评好课心得体会.docx

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1、评好课心得体会 评好课心得体会-社会学 评好课心得体会日前作为评课老师我感觉特别忐忑一时半会感觉不知从何说起但协会支配我是要重点评课不管怎样也得说几句就罗里罗嗦毫无条理地说了一点感觉不是即兴评课实力不是很强平常也不留意熬炼虽然平常也看过一点书但不深化记忆不是很牢一惊慌就有点词不达意了因而今日评课活动给我触动很大这次评课经验让我警醒促我反思催我深省我心得体会如下： 一、评课其实评常言道：“心中有佛看人如佛；心中有魔看人如魔”其实评课也是同样道理品评别人课例这正是照耀、新一面镜子你在观赏别人优秀做法时反照你所秉承课程理念；你在质疑别人做法是否合理有效时反映是你所追求质量内涵；你在否定别人想法和做法

2、时反观是你所进行教化思索一句话评课评51-论文-网-欢迎您 二、评课其实应当“坐着”评“坐着说话不腰疼”在我看来坐着评课不仅是为了享受舒适座位更重要是保持正确评课姿态不必指引江山激扬不必俯首听命膜拜不必横刀立马针锋须要是从容和坦荡或赞许称奇或困惑质疑或恳切建议一切娓娓道来一切以挚友之心平和.评课是检验课堂教学的重要手段，必需有个明确的标准。然而，评课标准又必需依据素养教化所要求的“好课”标准来构建，特建议如下：、要全力诱导学生“完全参加”所谓“完全参加”，是指全体学生全身心全过程地参加课堂教学活动。即学生表现出外在亲和、观赏、兴奋深思的表情；学生内在思维真正活跃起来；学生有较剧烈的主体意识，主

3、动主动参加教学活动；师生间的教学情感传递正常进行；学生很投入地参加训练，训练速度快，效果好；学生表现出肯定的悟性等。因此，老师必需带着饱满而稳定的激情上课，要用自己的爱好去激发学生参加教学的爱好，如教态激发、内容激发、语言激发、媒体激发、示意激发、反馈激发、目标动机激发、课堂机灵激发等。、要有突出的重点和特色教学重点即是主要教学目标，是由教学内容所确定，更由学问训练链和实力训练链所确定。重点是主要学问点和主要实力的结合，体现于教学过程的力度和内容、训练、时间的量。因此，必需突出教学重点，采劝揪住不放，反复导练”的策略，以带动整堂课获得胜利。一堂课的特性特色，是课文特色、课型特色、老师特点、学生

4、特点、教学媒体及环境特色的综合体现。突出的特色表现在老师教得顺手，学生学得爱好盎然，教学场优化，教学效果好。、要科学支配序、量、度序，即教学程序和课堂结构。教学程序是以一串环环相扣、节奏起伏张驰、过渡自然奇妙的教学环节组成，符合学生的认知规律。课堂结构，要合理，完整，立体化。教学分层次推动，即分层训练、分层指导、分层评价，让优、中、差各层次及特性各异的学生都得到发展。量，即课堂容量及课堂延长量。课堂容量包括讲授量、训练量、媒体运用量和学生参加教学活动量等；课堂延长量包括规定延长量（课后作业）及自由延长量（学生自学与训练）。前者要适度，科目与课文不同，其作业量应有所不同，通常从中等生2030分钟

5、完成为度；后者以大为佳，这是一堂课是 好课心得体会 日前作为评课老师我感觉特别忐忑一时半会感觉不知从何说起但协会支配我是要重点评课不管怎样也得说几句就罗里罗嗦毫无条理地说了一点感觉不是即兴评课实力不是很强平常也不留意熬炼虽然平常也看过一点书但不深化记忆不是很牢一惊慌就有点词不达意了因 而今日评课活动给我触动很大这次评课经验让我警醒促我反思催我深省我心得体会如下： 一、评课其实评 常言道：“心中有佛看人如佛；心中有魔看人如魔”其实评课也是同样道理品评别人课例这正是照耀、新一面镜子你在观赏别人优秀做法时反照你所秉承课程理念；你在质疑别人做法是否合理有效时反映是你所追求质量内涵；你在否定别人想法和做

6、法时反观是你所进行教化思索一句话评课评 二、评课其实应当“坐着”评 “坐着说话不腰疼”在我看来坐着评课不仅是为了享受舒适座位更重要是保持正确评课姿态不必指引江山激扬不必俯首听命膜拜不必横刀立马针锋须要是从容和坦荡或赞许称奇或困惑质疑或恳切建议一切娓娓道来一切以挚友之心平和 评好课新理念新方法培训总结 2022年12月12日至16日，我有幸参与了省接着教化中心组织的评好课、新理念、新方法这门课程的培训学习，这次培训收获颇丰。省接着教化中心为这次培训组织了一个专家团队。他们分别是来自这本书的编者熊生贵教授，省教科院的李成教授、昆八中的三位阅历丰富的老师。有机会倾听专家们的精彩讲座，并与他们面对面地

7、沟通思想，真的有一种骄傲感。通过这次培训，使我们深深的感到更新教化观念和调整教化教学方法势在必行。也让我渐渐相识到提高观课议课的重要性。整个培训过程中，我始终热忱高涨，主动学习，仔细倾听专家讲座，观摩课堂教学实践。专心去领悟他们观点，吸取精华。主动参与小组专题研讨活动，充当好每一种角色，主动发言，真心探讨，仔细做笔记，主动参与课堂互动和小组探讨，主动与专家沟通探讨，仔细按要求完成作业。主要有以下几点体会： 一、反思课堂教学评价构建观课议课新理念 通过听取各位专家精辟的讲座，使我对中小学课堂教学的评课有了更多的相识和体会。 我也曾参加了大量的听课评课活动，发觉“新教材、老教法”仍旧是较为普遍的现

8、象，老师评课水平不高，有的甚至不会评课。主要问题是：（1）评课的随意性较大，不能紧扣新理念、新方法和课标要求；（2）评课停留在感性层面，缺乏理性分析；（3）只会用“目标明确”、“方法得当”之类笼统的套话，对教学行为不能进行详细的说明和阐述；（4）只关注老师教的行为，不关注学生学的行为； （5）只关注基本学问和基本技能，不关注方法与过程、情感看法价值观和学习习惯方面的问题等等。倾听专家们的讲座，有一种“听君一席话，胜读十年书”的感慨。打破了传统的“听课评课”方式，构建“观课议课”的新理念。 二、更新观念，提升理论 这次培训，省接着教化中心为我们邀请支配的老师都是高层次的学者和阅历丰富的一线老师。

9、我们不仅学到了许多最新的学问和理念，还走进了课堂进行观摩和评课，可以说是真正的获益匪浅。 这门课程的主编熊生贵专家深化浅出的讲解，使我们对新课程的理念有了透彻、全新的相识，他所作的两个专题孩子是怎样变傻的、观课议课好用一招对我们教化孩子以及观课议课都有很大的帮助。熊教授分别从八个方面来分析孩子变傻的缘由。孩子是被爱傻的、孩子是被限傻的、孩子是被学傻的、孩子是被忙傻的、孩子是被骂傻的、孩子是被夸傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考傻的，他精辟透彻的分析，使我们多维度地了解了孩子变傻的缘由以及在今后教化中家长与老师要不断反思自己的教化方法。倾听专家们的授课，真实地窥见了新理念、新方法评课的亮光，心境豁

10、然明朗。这一次的学习是对我一次教学理念的洗脑，是一次教学境界的探究与相识。让我真正找到了、找准了传统评课听课存在的弊端以及构建“观课议课”的新理念势在必行。通过观课议课，切实提高课堂教学的实效性，避开课堂教学因花哨的东西太多片面追求形式而忽视了课堂教学的有效性。 老师构建什么样的课堂，在课堂上如何驾驭，其实是老师的一种观念，是一种志向，更是一种境界。我们老师须要树立崭新的理念，须要有宽广、乐观向上的气质，须要有一种关切人，关切社会的情怀，这样才能充分敬重学生的特性，唤起学生特性意识的觉醒，使生命本身的创建性充分发挥出来，或许如此，我们的教学现状才能有所变更。 培训已顺当结束，看一看自己记录的听

11、课笔记。翻一翻自己顺手登记的的感受，再回眸静思：“博学之，慎思之，审问之，明辨之，笃行之”朱熹教我求知治学之法。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子教我明学思之理，外在的学问要内化为自己的价值实力，就必需用理性的思维，挑战的眼光去谛视、汲取、创新。本次培训通过教授们的“点化”和“引领”，使我茅塞顿开，豁然开朗，同时也为我成为一名合格的培训者打下坚实的基础。 三、这门课程的培训思路 评好课新理念新方法这门课程，作为中小学培训的教材是很有针对性的，对于大部分初中和小学老师来说开展这个专题的培训也是非常必要的，有利于进一步提高我县初中小学老师实施新课程的水平和实力。 通过专家们的示范引领，我对这门课

12、程的培训有了新的思路，并制定了培训方案，思路如下： 1、通过专题培训、互动研讨等形式，深化理解和谛视新课标理念与新课改精神。 2、通过案例评析等形式，激发老师的参加热忱，提高他们听课评课的实力。 3、主要以自主学习、专题讲座、观课评课、互动沟通和返岗研修的方式进行培训。 1、自主学习和集中培训结合。 2、专题讲座与案例观摩诊断结合。 3、互动沟通与自我反思结合。 教化新理念指导下的教学心得体会 二十一世纪是各方面飞速发展的时代。随着时代飞速发展的步伐，人类学问的更迭，教学设备的更新，现代教学技术的发展，教化观念的转换，艺术观念的改变等。使得我们用现驾驭的有限学问面对现在的教化已是落伍，跟不上科

13、学技术发展的步伐，也不能完成时代给予我们老师的神圣使命。 俗话说：“活到老，学到老，越学越觉得自己学问少。”这是多少年来，人们在学习进程中得出的结论。学习教化新理念，使我发觉科学学问浩如烟海，无穷无尽。而自己所驾驭的学问是多么的肤浅，只不过是沧海里的一粟罢了。学习了教化新理念，使我开阔了视野，增长了不少的学问。下面是我对这次学习的一些相识和体会： 一、丰富的文化学问是教学的底蕴。 老师从事的是教书育人的神圣事业。文化基础学问是老师职业必备的重要方面。而扎实的文化基础是从事教化教学工作的文化基础，也是老师进一步自学、进修的文化基础，是提高教化理论、教学质量的基础，是老师学问技能结构的重要组成部分

14、。 老师的工作是传递人类的文化，为提高全体学生的文化素养、培育将来的人才打下良好的基础。由于老师在儿童的眼中是“无所不知，无所无晓的学问宝库”。因此，老师具有的学问面愈广博、愈丰富愈好。 二、全面推动素养教化。 素养教化的落实必需突破应试教化的限制，人的思维发展是情感和理性均衡发展的结果，而应试教化从肯定意义上说，则是一种片面追求理性发展的教化。在这种教化下，学生失去了丰富的感性和情感，变得呆板，以致部分学生为了满意感情的须要，产生了盲目追星的倾向，严峻影响了特性的和谐发展。重视感性和情感的教化，促进学生全面发展，特性的感性和理性才可能均衡、协调发展，才能全面提高学生的素养，促进其健康成长。

15、三、创新精神的的培育。 教化新理念是让我们的目光看得更远一点，把培育学生创建精神和实力作为我们的主要教学目的。在教学设计中，要让学生成为主体、让他们在得胜利的感受的同时，融进自已的 情感和想象、创建。 过去我们用的教学方法往往是传授学问技能，现在是让学生来主动参加教学，让他们自己去发觉去探讨，假如我们真正把学生的主体发挥出来了，那么学生的创建性也就发挥了出来。 创新精神是发展创建力的前提，是一个人勇于变更自己，改造社会，勇于破旧立新，勇往直前的精神风貌。因此在与素养教化中我们应当把培育学生创新精神放在首位，充分体现教化以人为本的的教学目的。 小学教化是基础教化，担负着为培育有志向、有道德、有文

16、化、有纪律的社会主义公民打好基础的重任。我们老师应当加深对教化新理念的学习，不断地探究教学教法，为教改做出贡献，为培育祖国将来高素养人才奉献自已的力气。 教化新理念指导下的教学心得体会 现在的教化功能正在静默地发生着深刻的改变，提高学生的素养，培育学生的创新实力日渐成为教化的主题。新课程与旧课程的本质区分是理念不同，旧课程观认为课程是教材，教材是学问的载体，老师在教学中最注意的都是基础学问和基本技能，只要学生把“双基”驾驭好就达到了教学的目的。而新课程观认为课程不仅是教材，不再只是学问的载体，而是老师和学生共同探究，寻求新学问的过程，是教材、老师、学生、环境四因素的整合。结合这新课程观谈谈我在

17、运用新理念指导旧教材教学中的一些详细做法和体会。 一、树立以人为本的思想 教学中以学生为本，着眼于学生的发展，由每个学生依据自身已有的学问和阅历主动地加以建构，重视学生的体验。使学生在获得学问的同时，还要发展各种实力，提高科学素养和人文素养，培育学生良好的特性品质。变更只作学问传授者的角色，成为教学活动的组织者、引导者、参加者，使学生充溢信念、开心、主动地参加教学活动，而不再是被动的学问接受者，让每一位学生都有更多的机会去论及自己的思想，做到师生共同探求新学问，共同得到发展。“为了每一位学生的发展”，与同学进行充分的沟通，懂得如何去倾听别人的看法并作出适当的评价，促进学生的自我意识和自我反省。

18、成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，老师是主导”的教化思想。 二、数学课堂生活化 课堂的生活化是加强学生实践实力推动素养教化的必要途径，因此我在教学中擅长挖掘教材中生活资源，指导学生视察生活中的教学。以下是我在挖掘教材中生活资源的一些详细例子。譬如： 1、搜集学过的平面图形实例。 2、搜集学过的立体图形实例。 3、制作平面图形。 4、制作立体图形。这些活动的目的主要是使学生通过收集、统计，相识各种几何图形，亲身感受到数学学问与自己生活的紧密联系，从而激发爱好，增加体验 。 培育实力，形成良性循环的主动学习的状态。再如：星期天购物见闻。介

19、绍临走前手中有多少钱、买了哪些东西、用了多少钱、回来时剩下多少钱以及买东西的见闻。从以上购物事务中，你可以得出什么等量关系。列出等量关系式。又如：介绍你们家的经济状况(每年的收入、支出、余额)、生活状况、你们的消费水平以及你将来的工作收入准备。从中懂得收入、支出、余额的计算以及资金的合理支配。 以前的聋校数学教材学问系统太强，与学生亲密联系生活太少，使教材学问结构与学生认知结构无法达到同步，导致老师为达到教学目标，反复机械训练，阻碍学生思维发展。所以在教学中要注意生活实际，重视学生干脆阅历，注意学问来源于生活，让学生自我发觉问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创建力，在实践中获得学问，把

20、教学归朴于实践，归朴于生活。 三、注意学生创新实力的培育。 教化是学问创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。因此，我在数学教学中是从以下几个方面加强学生数学实力的培育。 1、注意营造数学学科创新教化的氛围，转变过去提倡的老师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡。 2、重视学生学习数学的爱好教化，激发学生创新意识。 3、注意学生思维实力的培育，引导学生多方位视察，多角度思索，广泛联想，培育学生敏锐的视察力和活跃的灵感，训练创新思维。 4、奇妙支配数学教材，奇妙提出问题，体现学问形成的过程，学生以探究者的身份去发觉问题、总结规律。 5、开发情感智力教化，培

21、育创新特性品质。 总之，在教学中，彻底变更传统教化的那种“老师主讲，学生主听”的单一的教学模式，强调以学生的主动学习为中心，突出学生在教学活动中的主体地位，以培育学生的实践实力和创新实力为己任，让学生获得的不仅仅的是学问，最重要的是驾驭获得学问的方法。 评好课心得体会 评好课心得体会 评好课心得体会 评好课心得体会 评好课心得体会 评好课心得体会 评好课读书心得体会 “评好课”的心得体会 评好课读书心得体会 学习评好课心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页