培训心得体会2 各位领导和各位老师： 大家下午好！ 今日，我首先感谢校领导给我这次的发言机会，我与3月12日下午参与了由大通县教化局的教研室组织崔玉倩主任主教的小学老师如何说课的讲座，使我学到了许多的学问，现将自己的感悟和所学到的东西与大家一起共享。 通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题，即这样进行设计

7、的意图，这应当是说课的核心问题。另外说课与上课在目的、对象、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区分，说课是备课后上课前一种特别的相对独立的、在老师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课探讨的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在同行面前。 通过培训我也知道了说教学过程应当是精华、高潮所在。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着老师的教学思想，教学特性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学，是否具有艺术性。 通常在说教学过程时，要说清晰下面几个问题。 1、教学思路与教学环节支配。说课者要把自己对教材的理解和处理，针

8、对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细内容只须概括介 绍，只要听讲人能听清晰“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外留意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教化学和心理学依据等）。 2、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。 3、说明采纳哪些教学手段协助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？ 通过这次培训，我更知学习、提升教化教学理论的重要性。在

9、以后的教学工作中，要更加努力提升自己的教学理论，不仅要仔细学习各种教化理论书籍，也要时时向专家、同行等学习，从而不断提高自己的教学质量。 说课培训心得体会3 上周学校组织了老师的说课活动，这次的说课活动给了我一次学问储备的机会。说课是老师成长的必经之路，它能够体现出老师把理论和实践结合的效果展示出来。在这次的说课活动中，我总结了一点心得体会： 首先，我在打算说课稿的时候，把教法和学法说的过于简洁，通过师傅的指导，让我明白了说课中教法和学法的必要性。当然就须要深人探讨学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中依据学生特性特征、心理成熟水平、学力水

10、平、学问基础等对学生进行分类指导。 其次，在说课打算时，肯定要细心探讨教材，分析出本课时在整个教材中的地位与作用，这样，才能够从学生已有的学问基础引入，把学生的思维拓展到后面学问的学习中去。 最终，说课活动让我清晰了老师肯定要苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清晰、明白，还要在语言方面说得美丽流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。 俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论依据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简洁的一语带过，而是要有理有据。 通过

11、这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么？即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价。“说课”是指老师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学探讨活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教化教学业务水平的一种有效方式，也是老师进一步学习教化理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增加教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应根据“教什么？怎么教？为什么教？”的思路说课。通过这次说课竞赛，我发觉了自己身上存在着很多不足，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在打算时将每

12、一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，熬炼了自己的胆识。 在说课过程中有几点比较重要 1、对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目标过程中，要全面、详细、恰当。 2、教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清晰理论依据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教化思想、教化原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。 3、“说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要四平八稳，不要将“说课”说得很细，

13、我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能遇到的困难和老师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。 4、说课就像演讲要自信，富有激情和特性 总之，通过这次说课活动，我的心理素养再一次得到了熬炼，能够站在讲台上，面对很多优秀的老师展示自己的成果，虽然，在说课中还存在着难么多的不足之处，但是，它使得我有了一次说课的阅历，在以后的学习中，我会抓住每一次机会去熬炼自己，不断去提高自己教学水平。 说课培训心得体会4 20xx年1月13日1月16日，我参与了木贾办组织的接着教化培训新课程下中小学老师说课、听课、评课技能指导一书的学习，让我受益匪浅。全书从不同角度、不同侧面阐述与分析

14、着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有详细的一个过程与评析，因为这些问题均来自老师的实践。书中列举许多案例，把理论与实践相结合，给老师供应了一个很好的学习空间，也给我指明白方向，使我对过去不曾留意的、意识到的，或是困惑的问题都有了肯定的相识，豁然开朗。 我们知道，教化的一切改革，最终要以促进人的发展，为人的发展服务作为指导思想。一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，应当成为教化工作者的基本信念。要把为学生的终身发展而高度负责的精神贯彻于教化改革的始终。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的途径是教学，所以当课程方案确定后，

15、教学改革自然成了课程改革的重头戏。为此，更新教学观念，转变教学方式，是教学改革首先要做的事。 说课、听课与评课应当说都不是课堂教学本身的实施性内容，但说课作为课前的打算和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作，评课作为考核评价和推动推广工作，都是提高课堂教学质量的关键方式，也都是提升老师专业素养的重要途径。 一、说课，拓宽教学探讨的新视野。 说课，就是老师以教学理论为指导，在细心备课的基础上，面对同行、领导或教学探讨人员，主要用口头语言和有关的协助手段阐述某一学科课程或某一详细课题的教学设计（或教学得失），并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的支配、重点难点的把握及教学效果与

16、质量的评价等方面进行预料或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学探讨过程。 二、听课，探解课堂现场的真谛。 听课是一般老师或探讨者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的协助工具（记录本、调查表、录音录像设备等）干脆地（也有间接的）从课堂情境中获得相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及探讨的教化教学方法。听课是教学的常规工作之一。听课也是一种技能和方法，须要肯定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。 三、评课，打开教评相长的通道。 评课首先就要对课堂教学评价，也是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素（老师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等）作出的分析和评价。评

17、价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学学问与学做人、学学问与提高实力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、老师专业发展等等方面。 学习此书时，我仿佛不是在读书，而是置身于课堂这样一个亲切、真实的环境当中。这里的叙述是极为简练易懂的，并且大量的引用了详细的胜利实例，让读者在实践当中看到了收获与希望。这本书针对的不仅仅是一线老师，还包括学校领导以及上级领导。我认为老师、校长、督导、教研员都应当细致的研读这本书，从中吸取精华，为教学、评教以及完全的基础教化服务。 说课培训心得体会5 说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广阔在职老师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。实践证明，说

18、课活动有效地调动了老师投身教学改革、学习教化理论、钻研课堂教学的主动性。是提高老师素养，培育造就探讨型、学者型青年老师的最好途径之一。 一、什么叫说课 说课就是老师口头表述详细课题的教学设想及其理论依据，也就是授课老师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲解并描述自己的教学设计，然后由听者评说，达到相互沟通，共同提高的目的的一种教学探讨和师资培训的活动。我们在说课实践中相识到，这个定义是不全面的。依据我们的理解，说课既可以是针对详细课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是老师针对某一观点、问题或详细课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简洁点，说课其实就是说说你是怎

19、么教的，你为什么要这样教。 二、说课的意义 说课活动的好处许多，从不同的角度去看，有不同的答案。依据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义： 1、说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不肯定能理解授课老师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课老师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的.方法和目的，让听课老师更加明白应当怎样去教，为什么要这样教。从而使教研 的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想相识，探讨教学方法，提高教学效率。 2、说课

20、有利于提高老师备课的质量 我们检查了许多老师的备课笔记，从总体上看老师的备课都是很仔细的。但是我们的老师都只是简洁地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导老师去思索。思索为什么要这样教学，这就能从根本上提高老师备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的效率 老师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。 4、说课有利于提高老师的自身素养 一方面，说课要求老师具备肯定的理论素养，这就促使老师不断地去学习教化教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说

21、课要求老师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了老师的组织实力和表达实力，提高了自身的素养。 5、说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的多可以，人少也可以。时间也可长可短，特别敏捷。 三、数学说课的内容 说课要以国家颁布的“数学课程标准（试验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教化观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何依据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和 主动性，如何激发学生的学习爱好，如何引导学生的自主活动与独立思索，如何搞好“双基”

22、教学，如何提高学生的数学实力，如何加强创新精神，实践实力以及理性精神的培育等等进行阐释。 说课必需包括以下几个方面。 1、背景分析 （1）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光学问的联系，明确教学重点。 （2）学生状况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。 2、教学目标设计 正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学实力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。 3、课堂结构设计 正确说明如何依据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，探讨性学习等）的性质，根据数学学问的逻辑依次选择恰当的课堂结构，支配教学活动依次。 4、教学

23、媒体设计 正确阐述如何依据教学任务以及学生学习须要，选择恰当教学媒体。 5、教学过程设计 说明设计怎样的问题系列，激发学生学习爱好，引导学生开展主动主动的数学思维；说明如何依据学生实际供应适度的学习指导；说明如何支配变式训练和学问应用、巩固学问，深化对数学本质的理解；说明如何支配反思活动，引导学生归 纳，总结并概括本堂课的学习内容。 6、教学评价设计 说明如何进行教学效果评价，如何依据评价结果进行教学反馈与调整。 四、数学说课的评价 说课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用意识创新”三个方面入手，培育学生的认知、实力和情感，评价以创新发展为目的，以学生参加

24、为标记，以反馈调动为手段，以推迟推断为特征，以启迪思维为核心开展。 五、数学说课的留意事项 1、要突出重点，设计好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个学问点的把握上要千锤百炼，精益求精。 2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟。 当然，说课也有肯定的局限性，因为这终归是“嘴上读兵”，看不到老师如何临场发挥，看不到老师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对学问的理解，驾驭的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高老师的教学业务水平、教学实力，必需把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高老师的水平。 说课培训心得体会6 作为上岗还没到3年的我

25、来说，在这之前从未正式说过课，对说课是怎么一个流程基本是一窍不通，通过短短一个月的学习，是我相识到说课要分几个层次来说的，首先是说教材，其次说教法学法，最终是说教学过程，这只是说课最基本的步骤。 通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。另外说课与上课在目的、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区分，说课是备课后上课前一种特别的相对独立的、在老师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课探讨的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在听者面前。说

26、课的基础材料是备好课的教案，备好课的教案是要通过说课前的理论探讨与提升，来说明备课的理论依据，从而使一个课题更加科学严谨。也不能只留意如何进行单一性的学问技能传授这一目标。而忽视了说为什么这样设计这一节课，又是为什么这样教，是通过什么路径来完成教学目标的，这样教的理论依据又是什么。 总之，这次的培训让我受益匪浅，不仅从理论学问上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区分与联系，而且联系详细的课例清晰地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节详细要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和须要留意的问题。使我对说课有了更深的了解。假如我机会，我肯定还会再次选说课的网上培训，进一步学习

27、如何才能把课说好，我觉得说课是现在的老师必需具备一项素养。 说课培训心得体会7 本周五，中国特色品牌学校共同体秘书长房涛来到我校进行课改验收和指导工作。 房秘书长从早上第一节课带领校委会成员起先转课，现场点评课堂存在的问题。在课堂上房主任细致倾听老师的上课过程，时而点头，时而凝思，时而记录，时常观看学生导学案的完成状况。 在周六的早上，我以及我们学校的其他五位老师进行了一册书，一章节，一单元的三说。房涛主任仔细倾听并给我们不断地问问题，问课堂，问想法，使我们受益匪浅，并意识到我们对课标，对教材的理解和把握还不够。在听完我们的说课后，房主任从以下几方面给我们作了阐述： 提高课堂教学效率有两个支点

28、一个支点是老师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培育学生的自学实力和科学的学习方法。 假如老师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟识的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。 在教学方法方面，假如不能培育学生的自学实力和科学的学习方法，老师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。开车最怕路不熟， 教学最怕教材不熟。很有道理。我们要重视重视说教材活动的开展。 学问树是一种建构主义的做法，运用学问树说教材让人感到奇妙， 几棵简洁的学问树就把整个学段或一册书的内容整合起来， 简便好用， 一目了

29、然，为钻研课标和教材找到了一个好抓手。运用学问树说课标、说教材是一种原创性的教研活动， 是一种区域和校本教研的新形式，是深化把握课标和教材的好方法。学问就像一棵树，教化其实就是一种嫁接。但自嫁接比嫁接更重要。 我们国家的基础教化课程改革已经进入第十一个年头， 在课程改革的过程中我们深切感受到， 要提高课堂教学效率、减轻学生过重的课业负担， 仅仅靠转变教学方式、改革课堂教学模式是不够的。很多地方的课堂教学很活跃，而学生的负担却很重， 很重要的缘由是老师对课程标准和教材把握不到位。鉴于此， 凡是开展了说课标、说教材活动的学校， 都取得了很好的效果， 提高了老师把握课标和教材的实力， 提高了课堂教学

30、的效率。做别的事情不敢说都有效果， 唯有钻研课标和教材只有好处没有坏处， 所以使说教材成为老师必做的功课。说教材不同于过去的通教材，通教材仅仅是把教材的学问点从头到尾通一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清晰，一般是教哪册通哪册，并没有留意教材的整体性。也不同于说课，但是和说课拉近距离。 说教材和说课的区分 1、说的对象 说教材课标、教材、建议 说课一节课的设计 2、说的目的 说教材强化对课标、教材的理解、整合运用，为备课做打算 说课强化教学理念在一节课设计的体现，是备课的提升 3、说的方法 说教材吃透课表、教材、细心设计 说课从备课动身，指向上课，说理解、说分析、说设计、说流程、说反思 4、说

31、的意义 说教材宏观、整体 说课微观、理念运用 5、我们提倡将说教材与说课拉近距离 说的对象：将说教材的对象趋于微型，更贴近集体备课的详细要求，说到单元。 说的目的：将说教材的理念与课堂理念、课堂的目标贴近，将整合成果带进课堂。 说的方法，找出说教材与说课的近似点，进行串联、融合。 说的意义：说教材的成果最终要落实到课堂，要为实现高效教学服务。 听完房主任关于三说的精辟解读，我也找出了自己的不足之处。在今后的教学中，我会不断研读课标，解读教材，希望有一天真正成为一名探讨型老师。 说课培训心得体会8 有幸参与此次老师课改培训，今日主要培训内容为小学课堂上课说课与导学案的编制。长达几个小时的会议让人

32、感觉头昏脑胀，然而房老师的讲解却让我清楚地相识到自身打算的不足和今后努力的方向。 首先，我相识到我们平常撰写的说课稿，有的只是形式上像说课稿，实质上内容漏洞百出。房老师上课两个说课稿案例，初看时找不出任何毛病，因为我们平常也是这么设计的。在听完讲座之后，我才领悟到自己也犯了许多类似的错误。比如在教学目标的设定上，我平常也习惯于用一、二、三点来描述，匆忙宣读一下教案，而忽视了教学目标设定的依据。设定的目标不是形式，而且每一个目标在其后的教学内容中都要有详细的解决方案。关于学问的三维目标，我习惯将它们混在一起设计，今日才发觉要有清楚的细分的目标。关于情感目标的设置，培训后我才知道，情感目标不能等同

33、于思想品德教化，我们平常所设定的情感目标都不是英语课程标准中所规定的目标，而只是对学生的一种品德教化，这不应当成为情感目标的内容。 其次，我也相识到好的说课稿，除了好的教学设计之外，还要有好的教学理论。说课稿不能等同于教案，不能仅有教学步骤，而缺乏理论依据。平常仅习惯于在教学流程中提及设计意图，殊不知这样的设计意图从教学内容起先到板书设计结束都要涉及。这不仅又让我反思到我们现有的教学理论学问储备的不足。比如房老师提及的许多种教化教学的方法，我甚至都不明白它们详细的内涵，这须要我更多地努力和学习，弥补理论学问的不足。 最终，在说课的形式上，或许平常我还在迟疑是背课，还是读？终归教学设计已经写好，

34、上面的内容就是须要说得内容，有时候总在踌躇是该照着上面读呢，还是努力一下背出来呢？往往我选择后者。今日培训之后我才发觉，背课也是不对的，说课要求的是流畅地阐述，而不是简洁地背诵。说课是一种与评委的沟通，并不是把课堂用语搬运过来。说课是在分析自己设计的意图和理论依据，而不是仅仅背诵教学流程。 总而言之，今日短短几个小时的培训，让我对说课有了更系统更权威的相识，同时也看到自己的不足和须要努力的方向。真是学尔后知不足呀！希望这一天的培训让我的每一项技能都得以提高。 说课培训心得体会9 有幸参与此次老师课改培训，今日主要培训内容为小学课堂上课说课与导学案的编制。长达几个小时的会议让人感觉头昏脑胀，然而

35、房老师的讲解却让我清楚地相识到自身打算的不足和今后努力的方向。 首先，我相识到我们平常撰写的说课稿，有的只是形式上像说课稿，实质上内容漏洞百出。房老师上课两个说课稿案例，初看时找不出任何毛病，然后因为我们平常也是这么设计的。在听完讲座之后，我才领悟到自己也犯了许多类似的错误。比如在教学目标的设定上，我平常也习惯于用一、二、三点来描述，匆忙宣读一下教案，而忽视了教学目标设定的依据。然后设定的目标不是形式，而且每一个目标在其后的教学内容中都要有详细的解决方案。关于学问的三维目标，我习惯将它们混在一起设计，今日才发觉要有清楚的细分的目标。关于情感目标的设置，培训后我才知道，然后情感目标不能等同于思想

36、品德教化，我们平常所设定的情感目标都不是英语课程标准中所规定的目标，而只是对学生的一种品德教化，这不应当成为情感目标的内容。 其次，我也相识到好的说课稿，除了好的教学设计之外，还要有好的教学理论。说课稿不能等同于教案，不能仅有教学步骤，而缺乏理论依据。平常仅习惯于在教学流程中提及设计意图，殊不知这样的设计意图从教学内容起先到板书设计结束都要涉及。这不仅又让我反思到我们现有的教学理论学问储备的不足。比如房老师提及的许多种教化教学的方法，我甚至都不明白它们详细的内涵，这须要我更多地努力和学习，弥补理论学问的不足。 最终，在说课的形式上，或许平常我还在迟疑是背课，还是读?终归教学设计已经写好，上面的

37、内容就是须要说得内容，有时候总在踌躇是该照着上面读呢，然后还是努力一下背出来呢？往往我选择后者。今日培训之后我才发觉，背课也是不对的，说课要求的是流畅地阐述，而不是简洁地背诵。说课是一种与评委的沟通，并不是把课堂用语搬运过来。说课是在分析自己设计的意图和理论依据，而不是仅仅背诵教学流程。 总而言之，今日短短几个小时的培训，然后让我对说课有了更系统更权威的相识，同时也看到自己的不足和须要努力的方向。真是学尔后知不足呀！希望这一天的培训让我的每一项技能都得以提高。 说课培训心得体会10 说课是老师的一项基本技能，每个老师在其职业生涯中都会接触到说课、都须要说课。如何把一节课说到位、说精彩，我始终都

38、比较困惑。上周二教研室请来罗天老师对我们全区生物老师进行了如何说课、听课、评课的培训后，使我对说课的内涵有了进一步的相识，感觉受益匪浅。罗老师不仅从理论学问上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区分与联系，说课的方法和技巧，还联系详细的课例（犹如源染色体的概念等）清晰地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节详细要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和须要留意的问题。 通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题，即这样进行设计的意图，这应当是

39、说课的核心问题。另外说课与上课在目的、对象、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区分，说课是备课后上课前一种特别的相对独立的、在老师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课探讨的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在同行、专家面前。 通过培训我也知道了说教学过程应当是精华、高潮所在。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着老师的教学思想，教学特性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学，是否具有艺术性。 通常在说教学过程时，要说清晰下面几个问题。 1、教学思路与教学环节支配。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际

40、，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人能听清晰“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外留意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教化学和心理学依据等）。 2、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。 3、说明采纳哪些教学手段协助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？ 通过这次培训，我更知学习、提升教化教学理论的重要性。在以后的教学工

41、作中，要更加努力提升自己的教学理论，不仅要仔细学习各种教化理论书籍，也要时时向专家、同行等学习，从而不断提高自己的教学质量。 培训说课心得体会 说课培训心得体会 关于“说课培训”心得体会 说课培训心得体会（举荐） 说课、听课、评课培训心得体会 说课心得体会 说课心得体会 说课心得体会 说课心得体会 说课心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页