读《语文教学与研究》有感.docx

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1、读语文教学与研究有感 读语文教学与探讨有感 在这本书中，讲到了这样一个问题：“关键在于转变老师的教学观念”，其中有这样一段话，我觉得写得特别精彩：从教学观念与教学方法改革的关系来看，老师教学观念的不同，在施教过程中，将选择不同的教学方法；即使同一种教学方法，在不同教学观念的指导下，也往往会有不同的效果。就拿传统的讲授法来说，传统教学观念就强调“讲清”、“讲透”，学生听完课，觉得没有任何问题了；而在现代教学思想指导下，老师应用讲授法时，就会注意在讲授过程中，在教材重点、难点、疑点处，适当地提出富有启发性的问题，引起学生主动思索，同时向学生介绍大量材料、供应重点信息，并引导学生主动地去探究结论，而

2、不是简洁地把结论告知学生。 读了这段话，我深有感受。其实这段话告知我的就是老师教学观念的转变特别重要。多年来，每一位老师都会有这样的一个想法，新课标特别强调老师、学生地位的转变，传统教学观念过分强调老师的作用与权威，因而，老师总是板着脸进行单向的学问传授，在课堂上，未经过老师的允许，学生不得发问，不得说话。在这样的课堂上，老师就是一个劲讲，“讲清、讲透”，在老师讲清晰的状况下，学生当然就没有问题了，因为都被老师讲完了。而在新课标中，一再强调既要重视发挥老师的主导作用，又强调教学过程中的师生合作、教学相长，老师要了解学生、同等地对待学生，课堂上要激励学生发表自己的见解、大胆提问，不怕学生问住自己

3、，这样的课堂上，老师是倾听者，引导者，引导学生主动地去探究结论，而不是简洁地将结论告知学生。在平常的教学过程中，我也深深体会到，阅读教学中，课文的意义不是由老师提取出来教给学生的，而是让学生自己去发觉、去创建，这种发觉和创建谁也不能代替，只有靠自身的阅读实践。老师在教学过程中要对学生谆谆教导、启发引导，把学生的相识导向正确的思路，削减学生的无效劳动，提高学习效率。 我觉得今后我们的教学应当做到以下几点： 一、学会思索。 任何才智的产物都是思索的结晶。记得在走出师范校门之前，导师反复给我们强调：不要只满意于做一个教书匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！的确，离开了师范校门，没有了导师的扶持，没有

4、了同伴的相互的激励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惊、无奈各种心情都蜂拥而至，很简单就会被卷 1 进盲从的大流之中，从而迷失了自己！因此，对自己的教学理念、目标、原则、内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思索，自己的教化教学水平才能有所进步！另外，在新课标的大浪潮中，对老师的素养要求是越来越高了，要求老师具备对各种学问、方法、课程资源整合的实力，而思索便可以使它们融会贯穿了。 二、学会学习。 要求学生学会学习，老师首先要懂得学习策略和认知策略。正如威尔逊所说：“学习是终身的事业”“死的时候，才是毕业的时候。”只有不断地学习，才能不断地发觉自己

5、的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向同行学习，向学生学习，向生活学习，到处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教化教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。 三、学会教学。 这是一个很大的学问。我想即便是教了几十年书的老师，也未必就完全弄的很清晰，对于我们没教几年的老师来说，就更是一个须要摸索的过程了，记得师范里一位导师曾说过：“教书不肯定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”。这个说法我是同意的，因为在高校里就有些教授学问很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。 四、学会创新。 教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教化的灵魂，是教化

6、的源泉，也是教化的生命。所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有“几大步骤”，说到这里，我特殊佩服的一个人是魏书生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上如同一股活水，不断涌现出新的才智。有老师曾埋怨，魏书生的课很难仿照，而我觉得魏书生的课正是因为没有了那种条条框框的教学模式，完全是随课堂的真实状况而随机迸发的教学才智，才使得他的课那么有魅力！智者的才智，不是旁人可以轻易学来的，只有自己去挖掘自身的才智之泉，勇于走创新之路，才是教学胜利的出路！ 这本书带给我的思索的地方还有许多许多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对语文教学及当好一名优秀的语文老师有了更进一步的相识！ 读语文教学与探讨有感 读魅力语文教学有感 读小学语文教学有感 读小学语文教学有感 语文教学与探讨专业参读刊物 语文教学与探讨 读魏书生语文教学有感 读魏书生语文教学有感 读中学语文教学设计有感 读于永正语文教学有感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页