论小学数学与综合实践的课程整合.docx

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1、论小学数学与综合实践的课程整合 论小学数学与综合实践课程的有效整合 内容摘要： 数学，传统意识中是前人总结出的数学学问在课堂中的传授，“综合实践活动”是在新一轮基础教化课程改革中应运而生的新型课程，把综合实践活动与数学教学进行有效整合是当前数学教学改革的必定趋势。 一、活动应是数学生活化，生活数学化的融合过程； 二、活动课型方式应敏捷多样： 1、寓教于乐的小嬉戏。 2、手脑眼耳并用的数学课堂。 3、综合性的探讨学习。 关键词：敏捷多样、综合性、有效整合 正文： 数学，传统意识中大家都认为是前人总结出的数学学问在课堂中的传授，仅为单纯的解题、做题、讲题。而新课标的出台和新教材的试验与推广，为小学

2、的数学教学改革供应了巨大的平台，为培育学生的创新意识和实践实力供应了广袤的空间，呈现在课堂中更多的是一种综合性较强、实践活动为主的数学教学。 “综合实践活动”是在新一轮基础教化课程改革中应运而生的新型课程，它强调的理念是由学生亲历亲为，自主产生问题，解决问题的过程。学问不能与生活脱轨，为了能让学生更直观、更全面地获得学问，充分发挥他们在教学中的主体地位，把综合实践活动与数学教学进行有效整合是当前数学教学改革的必定趋势。要让学生通过学习或实践活动，初步学会综合运用数学的学问和方法，解决简洁的实际问题，探究有关的数学规律。 1、活动应是数学生活化，生活数学化的融合过程 “数学源于现实，扎根于现实，

3、应用于现实”，是荷兰数学家、教化家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于此原则，小学数学实践活动应当以数学学问为支撑，学生的生活实际为载体，是一个数学生活化，生活数学化的有机融合过程。它是数学学科内的综合实践活动，其活动过程应当是一个“做数学”的过程，选取我们生活中日常片段或是实际情境，使学生的确感受到数学学问的好用性、合理性，感受数学不但是枯燥单调的数字亦或公式，而是来源于生活，并且服务于生活，感受数学的珍贵价值与无穷奥妙。 如我在教学苏教版数学教材四年级下册第七单元的综合实践活动我们去春游时，结合学生的常经验的春游情境，绽开综合实践活动。先通过探讨解决课 本上设定好的向阳小学的春游安排，让

4、学生对出游时应考虑的问题有所相识，并在老师的引导下了解如何运用所学数学学问解决问题，提出合理的安排方案。紧接着，让学生结合自己学校及年级实际，制定本校的春游方案。先让学生充分探讨春游前应做的打算，激励学生大胆提出自己的看法：地点、人数、包车数量、车费、游玩项目等。然后让学生分组围绕相关打算工作制定春游方案。在此之前，要求学生自主收集牢靠的相关信息，如调查并了解全校或年级的人数；通过电话询问汽车出租公司的类型和价格，选择合理的租车方案；通过网上查询，了解游玩的地点有哪些合适的游玩项目、价格等。最终将可行安排向学校提出建议。学生由于切实参加到每一个制定安排的环节，充分运用所学学问热情探讨，各个爱好

5、盎然，主动参加，并充分了解数学在各行业中的应用价值。 所以老师应选择在学生身边发生的，或学生须要了解的、熟识的事物作为实践活动的主题，结合学生的学问阅历，通过对这些事物中蕴涵的数学问题的探讨，感受到生活中到处充溢数学，提高学生学习数学的爱好，培育学生解决问题的意识和实力。 2、活动课型方式应敏捷多样 “综合实践活动与数学教学的整合”是在先进的教化理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价迁移到数学学科教学之中。综合实践活动注意学生多样化的实践性学习，是以转变学生那种单一的以学问接受为基本方式。活动的开展不局限于某一种课型，而应依据须要敏捷多样，重在突出其实践性、生成性、开放性。

6、1、寓教于乐的小嬉戏。爱玩是孩子的天性，将嬉戏活动与学习结合是极好的教学手段。教学嬉戏的公允性一课时，让学生课上玩起摸球的小嬉戏。我的黑袋子里放了6个白球，3个黄球，但孩子们并不知道，规定全班参加摸球，一人记录结果，摸到白球多女生赢，摸到黄球多男生赢，孩子们跃跃欲试。最终结果呈一边倒趋势，男生大呼结果不公允，袋子里确定有猫腻。我快乐的问他们：“你觉得袋子里的球的安排是怎么样的？”大家都斩钉截铁的说确定白球比黄球多好多，所以女生摸到白球的机会大。等我打开袋子，倒出球，大家大呼猜对了，老师偏心。在快乐好玩的嬉戏中，大家明白了只有嬉戏双方赢的概率相等的状况下，嬉戏才公允。包括奇妙的“杯琴”、排排站嬉

7、戏也是，学生在轻松的嬉戏中 学习到了学问。 2、手脑眼耳并用的数学课堂。学生是课堂的主体，接受式学习只会让孩子变成所谓的“书呆子”，知其然不知其所以然。河里的小鱼离不开水，即便听说过再多对牛的特征介绍，在它的脑海里不过是长着惊奇尖角及四条腿的庞然大鱼。听说的再多，比不上亲眼看一次；了解的再深，抵不过亲自摸一下。操作是智力的起源、思维的起点，是培育学生实践实力的重要环节。数学课堂也是一样，老师费尽心机将现成的结论传授的再多，不如放手让学生自己去发觉。特殊像几何图形的教学，让孩子亲自去折一折、剪一剪、拼一拼，自主发觉特征，找寻关系，再总结发觉，赛过老师干巴巴的说上十遍现成的定律。教学怎样滚得远实践

8、活动时，我让孩子们自己打算材料，不同材质的板子，可以滚动的道具，支撑物，皮尺等。也许介绍步骤及留意点后，将孩子们带到室外，给充分的时间让他们自己动手去试验。每个同学都热忱的参加其中，大家合作测量，共同发觉问题，争辩问题，得出结论。最终老师没给任何提示，学生自己将发觉的进行总结：其他条件相同的状况下，板子与地面的角度越大，小球滚的越远；板子与地面的角度越小，小球滚的越近。角度相同时，板子材质越光滑，球滚的越远等。这些过程让学生在自己的操作、试验中去视察思索，去感受，去感受数学的力气，体会数学的价值。以活动促思维，调动学生各种感官参加学习活动，同时发展数学实力。 3、综合性的探讨学习。儿童的发展是

9、整体的，课程的设置应当是综合的，叶圣陶先生曾说过：“课程各个分立，这是不得已方法，”“教化的最终目标是使各个分立的课程能发生的影响纠结在一块，构成有机体的境界，让学生的身心都沉醉其中。” 所以，数学综合实践活动，我们不必拘泥于仅仅用数学学问解决生活的问题，还可以把学习探讨的触角延长到课堂以外，调动学生在各个学科的学习中累积起来的综合素养。40分钟的课堂是有限的，是远远不够的。对于绝大部分不能在课堂上解决的大家感爱好的课题，我们可以开展综合实践活动去深化探讨。比如教学了解我们的生存空间，这是个现实的问题，又是个开放的问题，因为问题的结论是不唯一的，解决问题的策略是多样的。于是我设计了了解我们的生

10、存空间的数学综合实践活动。整个活动分四步： 第一步：以小组为单位，通过在学校、家里及其他公共场合活动视察采访，和组员或家人探讨，查阅书籍杂志，上网搜寻等活动，收集一些我国近几年人口、城镇生活污水排放量、造林面积等的数据或图片。 其次步：汇总小组材料，进行筛选。对于某些重复或是杂乱的数据资料剔除，太过困难的也基本不予采纳。将有效数据进行统计，制成统计图。然后集中在小组内绽开探讨，沟通导致改变趋势的缘由及自己的感受。 第三步：汇总、汇报、展示。把数据、统计图、图片制成展板，也可以设计课件展示，谈谈自己在这次活动中的体会，让孩子们在感受生存环境改变的同时，从人口增长及环境污染不断加剧的数据中，感受到

11、环保的必要性和迫切性，增加环保意识与社会责任感。 第四步：最终让学生设想出提高空气质量的方法，并请各小组以空气质量为题材，用自己喜爱的方式来告诫人们或呼吁大家一起来爱护环境。 另外，“图案的观赏与设计”、“校内绿化策划活动”、“春秋游活动”、“买卖问题”等都是学生熟识而感爱好的活动素材，都可以开展好玩的综合实践活动。活动时间不限，可以是一周，一月，甚至可以是一个学期。 在这一系列的实践活动中，孩子们不仅加深了对数学学问的理解，而且深切体会到了数学的应用价值。大大提高了对数学的深厚爱好与探究欲望，综合实践实力和创新意识也得到了进一步的熬炼和提高。 时代在发展，教化也在不断进步，学生对于学问的索求

12、也愈发剧烈，这就要求我们老师不断改革教化手段，更新教化理念。我们必需提倡开放式学习方式，在开展综合实践活动课的过程中，以“数学课程标准”为依托，为学生终身发展奠定基础。同时还要关注学生的生存方式、学习方式和生活方式。注意让学生在自主发觉问题、解决问题和应用学问的过程中把课本内容化为自己的学问，实现从学会到会学乃至会用的迁移，真正体现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 论小学数学与综合实践的课程整合 小学语文与综合实践活动的整合 信息技术与小学数学课程整合的实践与探讨 信息技术与小学数学课程整合的实践与探讨 信息技术与小学数学课程整合的实践与探讨 信息技术与小学数学课程整合的实践与探讨 信息技术与小学数学课程整合的实践探讨 论小学数学综合实践课的有效发展 课程整合的理论与实践探讨 论信息技术与课程整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页