词汇教学优缺点评价.docx

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1、词汇教学优缺点评价 词汇教学优缺点评价 一、有点评价 （一）板书 1、板书设计科学 2、板书设计清楚，经济 3、板书整齐美观大方 4、简笔画美观得体，一次引入自然，同时也激发饿了学生的爱好 5、用有色粉笔标注关键点 板书设计：通过用不同颜色粉笔标注单词中的元音字母及其音标，来强调元音字母的发音；还特意将bookcase与table中的“a”上下排列，这样可以引导学生留意到“a”在开音节中同发字母音 1.板书清楚，单数一组，复数一组，便于比较 （二）教学过程 1、在新课起先前引导学生回顾了上节课所学单词，教学重心突出，教学思路清楚，板书设计合理，粉笔字书写规范，教态大方得体，对重点句型和词汇反复

2、操练，确保学生完全驾驭。教学活动丰富，有嬉戏还有歌曲。教学气氛活跃。最终以歌曲结束，嵌入新学的单词，对词汇进一步巩固。 2、教学思路清楚，通过字母歌调整气氛，并先复习字母，能在学生唱歌的时候让学生做动作，能想到在格子里教学生写单词，教学环节连接比较顺畅，在教单词时候能用拼读法带领学生跟读，能有适当的扩展，教学内容重难点比较突出。有结合语音和语法，内容丰富。Memory Test比较好。板书设计合理，教态大方得体，开头以歌曲导入，吸引学生留意力，练习活动较多。 1.课型重心突出，重难点突出，教学思路清楚，粉笔字书写规范，教态得体，教学语言流利，以机器猫导入引起学生的爱好，画了四线格让学生上去写单

3、词。用机器猫奇妙的口袋导入所要教授学生的新单词，生动形象且过渡自然。板书设计合理，教学思路清楚，教学重难点突出，教态大方得体。对英语比较难讲清晰的语法点干脆用中文讲解，学生更易理解。让学生对重点句型反复操练，不断巩固。通过当堂听写检验了学生对新单词的驾驭程度。 2.各个部分连接比较自然，重点难点比较突出， 切入点精确，比较切合学生实际，板书设计的比较有意思，用一个星星，写出字母，单词。嬉戏设计的也很好，但是表达的更流利点会更好 3.教学内容连接紧凑，自然，重难点突出，切入点精确，教学思路清楚，板书设计规范，合理，教态较好，很亲切，很贴近学生，教字母的时候，教学设计符合学生实际，一笔一画，很细致

4、.4.教学布局紧凑，连接比较自然，重难点突出，教切合学生实际，简笔画画的不错 5.教学内容重难点突出 6.教学切入点精确 7.教学思路清楚 8.词汇课的教学中心突出，学生在本节课结束之后能娴熟说出有关学习用品的单词。在教学过程中，教学用语比较得体到位。教学思路清楚，从单个单词教学，到在句子中操练单词，再到小组对话操练，教学环节多样，同时给了学生许多练习的机会。其中，她留意到了名词的单复数形式，并在单词教学中强调单复数的不同改变，这可能是我们其他三个忽视的。在找不到音频的状况下，她通过自己朗读顺当完成教学任务，这种见机行事的实力值得我们借鉴。 9.教学从易到难，适合学生学情 10.注意灌输与实践

5、相结合，导出与导入支配得当 教学重心也很好的掌控了 11.教学步骤连接自然。与上节课的上课内容相联系，导入本课；用Drawing的方式进行操练，图文结合，可视性强； 12.由已学词汇, 如ruler, pencilbox等引出新单词，连接流畅，环环相扣，按部就班； 13.用卡片呈现的方法较好，简笔画生动，吸引眼球； 14.例子中处理单复数时，同时给出is和are，去掉错的那个，无形中提示学生留意be单词的单复数 15.其次个Gueing game中强调到语调的重要性，该嬉戏环节也比较好玩； 16.教学步骤连接自然。其中各种活动使课堂气氛活跃，比如交通灯的运用达到了情感目标的教化 17.词汇类型

6、重点把握的很好，先呈现后输出，再写下登记 第一步是图形的结合，初步了解单词，有肯定的思维概念，单词与实物对等起来； 其次步是将所学的运用到实际当中去，去参与聚会时可以穿什么衣服，夏天和冬天分别适合穿什么衣服，将单词放到句子中； 第三步是“describe and gue”，是想通过对物体的描述，加深对单词的理解，以及它的定义；描述的过程也是对填补空白的延生，想再此处就对填空白做些难的单词的说明，便利学生简单填写和理解； 第四步便是按说明填单词了，原来想有第三步的铺垫，会相对简洁点，但未能很好铺垫； 最终一步就是简洁地重复了； 18. 教学方法 1.由介绍自己导入，介绍自己的房间再让同学介绍他们

7、的房间，能让学生充分发挥，并且有足够的输入，教学环节连接顺畅，粉笔字规范，教学思路清楚，教学内容重难点比较突出，课堂用语比较娴熟，活动内容多样。导入自然，教学重点突出，教学思路清楚，教态得体，语音语调很美丽。图片教学让学生有更直观的感受。在教新单词的过程中引导学生回顾了学过的单词。 2.用多重语调进行语音教学 3.遇到学过的内容赐予复习 4.运用复习阶段提高学生爱好 5.增加问答模式，增加记忆 6.有结合语音和语法，内容丰富。但可能同时也造成学生负担，学生可能难以驾驭。Memory Test比较好。 7.PPt比较可爱，词汇把握可能有点问题。把教学内容和一些动画人物结合，比较生动详细，具有故事

8、性 8.导入自然，词汇有分类，由外及里。把物体遮住比较有创意，但还可以把物体的轮廓弄出来，这样便利揣测。 9.在新课起先前引导学生回顾了上节课所学单词，教学重心突出，教学思路清楚，板书设计合理，教态大方得体，对重点句型和词汇反复操练，确保学生完全驾驭。教学活动丰富，教学气氛活跃。最终以歌曲结束，嵌入新单词，对词汇进一步巩固。 10.用机器猫奇妙的口袋导入所要教授学生的新单词，生动形象且过渡自然。板书设计合理，教学思路清楚，教学重难点突出 11.对英语比较难讲清晰的语法点干脆用中文讲解，学生更易理解。让学生对重点句型反复操练，不断巩固。通过当堂听写检验了学生对新单词的驾驭程度 12.片教学让学生

9、有更直观的感受。在教新单词的过程中引导学生回顾了学过的单词。 13.在起先导入前有复习上节课学过的学问，课堂中活动的形式多样，有嬉戏还有歌曲，粉笔字规范，教学思路比较清楚，词汇的切入点比较精确，在最终还有对这节课的复习。能大量练习上课教的句型和词汇，教学内容重难点比较突出 14.教学思路清楚，通过字母歌调整气氛，并先复习字母，能在学生唱歌的时候让学生做动作，能想到在格子里教学生写单词，教学环节连接比较顺畅，在教单词时候能用拼读发带领学生读，能有适当的扩展，教学内容重难点比较突出。 15.由介绍自己导入，介绍自己的房间再让同学介绍他们的房间，能让学生充分发挥，并且有足够的输入，教学环节连接顺畅，

10、粉笔字规范，教学思路清楚，教学内容重难点比较突出，课堂用语比较娴熟，活动内容多样 16.最终以歌曲结尾，又一次复习了单词，加深学生的印象 17.开头以歌曲导入，吸引学生留意力，在教单词的时候附上音标，练习活动较多 18.以机器猫导入引起学生的爱好，画了四线格让学生上去写单词 19.在教学过程中，用词汇联想记忆法帮助学生记忆单词，如pen-pencil-pencil box 20.实行Look and Match的形式来检验学生词汇驾驭状况 21.在词汇教学中，用红色粉笔书写重点词汇，突出醒目；词汇教学与句型结合，且未被句型教学所影响；板书呈辐射状，很好 22.导入部分结合了事实上学情景，能引起

11、学生共鸣；校对答案的同时，让学生巩固练习单词发音 23.课程起先用展示法引入所学的新单词，思路清楚 24.Information gap 用的特别好 Blank filling 作为结尾很有总结性和概括性 25.教学从易到难，适合学生学情 26.通过自由谈论引出本节课的话题，接着就创设情境来呈现单词，较能吸引同学的留意力。 27.通过清明节导入，与学生的实际生活亲密联系。针对单词做适当的补充，促进学生对单词的记忆。补充junk food, fast food，告知学生合理饮食，多吃蔬菜水果，进行情感教学。通过对话形式，巩固学生对单词的学习，同时让学生练习Do you like.? 句型的运用。

12、 28.能将单词在适当的语境里很好地融入到对话中，教完单词后，能适当地用练习加以巩固 29.ppt做的比较艳丽吸引同学的留意力，主要集中在名词和单复数教学，可以让同学驾驭不同单词的单复数形式，最终把词汇运用到句子中，句子的内容是常识性学问，让同学更简单驾驭。 30.在本次词汇教学中，她通过展示map的形式，向学生展示了各类动物的说法，这是比较吸引眼球的 31.由大家相识的名词引入到形容词，使学生印象深刻 32.让学生上台画画，提高学生主动性 33.教学内容设计简洁易懂，适合小学低年级的同学 34.“eye”连接到“eyes”教授合理 35.单词中穿插音标教学 36.教学工具多样性，利用画图和图

13、片教授新单词，有利于让学生联想到单词的含义。 37.用让学生画画的方法导入很好。 38.“eye, eye, this is my eye”有韵律，有利于学生记忆。 39.让学生猜今日的上课内容，引导学生自主学习。 40.教学内容很充溢，穿插歌曲调动课堂气氛 41.用一只小猪导入，很能吸引学生的留意。 42.用首字母发音，让学生说出单词，创意很好。 43.随意编排字母，让学生找出本课所学单词，有利于单词的驾驭 44.课前warming up利用师生之间的对话复习上节课的 内容，再导入今日所学的新单词 45.用上节课学习的句型来进行导入，特别好 46.实物教学：提及book与key时采纳了实物教

14、学的方法，形象直观 47.导入：由挚友加菲猫导入，生动活泼，活跃气氛，而且加菲猫出现在各个活动中，线索清楚，避开环节之间脱离 48.一起先，学生还不会说沙发，请学生上台来指书的位置，再由老师呈现要学的生词，是一种按部就班的过程 采纳连线成图的方式让学生自己找出新单词，这种方式很新奇，能激发学生的学习主动性。 49.让学生自己上台呈现新单词，能充分发挥学生的学习主动性 50.本堂课用一个自编的chant结尾，既能复习本塘看到新单词，又能曾强学生的学习爱好 51.对学生的不同表现加以不同的嘉奖 52.以魔术表演作为切入点，较精确 选材方面 选材接近生活，比如练习a pair of 与 two pa

15、irs of 可以用结合实际的表达there are four pairs of shoes in the claroom 等操作，便于学生理解练习记忆词汇。本课以shop作为导入点，较贴近生活。 教学语言 1.语音教学时示范发音好 2.语音语调很美丽 3.教学时特别自信，语言非常流利，教态得体 4.课堂语言切合实际 讲课时声音嘹亮，面带微笑，平易近人； 部分组员声音甜蜜，语音清楚，发音标准，讲课风趣，生动； 部分组员能把课堂内容融入在特定的情景当中，使课堂活起来； 5.部分组员口语有提高 6.语速适中，音调有起伏 7.单词教授很细致，留意发音。还注意一个单词的单复数，有助于学生理解。单词跟读

16、两个调，有助于学生形成好的语音语调。 8.语调很有节奏 9.师口语表达清楚 10. 教学效果 1.整体感觉比较好，教学布局设计的比较好而且连接自然重难点突出，切入电也精确，教学思路清楚，切合学生实际，声音凹凸恰当，精神面貌好.2.整体感觉不错，有点很好，比较其他组员，她没有怎么看教案，上起来会觉得很娴熟，流畅，教学思路清楚，重难点突出，教态合体，嬉戏设计的好玩，能调动学生爱好，跟学生互动较好，教学方式多样化 3.普及了一些关于动物的科普学问，如动物宠爱的食物，并很好地融入到课堂中 4.最终有对学生进行情感教化 师生互动 1.实行Finding Owner的嬉戏形式，来操练 Is this yo

17、ur pencil的句型，同时增加了师生和生生之间的互动 2.教学内容生动、好玩，设计了切合教学目标的教学活动，与学生互动较好 3.与学生的有沟通，互动比较好 4.最起先的时候跟每个学生都打招呼，拉近师生距离 5.通过图片等多种方式导入颜色，让学生感爱好，不会枯燥；练习、嬉戏部分做到师生、生生互动 课堂气氛 1.利用嬉戏提高学生爱好 2.活动形式丰富 3.采纳Gueing Game的嬉戏，不仅调动了学生的主动性，活跃课堂氛围，同时也检验与巩固了所教词汇 4.呈现单词后，她通过多种方式进行操练巩固，让学生跟读，并重复突出运用重点句型，“ sb like sth”.此环节中比较精彩的是嬉戏环节，通

18、过换卡片让同学读单词，既活跃气氛，又能巩固单词 5.学生分组回答问题，答对有嘉奖。带动了课堂气氛，调动了学生主动性。 6.教学活动可以提高学生爱好 7.通过图片等多种方式呈现，让学生感爱好，不会枯燥 8.依据学生性格增加嬉戏，提高学生的学习爱好，有活跃了课堂气氛 9. 教态 1.教态较得体 2.教态大方得体 3.教态得体，面带微笑，语言流畅 4.教态很好，语言动作接近学生的年龄 5. 缺点 板书 1.首先在板书设计上忘了写主题：“Unit6 Do you like bananas?” 2.粉笔字写得不规范 3.没有在格子里示范如何书写 4.写板书时没有边写边念，吸引学生留意力 5.板书设计不够

19、合理，标题歪了，右边太挤了。 6.板书虽然有意思，但假如更规范，字再加上练习会更好 7.是板书设计方面还需练习 8.板书设计的不是很合理，重点单词该写哪，需不需四格线，课前就要想好 9.板书不成直线 10.板书设计欠科学，写得不够高 11.在板书设计上不够科学，有些拥挤和凌乱。另外，遗忘将单元题目写上 12.在简笔画和粉笔字方面也有待提高，另外粉笔字的书写速度不够快，老师将许多时间都花在了写板书上，这样会损失许多时间。 13.板书存在拼法错误 14.板书的字太小，不够整齐 教学过程 1.在课型的重心方面，我觉得有些偏离。本堂课应当为词汇课，可是上下来给人是一堂语法课的感觉 2.让学生一起先就猜

20、词，可却毫无依据的乱猜，没有逻辑性 3.思路和课堂未能很好进行起来，缺乏实践性，有待于多多练习 4.学生操练较少 5.老师所说的话中有的低年级学生没学过 6.夸奖过多 7.在教词汇时只是将词汇单独地呈现出来，词汇教学与句子和篇章脱节 8.在教学过程中也出现几处语法错误，没有刚好订正 9.之后的环节是让同学上去写单词，将单选词分类，这点可能对刚接触新单词的同学来说有点困难。接下来是听力，有老师朗读，学生登记一些食物的名称。最终是练习对话，这能让同学间进行合作，同时也练习了重点句型。还有一点比较好，就是她在最终升华了下主题，提出 “ an apple a day keeps doctor away

21、” 10.没有独立教词汇，做到了在句子中教词汇，即：词不离句 11.在教学设计方面内容不够丰富，没有给学生练习新词汇的机会。另外，老师并没有在课堂上，让学生运用本单元的重点句型 12.导入部分不够自然，导入的切入点是与主题连接的，主要是师生沟通不够自然，没有起到调动的作用。 13.词汇教学与篇章有点脱节。更多的是呈现单词，而没有较多地进行口头操练。呈现完单词后没有深化，比如在教“milk, bread”这几个不行数名词时，只点到了它们前面不能加a 或an，但没有详细说明如何在详细情境中运用，应当再告知学生“a gla of milk, two glaes of milk, some milk”

22、之类可用于详细生活情景中的表达。 14.在让学生猜词的这一环节，没有足够的线索让学生可以猜出是目标单词，建议把物品的轮廓露出来，便于该活动有效进行。 15.连接优点不自然，导出对话的时候干脆抄在黑板上有点生硬；板书有点拥挤，重点不够突出，上课的时候拿着讲稿有点不太好，课堂用语还不够娴熟，语音语调还须要加强，没有在格子里示范如何书写，教态还须要加强，写板书时没有边写边念，吸引学生留意力。 16.导入有点长，在唱歌时的动作有点单一，上课时划线写单词有点费时间，而且自己只写了一个单词，有点奢侈，输入内容的不充分，语音方面还须要加强，板书有点空，板书内容不丰富，教态还须要加强 17.在教学语言上，开头

23、说“Have you remember？”应为“Do you remember?”。 干脆指着房间里的物品问学生“Whats this?” 学生可能不知道。另外干脆给了一个model， 让学生操练，可能会比较突兀。导入不够自然，略显突兀，从回顾已学词汇干脆过渡到新课内容不够流畅。在教学语言上，“Whats there are in this bedroom?”出现了明显的语法错误。像furniture，remember，model这样的单词对于刚上初一的学生难度稍大。 18.新单词没有有呈现过程，上课形式单一 19.切入点不是很恰当，呈现新课单词，干脆问学生，会有点难度 20.作业布置繁琐 2

24、1.对教学过程不是很熟识，熟识点会更好 22.教学过程不熟识，须要时时常的看教案，这点特别不好，显得很生疏 23.导入有点长，在唱歌时的动作有点单一，上课时划线写单词有点费时间，而且自己只写了一个单词，有点奢侈，语音方面还须要加强，板书有点空，板书内容不丰富，教态还须要加强。在教学语言方面还存在一些问题，如在so 后面有个“呢”音，“invite one of you”，对初中生来说“ask”可能更合适，还有“Presentation”这个词也不太适合。 24.过于注意说教，使课堂显得无聊 教学方法 1.有时候同一个意思不须要重复的表达，不然会觉得拖沓 2.就画一张图贴在黑板上有点惊奇，在猜单

25、词的时候把图全都遮住了，没有足够的线索让学生可以猜出是目标单词，让学生无从下手，可以露出一点点，板书不是分得很清晰，句型和一个单词放中间 3.在教学设计方面不够合理，整堂课大多数的时间都是老师在讲，学生没有开口的机会 4.在Finding Owner的环节，没有给学生供应一个model，干脆让学生来操练 Is this your pencil的句型，有点超出学生的实力范围 教学语言 1.课堂用语不够娴熟，语音语调有待加强。 2.中英混合好像不太好 3.教学语言不流利 4.老师用语出现语法错误 5.老师自身发音有误 6.在教学语言上，开头说“Have you remember？”应为“Do yo

26、u remember?”。 干脆指着房间里的物品问学生“Whats this?” 学生可能不知道。另外干脆给了一个model， 让学生操练，可能会比较突兀。 7.在教学语言方面还存在一些问题，如在so 后面有个“呢”音，“invite one of you”，对初中生来说“ask”可能更合适，还有“Presentation”这个词也不太适合 8.教学语言上，在讲语法时突然变成了中文，“Do you know whats 元音？”中英混合不太好吧。 9.课堂语言组织实力还有待加强，在台上有点不自然，各个环节连接得不够流畅。 10.在教学过程中，“呃”的音应尝试用别的短语代替 教学效果 教学过程中

27、所灌输的情感不够 师生互动 1.操练，嬉戏再加一点会更好,每组进行操作挺好，但队于小学生多了可能缺乏爱好，用不同方法操练，会更好 2.在师生互动方面做得不够好，老师最好离开讲台，拉近与学生的距离，不要始终站在讲台上 3.提问的时候最好离开讲台，站在学生面前，拉近与学生的距离。始终站在讲台给学生一种距离感，学生不能放开回答问题，有时候即使知道答案，也可能会因为惊慌而不能充分发挥 课堂气氛 1.课堂气氛略微活跃点，有嬉戏操练会更好 教态 1.上课的时候拿着讲稿有点不太好， 2.更肃穆点好，虽然孩子须要亲切点，教学过程更熟识点会好点 3.不能有太多小动作，不能时时常的扶眼睛 4.教学过程可能略带惊慌

28、，没有完全放开，因此遗漏某些环节，显得有些牵强 5.有点羞涩，不太放得开，太在乎同学关系了 6.写字太慢，用手擦粉笔 7.老师上课应当抬头挺胸，看上去自信满满的样子 8.说话没底气，缺乏激情，教态偏学生气 9.从起先到结束，一种表情究竟 教学内容 1.所教单词并非本单元的新单词，教学重点有些偏移。教学语言上“What did I say?”用到了过去时，对于刚上初一的学生理解起来比较困难。在教学语言上，在讲语法时突然变成了中文，“Do you know whats 元音？” 2.教学内容出现错误 3.内容偏难 4.教学过程中有些词汇对目标学生来说有肯定那难度，可以适当地说明或者强调下 5.所教

29、单词并非本单元的新单词，教学重点有些偏移。教学语言上“What did I say?”用到了过去时，对于刚上初一的学生理解起来比较困难 6.课型的重心不够突出，有点偏离，感觉像上语法课 7.教学内容的生动性和敏捷性需再加强，提高同学的主动性 8.在PPT里出现简洁的语法错误，简单误导学生 9.家庭作业的布置不是很好 词汇教学优缺点评价 书房优缺点评价 入党优缺点评价 个人优缺点评价(特别好用) 数学建模 模型优缺点评价 Phonegap优缺点评估缺点 房产买卖各种付款方式优缺点评价 员工优缺点评语 自我评价优缺点 自我评价优缺点 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页