2022用字母表示数教学反思.docx

《2022用字母表示数教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022用字母表示数教学反思.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022用字母表示数教学反思篇一：五年级上册用字母表示数教学反思 五年级上册用字母表示数教学反思 五年级上册用字母表示数教学反思 用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。上完这节课后，我有以下几点体会： 一、实

2、现情景创设的趣味性和有效性 教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的，是学生掌握知识，形成能力、发展心理品质的环境。本课开始，我从找规律入手，让学生通过找规律，知道、或a、x、n、m这些符号和字母可以用来表示数。从而引出课题。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在找规律的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在找规律的同时，学到了许多数学知识，这无疑是我们所期待的一种教学效果。 二、练习设计的层次性 课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况

3、，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。我在课中、课后都安排了开放性的练习，环环相扣，既巩固新知、暴露学生问题，又引出下一知识点，诱发学生思考，它们的难易程度由浅入深，紧扣本节课的重难点。通过这些练习，使学生进一步掌握了本节课的知识并且提高了灵活运用知识的能力。 三、但教学中也暴露出了很多不足 问题一，对学生的关注度还不够，有些问题没有充分下放，对学生所暴露的问题有些时候缺乏灵活处理。问题二，课堂设计问题略为细腻，缺乏大问题意识。问题三，本课教学内容看似简单，但是学生认识

4、上的飞跃，加之知识点繁杂，课前缺缺乏对知识的整合，以至于教学时间较紧。 篇二：字母表示数课后反思 用字母表示数教学反思 用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。在学生的思维过程中，由具体的数和用运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是从具体到一般的抽象化过程，而把具体的数代入含有字母的式子求出它的值，则是从一般到具体的过程，是比较难于理解的。 基于以上原因，我根据学生的心理和年龄特点，一开始就创设具体的生活情景，引导学生从喜欢的、熟悉的儿歌数青蛙入手，用 “一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿?”制造认知上的冲突，激发学生的好奇心，激发学生求知的欲望。使学生在现实生活的需要中，在解决实际问题的困

5、惑中，从而产生了“用字母表示数”的悬念。这正符合新课标要求：“在具体情境中会用字母表示数”。 理解用含有字母的式子表示数量的意义，既是本节课的重点，又是难点。为此，我通过几个个活动，让学生自主参与，主动探索。先让学生通过摆三角形的活动，发现随着三角形个数的增加，所用小棒的总根数不断变化的规律，初步抽象出含有字母的式子，接着提问“还可以用别的字母表示三角形的个数吗？”，以进一步挖掘教材潜在的智力因素，为学生拓展了思维的空间，进一步培养了学生从一个结论推到另一个结论的能力。 活动，让学生根据相关条件用代数式表示学生和老师的年龄。新课标提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，

6、这些内容要有利于学生主动地进行数学活动。”所以我在利用教材例题的基础上重组教材，从顺逆两个思维的方向，让学生真实感受老师与学生之间的年龄关系，目的是让学生不单纯地依赖模仿，通过观察、类比，从而得出同一件事，但由于表达的方式不同，数量关系也不同，含有字母表示的式子也不同，让学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程，培养了学生思维的灵活性和深刻性，从中进一步体验到用字母表示数与日常生活的联系及学习的价值。 活动，在教学用字母表示计算公式时，通过学生自学、讨论，对文字公式与字母公式的对比，让学生充分理解用字母表示数具有简约性的优点。在通过自学“a的平方”的读、写法及含义，以及含有字母的式子里，乘号的简

7、写、略写法，让学生在积极的状态下参与学习，获得学习成功的满足，又通过设问：“a2与2a是不是一回事？”使学生产生符号感的思想，从中受到数学符号的简洁美的熏陶，激发学习数学的内在积极性。 练习是巩固新知、形成技能的重要环节，在练习中注意精心设计发展性练习。一是深度的拓展。二是广度的拓展。“你可以提出哪些问题”，学生在想方设法提问的过程中，势必有意识或无意识的反思检索自己的已有知识模块。这样，学生既完成了知识的自我建构，使学习呈现出一种整合性的态势，知识的范围已走向宽泛，又培养了学生的发散性思维。 最后落实悬念，首尾呼应，课尾再掀思维高潮。进一步增强了知识体验和情感体验，树立了敢于探索、勇于发现的

8、勇气和信心。尽管课前作了比较充分的准备，但不尽人意之处仍在所难免， 课尾回到儿歌数青蛙，让学生用一句话概括整首儿歌，意图不仅是首尾呼应，使儿歌完整有节奏；而且更重要的是巩固知识，检查学习效果。 总之，在本课的教学设计中，我本着对新课标理念的理解，充分引导学生探究有价值的数学问题，经历用字母表示数的过程，让学生感到数学无处不在，激发他们的好奇心和创造力，培养学习数学的意识和能力，让知识在课堂中焕发出活力，让课堂充满数学趣味和积极的数学思考，让学生在课堂中不断成长与发展。 篇三：用字母表示数教后反思 用字母表示数教学反思 首先创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，如面积用字

9、母等，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。 因此，在教学中我立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，促进学生的“主体参与”，帮助学生完成了认知上的一次飞跃。 1、以学定教，步步为营、层层深入，有效落实教学目标。 用字母表示数看似浅显、平淡，但是就学生的思维发展而言，是比较复杂和难于接受的。教材对于这部分内容的处

10、理相当细腻，由易到难，层层递进，便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点,感受用字母表示数的作用。因此，我遵循教材编排，紧紧围绕教学目标层层深入的实施教学。首先，通过引导观察、操作，使学生感悟用字母表示数的好处。第二层次，通过引导对比、研究，由字母表示具体的数过渡到字母表示变化的数，明确字母表示数的含义；第三层次，通过合作、交流，引导学生在理解用字母表示数的意义的基础上主动应用用字母表示计算公式，同时把含有字母的式子的简写分散在第二、三层次中，有效分散难点。一步一个脚印地落实每个环节，夯实了本节课的教学难点。使学生在获取知识的同时，思维能力得到提高。 2、顺学而导，创设充分的机会，让学生独立学习、

11、合作研讨。 课堂上顺应学生的思维和情感需要，有的放矢的开展了一系列扎实有效的教学活动，为学生提供充分的动眼观察，动口交流，动脑思考，动手操作的机会，为学生的精彩生成创设了条件。整节课，教师真诚的“退出”，适时的“进来”。引导学生独立学习、合作研讨，比如:在理解字母表示数的含义，用字母表示计算公式等环节时，顺应学生的需要，适时引导学生在个体独立思考的基础之上，进行小组探究活动，让学生在思维碰撞中进一步求知求新。教师在每一个环节及时评价、不断地激励学生进一步地去尝试、去探究。使学生实实在在的经历了知识的形成与发展的过程。 不足： 纵观全课，还存在许多需要认真思考和改进的地方。 1、在教学中学生精彩

12、的表现让我深深地感受到学生的潜力是无限的，就看作为教师的我们怎么去引导了。例如教师强行将学生的思路牵引过来，留给学生的空间不够大。相信给学生留有足够的空间，学生的表现会更加精彩。应变能力要加强。 2、后期情绪不高， 所以显得教学有些平淡。 3、合理分配教学时间，关注学生生成等，这将成为我今后教学中努力的方向。 用字母表示数教学反思出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页