语文第四单元教学设计.docx

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1、语文第四单元教学设计 13 只有一个地球 教学要求 1.通过学习课文，使学生相识地球，学习地球的有关学问，教化学生要爱护人类的生存环境。 2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。 3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。 4.能有感情地朗读课文。 5.学完课文，谈体会，学写读后感。 教学重点 按肯定的依次写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的依次进行叙述的。 教学难点 1.通过学习课文，使学生增加爱护人类生存环境的意识。 2.指导学生仔细写好读后感。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、课前谈话 我们大家都生活在地球上，每年的4月22

2、日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应当怎样对待地球呢？ 二、老师范读课文 思索：课文介绍了哪些有关地球的学问，向我们提出了什么要求？（学生可简洁回答。） 地球是渺小的。 地球所拥有的自然资源是有限的。 人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。 三、学生自读课文，自学生字、新词 1.读课文，认读10个生字，要读准字音。 2.查字典理解不明白的词语。 四、检查自学效果 1.读生词： 遨游绚烂（这两个词要读准字音。） 裹着渺小矿物赏赐慷慨贡献滥用威逼目睹 以上9个词语要求不但会读，还要会写。 2.指出难写的字： 裹滥胁（留意让学生练习、当堂记忆。） 3.让学生说

3、说自己查诞生词的意思。 五、学生再读课文 1.标出自然段序号。 2.想想每一个自然段都写的什么内容。 3.依据自然段的内容给课文分成两段。 第一段：（14自然段） 其次段：（59自然段） 4.依据分段状况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的依次记叙的？） （先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要爱护地球。） 5.质疑，提出不懂的问题。 六、布置作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 3.找找有关地球的材料。 其次课时 一、通读全文，从整体入手 1.课文共分几段，为什么这么分？ 2.提出你不明白的问题。 （学生从整体

4、相识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。老师应对学生提出的问题加以留意，讲到此问题时要赐予解决。） 二、学习课文第一段 1.自己读12自然段。 思索：从课文中你了解到关于地球的什么学问。通过详细的词句谈自己的理解。 地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。 以上的数字表明白什么？（人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。） 2.练习朗读，体会地球并不大的含义。 3.默读课文34自然段。 （1）思索：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？ （请同学们在默读的

5、过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后依次。） （2）指导学生从这几方面考虑： 地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。 课文从以下几方面讲人们对地球的破坏： a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。 b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。 人类生活所须要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严峻的威逼。 （引

6、导学生谈出自己的看法，使学生相识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样接着下去，人类将不能在地球上生存。） （3）指导朗读这一部分。 4.概括第一段的段意。（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威逼。） 第三课时 一、学习课文其次段 1.默读课文，思索：为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”？（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。） 2.组织学生探讨 3.汇报。 4.引导学生从这几处考虑： a.科学家证明，没有适合人类生存的其次个星球。 b.去火星和月球的设想也是不行能的。 5.我们别无去处，为了生存，我们应当怎样做？我们应细心地爱护地球，爱护地球

7、上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。 6.指导朗读。 7.概括段意。 （假如地球被破坏了，我们别无去处，我们应细心爱护地球。） 二、总结思索 请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应当怎样爱护地球。 （说完后，老师指导，然后写成二百字左右的读后感。） 三、指导造句 渺小、贡献。 板书设计： 14 * 大瀑布的葬礼 一、教学目标： 1、基础目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理解课文内容。 （3）培育学生爱护环境、酷爱大自然的情感和探究大自然奇妙的热望。 2、发展目标： （1） 凭借课文的语言材料，培育学生的分析、概括、理解实力以及朗读感悟实力。 （2） 使学生能自主的采

8、纳小组探讨、朗读、想象等阅读方式学习课文，培育学生的独立阅读实力、探究实力和表现实力。 课后查阅资料，扩展学生获得信息的途径，丰富有关学问，体验自主学习的欢乐。 二、教学重点： 让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种改变，通过让学生演讲的方式，提高学生爱护环境的责任感。 三、教学难点：读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感受。 四、教学打算：让学生查找大瀑布的资料、打算课件、在黑板上画花圈、让学生打算地图。 五、教学过程： （一）、激趣设疑，导入新课。 1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今日，老师把这个花圈送给一条曾经是世界著名的大瀑布，你们想知

9、道这是为什么吗？ 2、板课题，读课题 3、看题质疑。 （二）、自主学习课文。 1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？ 2、学生读书，自学，老师巡察。 3、学生汇报读懂的地方。 设想读懂的地方： 、5个生字，形近字：廷延讯汛迅 、理清课文思路 、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？） 读从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“响彻云霄”看出水流湍急看学生的资料（图片）看课件看到这么宏伟壮丽的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）指导读这么美的地方，去的人会怎样呢？ 巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬

10、礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视） 1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，实行了一次特别的葬礼。 怎样特别？（是为一条瀑布实行一次葬礼） 塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。 你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，奄奄一息。） 指导读这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭看到这样的情景，你会怎么想呢？所以游人都怎样做的。 大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。 我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？ 4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决 设想不懂的地方： （1）、为

11、什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的渐渐消逝而深感惋惜的缺憾。因为这个大瀑布始终是巴西人的傲慢） （2）、为什么要为大瀑布实行葬礼？ 进行大瀑布前后的对比。 看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（ 3、4个） （3） 为什么大瀑布会葬送？（小组探讨） （4） 汇报： 1、建水电站 2、水资源奢侈。 3、破坏森林、乱砍滥伐。 过渡：就是因为这些缘由，大瀑布渐渐枯竭，科学家预料，过不了多久，瀑布将完全消逝。所以大家就为他实行了这么一个特别的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法） 板书：爱护环境、爱惜地球 （三）、

12、课外延长 在我们现实当中，还有许多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？ （四）、总结： 就让我们一起行动爱护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？ 板书设计： 15 .这片土地是神圣的 教学目标： 1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 4体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，

13、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。 教学打算：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑，引入新课 1完成填空练习：（）的土地（学生口头填空，老师板书词语） 2揭示课题：今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。） 3解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们起先今日的学习。 二、初读课文，了解主要内容 1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，想想课文主要讲的是

14、什么？ 2、沟通主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19世纪50年头，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 3、围绕“神圣”，理清文章脉络。 指名分段读课文，思索：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 48自然段：表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的

15、母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 其次课时 一、研读课文13自然段，初步理解“神圣” 1正像同学们刚起先上课时所说的，我们常用广袤、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么123自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2沟通表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： （1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 这句话充分地表明白人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神

16、圣的土地对于我们有多么重要。 （3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次表明白人类与大自然紧密相连的关系，同时也告知我们：不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护自己的家园。 3师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读13自然段，想象，沟通自己“看到”的画面。 小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4引读23自然段。 二、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 16 .青山不老 教学目标 1

17、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。 3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学打算：1教学挂图，课件。 2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学时间：1课时 教学过程： 一、播放课件，导入新课 1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先在晋

18、西北这块土地上创建了一个青山不老的奇迹。 齐读课题 评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作燃眉之急、刻不待时，感受更加直观。 二、自读课文，整体感知 1自读“阅读提示”，明确要求： 默读课文，思索：这位老人创建了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创建的？ 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 2小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 3检查学生自学状况，说说课文主要讲了什么内容？ 指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。 三、指导阅读，感受“奇迹” 1自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。 2学生沟通：老人

19、创建了怎样的奇迹？ “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。） “15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ 课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。 3探讨：老人是在什么样的状况下创建奇迹的？ “大环境”险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答

20、，或者用自己的话。 （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。） “小环境”艰苦 你从哪些地方看出艰苦？ 指导朗读相关语句。 3沟通：作者为什么说“青山是不会老的”？ 引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环

21、境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。 总结：老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！ 四、再读全文，积累拓展 1读课文，积累自己喜爱的语段。 阅读，勾画。 同桌沟通。 大声诵读。 2沟通读后感受。 引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 板书设计： 16 青山不老 大环境险恶 创建奇迹 小环境艰苦 口语交际

22、.习作四 【教学目标】 、通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关，密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。 、结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。 、通过口语交际，增加学生表达，倾听和乐于与人交往沟通的实力。 【课前打算】 、老师：打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。 、学生：打算自己收集到的关于环境污染，资源奢侈，破坏家园的不良行为 第一课时 口语交际 一、揭题导入 这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速阅读，说说你的感受。 （可针对一课，也可针对整个单元谈感受。） 小

23、结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关，密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。 二、自读提示，明确要求 、自读“口语交际习作四”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 三、组内沟通探讨 “为什么要珍惜资源”： 、学生按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。 、进行组内沟通。 、示范带动，沟通评价： 每一组举荐一名学生向全班汇报。 将学生收集

24、的资源有限资料用展示台展示沟通。 评议： 对向全班沟通的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。 老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。 开展看后感受沟通。 “怎样珍惜资源”： 、学生绽开主动探讨，仔细听取别人的看法。 、留意发言规范，集思广益达成一样看法。 、全班沟通，评比“环保精点子”： 每一组举荐一名学生向全班汇报。 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。 节约每一张纸。 在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。 不运用一次性筷子。 节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。 、结合生活实际，引导

25、学生比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。 四、课外延长 请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈，随意破坏的行为该如何制止。 其次、三课时 指导习作 语文第四单元教学设计 第四单元语文园地四教学设计 第四单元单元教学设计. 四下语文第四单元教学设计 【教学设计一】第四单元 语文园地 第四单元教学设计 第四单元教学设计 第四单元教学设计 第四单元教学设计 第四单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页