课堂教学有效性心得体会.docx

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1、课堂教学有效性心得体会 课堂教学有效性心得体会 一、课堂教学的有效提问 提问是课堂教学中的一个重要环节，是老师促进学生思维、传授学问的重要手段，是教学过程中老师和学生之间常用的一种相互沟通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。 二、课堂教学的有效评价 新课程呼喊充溢生命活力的生态 课堂，呼喊充溢人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先老师要熟识学生的状况

2、，站在学生的立场思索问题，多角度地预料可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，老师要仔细倾听学生的回答。对于回答精彩的学生赐予高度的评价的同时，对于因为胆小胆怯而说话语无伦次的学生也应适时赐予激励，缓解他们的惊慌心情。当学生回答不精确时，老师就更要耐性倾听，同时主动思索，以刚好作出评价。从而使学生享受被赞许之后的喜悦。在敬重学生回答的基础上，运用各种教学机灵调整好课堂教学。在这一方面我始终很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。 三、课堂教学的有效组织 其实，可以说，一位老师的课讲授的很精彩，假如没有有效的组织教学

3、，那么这一节课肯定是一节失败的课。一 节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学起先，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并根据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，变更学生的学习方式。主动地营造民主、同等、和谐的教学氛围，使老师有效的教学，学生有效的学习。 如何提高课堂教学的有效性的反思 喊叫水九年制学校张红旗 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。在

4、学习看法上，从要我学到我要学。 所以高效的教学就是学生能获得充分发展，其内容包括学问与技能、学习过程与学习方法、情感看法与价值观 的和谐统一发展，这是从新课标的基本理念来规定“发展”的。那么，如何提高数学课堂教学的有效性？我觉得，首先要能激发学生的学习爱好，提高学生参加学习的主动性。 “教学效果取决于学生的爱好”。学习爱好的激发是形成学习主动性的内在因素，它是在肯定的教学情境中，利用肯定的诱因，使已形成的学习须要由潜在状态变为活动状态的过程。有爱好的学习是富有主动性的，所以教学中老师要想方设法地调动学生剧烈的求知欲望，激发学生的学习爱好，带着爱好学习是教学有效的一个最简洁的法则。如在教学中可以

5、把原来很枯燥的学习内容以故事、嬉戏、竞赛的形式呈现出来，把智力培育寓于情趣之中；可以以色调艳丽的、动态的、形象的教具使学生产生爱好，增加记忆；可以适当提高学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。另外，要实行一些增加学生自信念以及心理平安感的教学策略， 从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性与主动性，从而提高数学课堂教学的有效性。课堂教学中激发学生学习爱好的方法许多： 创设恰当的情境。心理学家指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好。”学生有了学习热忱，才会去主动的探究、沟通。老师要从学生已有的生活阅历动身，以学生所熟识的生活为素材，创设情境，让学生在最短的时间里进入学

6、习状态，提高学生课堂的效率。比如平面直角坐标系一课，可以创设具有生活气息的问题情境：你父母到学校开家长会，你能告知你父母你现在在班级坐的位置吗？或者到电影院里看电影，假设你只记得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位吗？假设你只记得 自己的座位是6号座，你能很快找到自己的座位吗？源于生活的情境，不但很自然的导入了新课，诱发了学生探究学问的欲望，同时还使学生意识到拥 有数学学问的重要性，感受到了数学的应用价值。 引导竞争。在教学中引导学生参加竞争也是提高学生学习爱好的重要措施。为了提高学生的主动性，老师要创建条件让学生在课堂教学之中参与竞争。假如你细致视察，学生在竞争中是特别活跃的，连后进生都

7、不甘示弱。比如在解应用题时，让学生比一比，谁的解法多，更简单理解。另外，在学习过程中，学生假如有一种胜利的情感体验，就会产生学习的愉悦感。学生对每个问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，老师都应对学生独特的思维方式刚好确定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体会老师赞许的愉悦。学生有了胜利感，就对自己有了信念和爱好，也就更主动、更主动、更用心地学习数学，从而提高课堂有效性。 构建和谐温馨的课堂环境和师生关系。课堂教学过程应是“师生共同参加、相互作用，创建性地实现教学目标 的过程”。师生之间的教与学的协作、学生之间的相互合作、老师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感沟通，都会影响学生的爱好

8、，从而影响到教学效率的凹凸。创建一个活跃而不混乱、和谐而不热闹的课堂氛围，是非常必要的。要做到这一点，老师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必需基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主子。老师要充分敬重学生的特性，了解学生的心理特点，赐予学生自由发展的空间。老师不论在教学语言上要文明得体，在教态上要亲善可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成果优秀的、学习品质良好的，还是学习成果较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的主动关注，对每个学生发展的关注。因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，干脆影响学生当下及今后的多方面发展和成长。许多

9、学生喜爱某一门课，在很大程度上是 因为他喜爱这门课的老师，只有当全部学生都体验到了老师对他的关注，他们才能主动投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必定会大大提高。 课堂教学的有效性是一个长远常新的课题，影响课堂教学有效性的因素也许多，我们须要思索的问题还有许多，如关于学习评价的改革、学生 发展的特性与整体提高等等，但我认为：在我们农村初中，提高数学课堂教学的有效性应以促进学生的发展为本,要使学生驾驭各种有用的基础学问和基本技能，使学生学会学习、学会做人? 关于提高历史课堂教学有效性的心得体会 10级b部历史

10、组包绍谦 韩立福博士说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。详细表现 在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。” 我们现在所讲的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应当始终是不变的。也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学中人的生存状况，尤其是老师和学生的生存状况。追求有效教学的过程，其实质就是一个老师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重

11、要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。 提高课堂教学的有效性，应从以下方面进行培育： 一、爱好的培育是提高有效性的前提条件 爱好是相识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、留意具有指向性，它可以使人不知不觉地去视察、探讨某种事物。有位哲人曾说过：“爱好是最好的老师”。对某项事物感爱好，就会主动地接近它、思索它，就会主动地提出自己的看法和见解。因此，老师必需实行多种教学方法，激发学生对历史课的爱好，这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。 1、设计启发性问题，上好导语。上好一堂历史课，导语设计非常重要。古人云：“良好的

12、开端是胜利的一半。”一堂历史课，假如有个好的开头，胜利地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力气，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的爱好，调动学生的主动性，创建和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。 2、利用课本插图，增加直观性。形象生动的插图，学生不但感爱好，而 且也简单接受。诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它能使学生对所学内容产生一种主动的留意倾向，并激发起热情长久的心情。在教学过程中，充分利用课本插图、地图代表人物画像，有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年头等单纯学问的味同嚼蜡，增加直观性、观赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。

13、3、运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是详细的，有事务的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、详细的，其情景性强，但由于教材的简约性，使原来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松开心地接受学问信息。 4、史论结合，感受胜利之愉悦。“史”作为历史材料，是反映历史本体的内容，“论”是通过对历史事实的分析而 得出的观点和结论，是有关历史本体的相识内容。当学生能自觉地、常常地和有针对性地把详细史料的学习与历史理论的学习有机结合起来，就能感受到分析问题、解决问题带来的胜利

14、之愉悦。从而体验到历史课的真正魅力，增加学习历史的内在爱好。 二、思维实力的培育是提高有效性的主要方法 现代教学论认为，我们获得学问是为了运用学问。在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性学问的同时还要留意培育学生的思维实力，加强对学问的学习与驾驭。老师在授课过程中，在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效的主要方法。 1、展示老师的思维过程，做好示范。老师在教学过程中，不能满意于传授基础学问， 不能满意于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要留意讲“我是怎

15、样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把老师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思索，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。 2、展示学生的思维过程，提高思维实力。学生运用方法解决学科问题的本事、实力的形成和发展，最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。在教学过程中，老师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以订正，同样会给其他学生以影响。 3、让学生参加教学，培育创建性思维。学生思维实力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特殊是要让学生自 己去

16、思索、探讨，主动参加到教学过程中来。在主动参加中实践教学双边活动，培育创建性思维。苏联教化心理学家赞可夫说过：“教会学生思索，这对学生来说是一生最有价值的本钱。” 三、自学实力的培育是提高有效性的重要途径 1、提出问题，引入自学之门。上课伊始，先提出一至两个能概括本课主要内容的问题。然后让学生自行阅读课文，通过思索，将本课内容进行简洁概括。 2、有意设疑，促使自学深化。自学指导贵在设疑，学生创建精神，创建性格和创建习惯养成的核心是“疑”。疑应设何处？一般说来，设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的街接处、讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。 3、联系比较，扩大自学的效果。联系比较可以是多层次、

17、多方位的，包括历史发展的纵向联系比较，同一历史时期的政治、经济、文化等方面的横向 联系比较，历史发展的因果联系比较，中国历史和世界史之间的联系比较，历史学科和其它学科之间的联系比较，历史演化和现实生活、时事之间的联系比较。把历史上有关联的历史人物、历史事务进行比较，找出它们的异同点，促使学生思维，形成精确、清楚、完整的历史概念。 4、实力训练，提高自学质量。历史教学的最终目的是培育学生分析问题、解决问题的实力，实力是在训练过程中培育的。因此在自学过程中，必需把实力训练放在重要位置，通过实力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，老师必需擅长设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训

18、练，多问“为什么”，促使学生去思索、探究，培育学生运用历史学问的实力，发展学生的智力，提高历史教学的效率。 综上所述，提高历史课堂教学的有效性要从爱好培育入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维实力培育为主要方法， 使学生驾驭程序性学问，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学实力的培育为主要途径，使学生驾驭学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高历史教学的实效性，完成历史教学的目标。 总之，有效教学的实现依靠于有效课堂，而有效课堂的形成必需立足于学生的成长，只有通过学生的自主活动，才能更好的推动有效课堂，促进有效教学的实现。 “提高课堂教学的有效性”心得

19、体会 榆次区太行小学 李丽娟 本周区教研室张润柱主任就如何提高课堂的有效性进行了专题讲座，通过张主任的讲解，给我解开了不少在平常教学中的困惑，为我今后的教学指明白方向，下面结合在自己的实践阅历谈谈以下几点体会： 目前从事大班教学的老师都感到教得很辛苦，学生也学得很苦痛，但预 期的教学目标却没有达成。小学生在刚接触英语时普遍英语，学习主动性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生渐渐不喜爱上英语课。高年级的学生的厌学心情尢为明显。另外，相当一部分学生虽然经验几学期甚至几年的英语学习，但英语实力并无明显提高。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语老师急需解决的问题。

20、优化导入，快速有效地营造英语氛围 好的导入能帮助学生整理已有的学问体系，并将其调整到适于接受新学问的状态。很多老师特别重视导入这个环节，几乎全部的老师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动学生学习的主动性，的确为课堂增色不少。 大部分老师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的老师会在学问的呈现上花费许多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引 到新学问的学习，当学生真刚要起先学习时，爱好已经少了一半。因此，导入环节是否有效能干脆影响到整个课堂教学。 优化课堂活动设计追求优质有效的英语课堂 “活动化教学”是小学英语老师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学

21、英语课堂教学，特殊是低段课堂教学的一个指导思想。老师们在课堂上也力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛特别活跃，场面特别喧闹。然而，活跃和喧闹的背后，学生究竟驾驭了些什么呢？特殊是在基础学问和基本技能方面究竟学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。 1华而不实的嬉戏，不要只为嬉戏而嬉戏。 适当的嬉戏不仅可以调整课堂气氛，还可以化解难点、重点。但有些老师在课堂上运用嬉戏针对性并不强，有些过程太

22、困难，要用一大堆中文说明；有些嬉戏又过于简洁，图个喧闹，没有真正为教学的重点和难点服务。 2开展真实有效的调查活动 调查是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动，其目的在于让学生通过有目的的“调查”，获得相关信息，在活动中进一步巩固所学语言学问，提高其初步运用语言的实力。 评价要主动、有效 老师要擅长抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，课堂上授课老师力争让每个学生都有体验学习胜利的机会，从而促使每个学生主动、主动地参加到学习活动中。例如，在一次“送教下乡”活动中，我与当地本班的英语老师交 流时，听到他们埋怨自己所教班级的学生不仅素养低、纪律差，而且回答问题时

23、声音低，这种状况可能与学生羞涩和惧怕学习英语的心里有关。于是我确定采纳主动性评价，使学生在轻松的氛围中学习英语。在课前与学生多次接触，并一再激励学生：我们这个班是个很好的班级，同学们特别聪慧可爱，信任同学们在英语学习方面的表现也肯定很精彩。果真，当上课时，全班学生都聚精会神地听讲，参加学习活动的主动性很高，另外还对坐得好，读得好，声音洪亮的小组和个人进行激励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，学生们学得非常投入，教学效果极佳。 此外，在实践教学过程中，老师应当主动实践，不断探究，针对实际工作中出现问题和学生身心特点，总结规律，仔细思索，不断摸索。老师应当从教学的打

24、算、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终的关注学生的进步和 发展，关注教学效益，关注教学中的可测性，同时老师还应具备一种反思的意识，不断的调整自己的教学行为，驾驭相关的教学策略，以便于自己面对详细的情境作出相应的决策，获得最大的教学效益。 关于提高化学课堂教学有效性的心得体会 提高化学课堂教学有效性的方法有许多，在详细的教学实践中，我主要实行了以下几个措施：一是培育学习爱好、二是训练学习方法、三是巩固所学学问。下面我就结合我的详细做法，谈谈我的体会。 一、培育学习爱好 应当说，大多数学生对于学习化学还是有着干脆爱好的，对化学现象存在着新奇心，对化学试验尤其感爱好，要充分利用学生学习化学的

25、这种爱好来组织教学，保持学生旺盛的求知欲，调动学生学习化学的主动性。 1、加强化学试验和直观教学 化学试验中，千变万化的现象对学生最有吸引力，老师在做演示试验时，要力求操作规范，现象明显，可见度大。学生试验要人人动手，细心视察，刚好分析胜利和失败的缘由，充分发挥化学试验的魅力，稳定学生的学习爱好。可利用所学化学学问，在家中进行一些简便易行的小试验，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简洁的食品和器具，检验家中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手段，对学生理解学问能起相当大的作用，一些试验现象不明显的试验，如原电池的工作原理，一些

26、化学中的微观世界，如晶体的结构等，更是有着极强的直观示意作用。特殊是电脑多媒体技术的发展，可以在机上进行逼真的试验演练，全方位的互动，更为提高学生学习爱好，开拓了新的途径 2、理论联系实际 生活中有很多丰富的化学学问，高 中学生对自然界的现象及其改变已有肯定了解，结合教学内容，尽量举学生熟识的化学现象，并用化学学问进行揭示，这能使一些较为枯燥的学问变得好玩，使学生在轻松开心的气氛中去理解和驾驭书本上的学问，培育学生运用化学学问分析和解决问题的实力。如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有“一碱、二矾、三钱盐”烹制油条之说，那么其中的“碱、矾、盐”是指什么？

27、烹制油条时发生的化学反应是什么？再如，在学习铵盐的性质时，同学们都能驾驭nh4cl受热分解，然后让大家分析为什么舞台布景、舰艇上的木料等都常常用nh4cl处理，原来nh4cl受热分解产生的nh3 hcl都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，从而达到防火的目的。再比如，在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇到盐就会凝固、变硬，向同学们说明为什么烧鱼炖肉时不易过早放盐？这是因为烧鱼炖肉时，蛋白质被拆散，生成氨基 酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇到盐，凝固变硬再溶解和拆散就困难了。这样可激发起学生学习化学的欲望 3、利用探讨性学习课或选修课，开展生动好玩的课外活动 课外活动能活跃学生思维，学有所用，提高学习爱好

28、。如在高一的探讨性学习中，我给全年级的同学上化学爱好试验配制消字灵、滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子试验等，也适时地开展一些化学用语小竞赛，如百个方程式竞赛，撰写化学小论文等。 4、教学内容要适中 教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重学生负担，而且简单降低学生学习化学的爱好，要坚持适当难度与可接受性相结合，适当密度与按部就班相结合的原则。作业切忌大量偏难，学习检查切忌频繁测验、考试。针对学生素养较好的实际状况，高一侧重爱好的培育和基础学问、基本技能的训练；高二侧重实力的培育；高三则侧重提高学生 的综合实力。千万不能将高三的内容下移至高 一、高二，期望一挥而就，结果适得其反，一旦使学生丢失了学习提高

29、的自信念，那我们所作的任何努力都将会事倍功半。 二、训练学习方法 刚进入中学的学生，对中学化学习的特点和方法要有一个适应的过程，学生只有运用科学的方法学习，才能在学习过程中有效地发展自己的智能。 1、学会视察和分析 化学试验是探讨化学的重要手段，在教学重要引导学生重视化学试验，逐步培育独立视察的习惯。通过视察试验现象，来说明物质的性质和改变规律，学会依据试验结果书写化学方程式，学会用试验探究法来学习化学学问，同时在试验中让学生驾驭试验的基本操作，形成化学试验的基本技能等。例如我在上钠一课时，就设计了这样的试验探究法的教学程序： 提出问题：金属钠有哪些物理性质 和化学性质？金属铁在常温下与水不反

30、应，金属钠是否也如此呢？ 引导学生视察试验现象 用小刀切一小块金属钠-断面呈银白色很快变暗 将其投入到盛少量酚酞的水中-”浮、熔、游、鸣、红” 将生成的气体点燃-淡蓝色火焰 将金属钠放置于坩埚中加热-生成淡黄色固体 启发学生进行科学抽象： 钠的物理性质：银白色金属、质软、密度比水小、熔点低等。 钠的化学性质：a、能与水反应，生成氢氧化钠和氢气 b、能与氧气反应，条件不同产物不同 然后得出结论：由于钠原子半径比铁原子小，所以失电子实力强，金属性强，单质还原性强，比金属铁活泼。 最终将总结出来的学问加以应用： 26 试验室中如何保存金属钠？ 将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会置换出铜吗？ 2、驾驭预习

31、的方法，养成预习的习惯 学生预习与老师备课一样，都是上课的打算，经过预习，学生知道教材内容，知道问题所在能带着问题听课。可是学生都缺乏预习的自觉性，我觉得可以实行强硬措施，上课前用5分钟阅读文，可画出重点，再授新课。这种预习习惯的形成，可以培育学生的阅读实力和学问概括实力。 3、驾驭正确的思维方法，养成思索问题的习惯 智力的核心是思维，而思维起源于问题。在教学中要引导学生学会发觉问题和提出问题，只有通过思索，才能发觉问题，而问题的提出又能促进深化思索。要引导学生运用自己的学问，去分析理解所视察的现象和老师所讲的材料，揭示事物的联系和差别，找出事物 27 的改变规律。在学生具有肯定基础学问后，要

32、训练学生综合运用归纳和演绎的方法得出概念的实力，如氧化物、金属氧化物、非金属氧化物、碱性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定义之间的区分及联系。 三、巩固所学学问 中学生正是长身体的时候，思维形式和记忆实力都有待进一步发展，各种学习负担不均，致使学习的学问零乱，巩固率不高，要使学生对所学过的学问由“会”到“活”并由“活”到“用”，学问的巩固是关键。 1、想方设法帮助学生记忆 学习化学要强调必要的记忆，通过分析概念，发觉规律，明白各部分学问间的内在联系等，都可以巩固对这些学问的记忆。在实际教学中，为帮助学生对一些概念、定理、方程式的记忆，可以编一些顺口溜，如讲盐类水解离子方程式的书写时，就可以编这样的顺

33、口溜：“不弱不水解，越弱越水解；谁弱写出谁， 28 几价加几水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不画气体飞。“再比如，在记忆乙醛发生银镜反应时的方程式： ch3cho + 2 oh h2o + ag + nh3+ ch3coonh4，由于生成物多，不好记忆，就可以编这样的顺口溜：“一水、二银、三氨、乙酸铵”，这样的记忆效果会好一些。 2、通过分析发觉规律，归纳简化 在学生全面驾驭学问的前提下，对学问做出全面的概括、总结、归纳是很有必要的。如在每一堂课后要小结，每一单元学习之后要进行单元归纳总结，特殊在高三总复习中，更要重视归纳总结，如既能与强酸反应，又能跟强碱反应的

34、物质有哪些类？滴加依次不同，试验现象不同的有哪些组？同分异构现象有哪些？等，这样就会提高学生的记忆力，从而提高学生的学习成果，间接地提高了学生的学习爱好，从而提高了教学效率。 3、通过反复练习，提高学生解题 29 实力 练习一般以课堂练习为主，这样效率高，简单发觉问题。一个正确的相识，往往要通过多次反复才能形成和巩固。因此，在课堂教学中，必需重视不断巩固，反复练习的作用。如在上课时，可设计一些跟踪性的选择题、填空题，穿插与新课之前或之后，让学生回忆巩固。每单元结束后，都要把学生作业中错误率高的典型习题反复进行讲评，设计一些针对性习题布置给学生，订正错误，以求落实。另外，让学生对练习自我分析、整

35、理试验报告、自编、自解试卷、一题多解的思索，以及某一基本试验进行相互操作的考察等等，都会起到巩固和深化化学学问，提高学习效率的作用。 总之，提高课堂效率的方法是一件必需长期探究的工作，须要每位同仁不断的探究和实践。 30 31 课堂教学有效性心得体会 课堂教学有效性心得体会 有效性课堂教学心得体会 有效性课堂教学心得体会 课堂教学有效性心得体会_ “提高课堂教学的有效性”心得体会 “提高课堂教学的有效性”心得体会 有效性课堂教学探讨心得体会 提高课堂教学有效性心得体会（整理） “课堂教学有效性”学习心得体会（整理） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页