设置文字格式说课稿.docx

《设置文字格式说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《设置文字格式说课稿.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、设置文字格式说课稿 设置文字格式 说课稿 各位领导、老师： 大家好！今日我说课的课题是设置文字格式，这个课题出自宁夏电子工业出版社四年级信息技术。本教材主要训练学生的动手操作实力和发觉问题、解决问题的实力。 一堂胜利的信息技术课，既不能是枯燥的理论说教，也不能是单纯的技能传授，应当让学生充分从学问技能中感觉情感，从感受中来提高情趣。依据这一构思，设置文字格式的整个说课过程分为四部分。（ 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程） 一、说教材（ 1、地位和作用 2、教学目标 3、教学重点和难点） 下面我将从教材的地位和作用，教学目标，教学重点和难点三个方面来解读教材。 1、教材的地位和

2、作用 设置文字格式是学习Word软件中最重要的一个方面，这节课的内容处于文章的修改与打印之间，是经过努力之后最终确定能否获得一篇精致文档的关键，是对文本录入之后的艺术加工，是最能够培育和体现学生审美观点及实际动手实力的内容，通过该内容的学习，将会带给学生特别大的学习动力，提高学生的信息素养。本节是这一内容的开篇，它一方面将为后续内容的学习打下坚实的基础，另一方面也使学生体会到美化文档的着手点及基本思路，在教材中处于非常重要的地位。 2、教学目标 在课程理念的指导下，依据本节课教学内容制定了如下教学目标，分三个方面： （一）学问与技能目标 使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及驾驭变更字体、字

3、号、字形和字色的方法；相识文字的特别修饰效果，驾驭其设置方法。 （二）过程与方法目标 在引导学生学习学问的同时，也注意实力的培育； 在解决问题的过程中，培育学生的自学实力和对学问的应用能； 在视察、分析和沟通的过程中，培育学生的创新思维实力和口头表达实力； 在自主学习的过程中，培育学生发觉问题、解决问题的实力。 （三）情感、看法与价值观 通过学生的动手操作，激发学生的学习爱好，体验探究与创建的欢乐；培育和提高学生的审美情趣。 3、教学重点和难点 那依据教学目标，在吃透教材，了解学生已有学问水平的基础上呢，本节课的教学重点是： 理解各种字体、字号、字形、字色和特别效果以及设置文字格式的详细方法。

4、 教学难点是： 合理地对文档的文字格式进行设置，使之达到协调统一的效果。 二、说教法 教无定法，教有定规。“无定法”是建立在“有定规”的基础之上的。教学中的方法的选择主要依据教学内容和学生实际确定。 1、教法： 考虑到老师不能占用太多的课堂时间，所以采纳演示法、讲解法、指导法、以“任务驱动”模式达到教学效果。同时，老师在教学中肯定要引申出一些问题让学生思索。因为依据信息技术这门学科的特点，老师所教的学问在肯定时间内会过时，必需要教会学生学习信息技术这门学科的方法，让学生学会思索和视察。老师要教给学生的是学习的方法，而不是单纯的教授内容。（如Word文字格式的设置的方法是通过格式工具栏，或格式菜

5、单，或右键，都是遵循“先选中，后操作”，那其它文字处理软件呢？可以让大家课后了解一下，还有哪些文字处理软件，它们字符格式的设置的方法又是怎样的？） 三、说学法 1、说学生 首先我们来看一下学生，他们是初一的学生，在经过前一阶段的学习，已具备了肯定的信息素养，驾驭了信息技术的一些基础学问和基本技能，这一节的内容是学习新内容，也是对前面学习内容的一个检验。 2、说学法 学法：从学生上机时间占课时的70%动身，采纳练习法、视察法、自主探究法、合作学习法等， 让学生充分发挥主体作用，老师负责组织教学、检查总体、指导个别，这样调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发了学生的热忱和对电脑的爱好，培育了学生的自学实

6、力。 四、说教学过程（分成三个步骤： 1、情境导入 2、讲授新课 3、评价小结） 依据新课改教学理论，充分体现学生的主体地位，培育学生独立获得学问的实力，本节课的教学设计我采纳“情景导入，讲授新课，评价小结”三个环节进行教学。 1、创设情境导入新课 展示三幅内容完全一样的word文档。第一篇没有经过修饰，其次篇经过适当修饰，第三篇修饰过当。让学生说一说更喜爱哪一篇，为什么。 让学生视察、分析三幅文档并说出自己的观点。 通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必要的，但应当合理的进行修饰。 这一环节同样也体现了信息技术与语文学科的整合。 2、视察分析引出新知 只保留前两篇文档，请学生细致视察，说出

7、它们的主要区分。 学生回答后老师归纳总结出二者主要区分在文字格式方面，引出本节新知。 就文字格式的基本设置（字体、字号、字形等）请同学们参考课本首先进行自主学习，然后请一位同学上台演示（将文章的题目设置为黑体、二号字，并一边操作一边说）。 老师就操作要点进行强调（如先选中后操作的原则）。 引导同学们思索除了以上这位同学的做法之外，谁还有其它的方法，也可以实现同样的效果。从而在这里总结出设置文字格式的三种方法（通过格式工具栏，或格式菜单，或右键），讲解这三种方法，并告知同学们做任何一件事情都有不同的方式方法，对文字修饰也是一样。 通过两篇word文档的对比让学生明确文章修饰的主要思路：可先从文字

8、格 式入手进行修饰和美化。 3、在讲解新知时，同时让学生进行动手操作运用学问。 出示任务一：做一做 让学生对一篇文档的文字格式进行简洁的修饰（将文章的第一段设置为宋体、四号字，文章的作者设置为蓝色、倾斜）。 老师巡察指导，主动参加学生的沟通。 在学生完成任务一的基础上，对他们提出更高的要求： 出示任务二：试一试 把标题设成空心文字。（让学生自主探究这一个学问点） 老师巡察指导，主动参加学生的沟通，要特殊关注基础较弱的同学，对他们进行个别辅导，增加他们学习这门课的信念。 学生完成操作之后，请同学演示文字特别效果的设置方法。 老师进行适当的总结。 出示任务三：说一说 出示一个电脑小报，让学生说出小

9、报应用了什么修饰方式。然后让学生学着做。 以上任务是一个综合性任务，融合了前面所学的学问点，任务的设计考虑到学生水平的实际差异，采纳分层教学的方法： 老师巡察指导，主动参加学生的沟通并激励学生之间进行沟通。 学生动手操作完成任务一，并和其他同学进行沟通与展示。 学生自主探究并动手完成任务二（同位同学可以相互沟通，也可以和老师沟通）。 学生演示，其他同学留意视察。 学生运用前面所学的学问进行操作任务三。（基础好的同学可以帮助其他同学） 通过学生的动手操作来巩固所学新知，并对文字格式的基本修饰有一个理性的相识。 目的：新课程提倡自主探究的学习模式，信息技术课也应当培育学生自主学习的实力，这里让学生

10、带着详细的任务去学习，更能激发学生主动学习的热忱和爱好。 在学生操作时，老师应以同等的身份参加进来，不仅能拉近师生间的距离，也便于刚好解决学生在活动中遇到的问题。检验学生自主学习的成果。 综合性任务的设置目的是进一步巩固所学新知；分层教学的目的是为了满意不同学问水平同学的学习需求。 4、对于学生的作品刚好评价 老师演示部分学生的作品，请学生发言介绍自已的作品。 请其他同学进行点评。 老师赐予点评，对学生的“亮点”要赐予充分表扬，对不当之处要刚好订正。 此环节较为开放，可以充分调动学生的主动性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及老师点评，可以培育学生的视察、分析实力以及口头表达实力，

11、提高学生的审美情趣。 5、归纳小结 提问 通过本节课的学习，你学到了哪些学问？请谈一谈你的体会和收获。 学生充分发表自己的见解。 师生共同小结，进一步巩固所学学问，构建完整的学问体系。 6、课外拓展 课件出示 文字格式的修饰使得我们的文档更加美观了，但好像还缺点什么。（引导学生视察其在段落设置上的缺陷） 学生视察、分析、沟通。 课外拓展让学生带着更高层次的问题离开课堂，同时也为下一节的“段落设置”埋下伏笔。 以上就是我的全部说课环节，请各位评委老师多提珍贵的看法，感谢！ 4 设置文字格式说课稿 设置文字格式教案 设置文字格式_教学设计 设置文字格式教学设计 设置段落格式说课稿 文字段落格式设置教 案 课题设置文字格式(公开课)1 设置格式 中学信息技术教案 段落文字格式设置 设置段落格式 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页