读《做最好的老师》心得体会.docx

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1、读做最好的老师心得体会 读做最好的老师心得体会 西道小学 韩际全 最近，我仔细阅读做最好的老师,捧读此书，我收获很大。这本书所给出的教学上的很多建议，使我在原来教学中的很多疑虑一下烟消云散。每次读到其中的案例时，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，敏捷地应付，还是会大发雷霆，以自己的威历压载学生特性的出现？我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的挚友。 对于我们老师而言，要学的东西太多，而作为年轻老师的我知道的东西又太少了。

2、老师只有再度作为学生，拿起书本，不断地充溢自己才能与时俱进，不断以全新的眼光来视察和指导整个教化过程。其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”坚固树立终身学习的理念，创建性地开展教书育人工作。比方向更重要的是看法，比看法更重要的是毅力。 那么如何才能真正“做最好的老师”呢？编者在怎样当个好老师一书中将影响老师一生的中外教化家经典感言对于我们老师具有深刻的借鉴和指导意义。 本书中提到狄德罗提出：“老师要有丰富的情感 酷爱孩子，是老师生活中最主要的东西。不允许漠视学生的情感，因为老师的漠视就是一种摧残，这是不能容忍的。情感淡漠使人平凡，情感衰退使杰出的人失色

3、，有意摧残情感是肯定的蠢事。我们当以自勉不论对自己还是对学生。”在老师素养的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、同等之心、责任之心等老师非智力因素是第一位的。因此，老师的责任首先在于发觉并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最终排挤掉自己缺点的杂草。在教学工作中，应关注全体，特殊是对处在逆境中的学生进行关切、激励、帮助、引导，时常对他们报以“你真行，你真棒”的示意，这如同涓涓细流，流淌在学生心灵之间，让他们享受到教化的暖和，激发起求起的欲望。学生的强壮成长,是我们老师不行推御的责任。 作为一名老师，要更新观念、努力创新，担负起教化下一代的责任，主动思索，虚心求教，肯干、实干，不断

4、在实践中摸索总结，尽全力把工作做得细致、扎实。同时，细心总结工作阅历，在摸索中前进。“昨天的孩子，课本是他们的世界；今日的孩子，世界是他们的课本”，身处课改大潮中的一名一般老师，该以什么样的看法来面对今日的教化？我想，我应当欢乐地迎接每一天，以正确的看法面对自己的事业，面对自己的工作，面对自己的学生，全身心去探讨课程、教材、学生、教法等，让自己的教化教学水平得以提升，做到德才兼备。抓住“课改”带来的发展机遇，树立较强的科研意识，走进新课程，刻苦钻研课堂教学艺术，争做擅长汲取的学习型老师，擅长探讨的反思型老师，敢于探究的创新型老师。 其实，做名好老师的方法还有许多，只要我们有一颗擅长发觉的眼睛。

5、只要我们大家都行动起来，从现在起先认清老师岗位职责，树立“以人为本”的教化科学发展观，我们的素养教化就不会落空，那么，每一位老师都会成为一名好老师。 读做最好的老师心得体会 西道小学 郎凤丽 做最好的老师是我的心愿，于是我选择了李镇西老师的做最好的老师这本书，虽然与李镇西老师不曾谋面，也没有过沟通，但读了这本书后，我不仅对李镇西老师有了一些了解，更从中获得许多珍贵的财宝。 一、要有童心思维 某校有一个成果优异的学生，有几天课堂上神情愁闷，无精打采，原来是她家里的一只小猫死了，因此她特别难受，班主任没有指责她，而是买了一个精致的瓷器小猫送给她，并温柔的对她说：“你有一颗和善的心，但在你的生活中，

6、还有比死去的小花猫更重要的内容，那就是你的学习。振作起来吧！”这位老师对学生思想开导的很胜利，他的隐私就在于他首先是怀着儿童般的情感去理解儿童的心灵世界。 只有童心才能理解童心，只有学会儿童思维，老师才能够站在儿童的心态与学生有心灵的碰撞。 二、老师应博爱 有一次，有一个高年级的学生欺压李镇西老师班里的学生，而且那个学生挺不讲理，气急之下，李老师动手打了他。李镇西老师班里的学生大多数是支持李老师的，但有少数同学对他说“您说您不是他老师，可是在全部望见您打人的学生中，您当然还是老师。”是啊，对外班学生的轻视，敌视以及任何不负责任的粗暴，同样会在本班学生中损害自己的形象，降低自己的威望，更为严峻的

7、是，还会给学生带来不好的影响。我们四周全部的儿童都是我们的教化对象，我们对他们都负有同样的爱和教化的义务。 三、在同等中培育同等 李镇西老师始终提倡师生之间要同等，教化界流行一句话“蹲下来和孩子说话”，这对于过去老师伟岸的站在讲台上俯视学生无疑是一个进步，但这句话中“蹲下来”的本意主要不是指“肢体的蹲下”而是“心灵的蹲下”，我赞同李老师的说法，老师走进课堂，学生齐声说“老师好”老师应给真诚的回应“同学们好”，须要被帮助的学生被叫到办公室，老师首先请他坐下，课余，老师不妨与学生一起游戏消遣这都自然而然的体现出师生尊严上的同等。 李镇西老师对工作仔细，对学生专心，并不是以一种敷衍的看法对待教化，他

8、的细心、专心、童心、爱心都是值得我学习，愿我真的像所想的那样做最好的老师。 读做最好的老师心得体会 西道小学 刘玉琴 “北有魏书生，南有李镇西”，近来捧读李镇西老师的佳作做最好的老师，得以与这位闻名的教化大家进行心灵的对话，真是如饮甘露，感受颇深。读后不禁为李老师的人格魅力所折服，可以说李老师是用真心为教化奉献的,宣扬了崇高的教化理念，给我们为师树立了良好的的榜样。 爱是永恒的教化理念，这是我阅读后的最深刻的印象,这本书从爱是永恒的教化理念、提高老师的素养、育人之道、走出教化误区、班主任工作、班级管理以学生为主体、锻造卓越人格“优生”的培育、转化“后进生，青春心理健康教化以及语文教化的思索与探

9、究等十个方面全面阐释了他的教化观、学生观。语言朴实，字里行间透露了李老师的真心，他将理性的思索倾注于一个个发人深省的教化故事中，故事跌宕起伏、撼人心魄。书中不乏李老师对于育人的困惑，以及在教化过程中思想的碰撞与灵魂深处的迷茫。让我触动最大的还是他的的这本书是将自己日常的所做所想所思所得用笔录的方式记载下来，透过每个案例的分析和反思，我们可以感受到在育人方面，他是真正的爱教化、爱学生的教化者。 做最好的老师 做好一个好老师好不只是句口号，更多的是 须要才智与爱，一个好老师对于一个学生的影响是重大的，现在想想，让我们印象深刻的老师还是蛮多的，但是几年或几十年之后就不肯定了，能让我们无法遗忘的是那些

10、对我们的思想产生巨大影响的老师了。 李老师把在教化上遇到的每个难题（班级建设、后进生转化、作弊等）都当作科研课题来对待，把每一个难教的儿童都当作探讨对象，所以每天都有新的发觉，新的领悟，新的收获，新的欢乐。这样的想法很特殊，繁杂的日常事务会将我们仅有的一点热忱与耐性耗得精光，假如不能做一个良好的自我调整，我们就会变得很被动，所以这不仅仅是一个做好老师的标准，还是自我精神解放的好方略。 教化之心 李老师说优秀的老师应当具备童心、爱心、责任心、宽容心和耐性,童心使我们能理解孩子，爱心能让我们把爱献给孩子；责任心能使我们着眼于学生的将来,从而培育出于社会有用的人；宽容心能让学生感受到我们的慈爱和关爱

11、；耐性能赐予学生更多的成长空间与机会。 李老师说“用童心报答童心,这就是我献身教化的原动力”，作为教化者，要擅长用童心理解童心，让自己拥有与学生同龄的童心思维，用这样的思想去说明学生们的行为与做法就简单多了，终归我们都曾童年过。当我们努力唤醒内心深处的童心时，其实已经融入到了孩子们的心灵世界中去，我们便创建了一条通往学生心灵深处的捷径。同时，当学生发觉老师和自己竟然是“一类人”时，他们就会在不知不觉中把老师当作挚友，学生自然就会对老师产生亲切之情。而且当我们怀着童心理解童心时，就能够发觉学生的可爱。即使学生做错了事时也是如此，因为孩子们总是怀着和善而美妙地愿望去做自己认为对的事，渴望得到四周人

12、的赞扬、理解，或许会好心办坏事，但是 当我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你很具有亲和力。保持童心的关键是懂得理解，不仅是要理解学生的心理改变与感情活动，更重要的是在这个理解的过程中，发觉并挖掘学生的潜质。 李老师说“离开了情感，一切教化都无以谈起”，教化离不开情感。当然，对学生的爱，不肯定须要催人泪下的爱的奉献，平平淡淡才是真，从日常教化教学中，把爱心融入平常的一言一行中，用平常的言行去感动学生，当然，这种爱心必定是同等的，假如不能拿捏好，产生的负面效果危害是很大的。大多老师都过分看重优生差生，以致于忽视了比例较大的中等生，结果就是大多表现一般的学生与老师的沟通甚少，若干

13、年后，彼此都没了印象，这是很可悲的。 李老师告知我们所谓真正的责任心既是班主任在日常工作中的点点滴滴，仔细细致地做好每一件事，更是着眼于将来培育学生良好的人格品质和行为习惯。老师 每天在学生面前所展示的言谈误举止，都会潜移默化地影响着学生的成长，进而影响着国家的将来，教化者具有怎样的思想行为就会培育出怎样的人，因此，我们应当追求志向的教化，以把学生培育成为现代化建设有用人才为目标，只有站在这样的高度看待老师的责任心，我们才无愧于老师的重大使命。 法国作家雨果说：“世界上最宽敞的是海洋，比海洋更宽敞的是天空，比天空更宽敞的是人的心灵！”假如我们拥有了如此宽敞的胸襟与达观的心灵，面对犯错的学生，李

14、老师能以一颗理解的心深化到学生的内心世界。当学生犯了错误，不是指责也不是说教而是让他当众表演节目，可以唱一首歌，也可以讲故事、朗诵文章，让学生在表演中记住自己的错误。不仅爱护了学生的自信念，更关键的是维护了学生的创建欲，胜利的教化不是培育一批中规中矩的乖学生，而是培育敢于尝试敢于挑战的青年才俊， 李镇西老师对学生是少有的耐性，尤其在“挽救”后进生的时候，为了找到与学生谈心的好机会，他可以等待一个学期，在多数次的等待之后他觉得时机成熟时候才去找这个学生谈话，这种难得的耐性是大多数人很难做到的。李老师还有个特殊有意思的做法就是写信，开学初写第一封信，平常与学生沟通也有书信往来，现代这个信息社会已经

15、很少有人运用这么古老的沟通方式了，从这里可以看出他在对待学生时难得的耐性。书信虽古老，却是最有效率、最具有影响力的方式了，或许许多年后，学生还会保存着。 创建班集体 每个学生都希望自己受到信任，渴望自己的优势得到展示，这种心理理应被老师敬重。李老师的轮番班干部制度的实行就是敬重了这种心理，学生在这个过程中得到充分发挥与施展，对于学生个体而言，这样可以增加学生自律和律他的意识，有效地提高学生的思想素养。 李老师非常重视班级教化中各种力气的利用和协调，依靠学生、科任老师、家长以及社会的各种力气，尤其突出“以人为本”的理念。他在班级工作中，紧紧依靠学生，让学生真正成为班级生活、班级教化的主子。 给班

16、级取个洪亮的名字，这也是李老师的好方法，比如说“将来班”，这样做的妙处在于这个名字会让学生有了一种归宿感，从而为此感到傲慢，久而久之就会产生深厚的集体荣誉感，这种荣誉感会在无形中带给学生一种一起努力的欢乐，这种集体奋斗的欢乐产生的是良性循环。这样班级的凝合力会更加集中。 “用孩子的眼睛去视察,用孩子的耳朵去倾听,用孩子的大脑去思索,用孩子的爱好去探寻,用孩子的情感去酷爱”这句话对于老师能否真正走进学生的心灵做了全面的概括。李老师强调说，要走进学生心灵，就要走进学生生活，尽可能多地和学生生活在一起，了解他们发展需求、爱好爱好、特性特长。善待学生的求助，真诚地和他们做挚友，奇妙化解学生的抵触心情，

17、常常和学生进行谈心，把自己的教化意愿转化为集体舆论。 李老师提及的可行性教化理念还有许多，总之，阅读了李老师的做最好的老师一书后，我收益许多，不仅深化了解了老师工作中的很多问题细微环节,也给我以后的老师之路指明白方向。 读做最好的老师心得体会 西道小学 孙占义 李镇西老师究竟担当多少职务，我不知道，当然这不是令我佩服的地方，最让我佩服的是今日，他仍能站在教学的第一线。现在不要说像李老师这样的人了，就是在学校担当一点工作的也会想着法子不上课，少上课，或是上个小学科什么的，当官后的第一项任务当然是先为自己减减负了，孰不知这样虽说为自己减了负，同时也减去了自己在老师面前说话的底气。我想，李老师知道这

18、一点，不然为什么都忙成这样了，还站在讲坛上不下来呢。 李老师在书中写到： 我依旧每天坚持完成好我的“五个一工程”上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面沟通，思索一个教化问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教化日记。 李老师这“五个一工程”比他到现在为止还能站在讲坛上更让我惊讶。“五个一工程”可不是随随意便就能做到的。 上好一堂语文课。说是上完一堂语文课，这很简单做到，但要上好一堂语文课就不是一件简单的事儿了。我每天都有语文课，但有没有好课呢？我心里还真没数。许多时候，设计得很好，但上起来就不是那么回事儿了，经常会因为设计以外的事影响了教学进程，不是草草收场，就是课没上完。出现这些现象的缘由

19、，现在想想应当是没能静下心来设计自己的教学，没有把课上学生可能会出现的问题设计到自己的教学中去，这应当说是预设不到位吧，这也是没能备好学生的结果吧。努力上好每一节语文课，应当是我下学期的目标。是否做到单说，至少我有目标，在努力嘛。 找一位学生谈心或书面沟通。这里的谈心，我理解为与学生交心，是挚友之间同等的沟通。这跟我平常教化学生完全不一样，我是站在老师的角度上，比学生高出一截子呢，那个时候只有我说的份，而学生只能是听。这样的教化当然不能达到教化的目的了。蹲下身子与学生沟通不是一件简单做到的事儿，也应当是我们必需要做到的事儿。 思索一个教化问题或社会问题。我经常会思索，但我的思索走不出我的班级，

20、走不出四班的孩子。学校的问题我都很少思索，更别说社会问题了。在我看来，思索我解决不了的问题，等于白思索，白思索还不如不思索。呵呵！我这样想是不是出现问题了？先做到思索教化问题吧，至于社会问题，还是留着让那些站着有些高度的人们去思索吧。 读不少于一万字的书。读书，是我现在想做但总也做不到的事儿，每天别说是读一万字的书了，就是读一页书的可能性都没有。为什么会这样呢？不要怪我又会拿教学繁重太，临时性工作多来说事儿，现在看来这都是自己给自己找得偷懒的借口，我再忙，也忙不过身兼数职的李老师。下学期应当有自己的读书安排了，不，读书应当从现在起先，要有自己的读书安排，而不是像现在一样，想起来读一页，想不起来

21、就不读。 写一篇教化日记。这一点我似乎做到了，但不是每天都写教化日记，有时候出会发发牢骚，说说怪话，即便如此，应当算是我做到了。 李老师的“五个一工程”我只做到了其中的一个，这还能算是最好的老师吗？应当算吧，至少是自己心中最好的老师。 做最好的老师心得体会 西道小学 张树廷 怀着激烈的心情，我拜读了闻名教化家李镇西的做最好的老师一书，读完之后，受益匪浅。 李老师是苏霍姆林斯基的追随者，他在书中极力强调“没有爱，便没有教化”，“在老师素养的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、同等之心、责任之心等老师非智力因素是第一位的”。因此，李老师认为，老师的责任首先在于发觉并扶正学生心灵土壤中的每一株幼

22、芽，让它不断壮大，最终排挤掉自己缺点的杂草。并不是有了爱就有了一切，这种对学生的爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和肃穆的纪律。教化中真正的爱，意味着对学生的成长以至将来一生的负责，这种爱必定包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩处。同时，这种爱对不同的学生有不同的内容，如对学习成果优异的学生怀着一颗爱才之心；对调皮、不守纪律的学生怀着一颗宽容之心；对学习较困难的学生怀着一颗关怀之心这些爱是成为最好老师的基础。 爱得走进学生的心灵。有这样一则寓言：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。铁

23、棒惊奇地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我了解它的心。”是啊，“爱”就是打快乐灵的钥匙，爱得有多深，工作就有多细，效果就有多好。比照李镇西的教化方法，我发觉自己在教化教学过程中，有着许多不当之处。例如：在对待学生的看法上，由于我的性子急燥，经常忍不住对学生发火，缺乏教化的技巧；有时，对完不成作业的学生，缺少耐性辅导，缺少个别引导。反思后才相识到：爱是一种思想、一种情感、一种氛围，运用得恰当，它会自然而然的贯穿于教化的每一个环节，也会不声不响的体现在教化的每一个细微环节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。 读了做最好的老师，我还体会到，每一

24、个学生都是一粒种子，都能开花发芽、结果。只是有的发的晚，有的发得早，有的开在初春，有的开在晚秋，有的枝上结果，有的根上牢固，有的可作为栋梁之材，有的作为医药之用，而有的则以自己的芳香和学问去美化人们的生活，各有各的用途。这就要求我们要用不同的方法，沿着不同的规律去开发。太阳每天都是新的，成长中的学生每天都是新的。 读李老师的书，仿佛进行了一次精神洗礼。我也愿“做最好的老师”！从现在起先，努力做好每一件小事，踏踏实实上好每一堂课，仔细致细批改每一本作业，认仔细真对待每一次谈心，开快乐心组织每一次活动。争取今日比昨天做得更好，明天比今日做得更好！ 读做最好的老师心得体会 西道小学 王淑华 想做最好

25、的老师是我的心愿，于是我选择了李镇西老师的做最好的老师这本书，虽然与李镇西老师不曾谋面，也没有过沟通，但读了这本书后，我不仅对李镇西老师有了一些了解，更从中获得许多珍贵的财宝。 要有童心思维 某学校有一个成果优异的学生，有几天课堂上神情愁闷，无精打采，原来是她家里的一只小狗死了，因此她特别难受，班主任没有指责她，而是买了一个精致的瓷器小狗送给她，并温柔的对她说：“你有一颗和善的心，但在你的生活中，还有比死去的小花狗更重要的内容，那就是你的学习。振作起来吧！”这位老师对学生思想开导的很胜利，他的隐私就在于他首先是怀着儿童般的情感去理解儿童的心灵世界。 老师只有童心才能理解童心，只有学会儿童思维，

26、老师才能够站在儿童的心态与学生有心灵的碰撞。 老师应博爱 有一回，有一个高年级的学生欺压李老师班里的学生，而且那个学生挺不讲理，气急之下，李老师动手打了他。李镇西老师班里的学生大多数是支持李老师的，但有少数同学对他说“您说您不是他老师，可是在全部望见您打人的学生中，您当然还是老师。”是啊，对外班学生的轻视，敌视以及任何不负责任的粗暴，同样会在本班学生中损害自己的形象，降低自己的威望，更为严峻的是，还会给学生带来不好的影响。我们四周全部的儿童都是我们的教化对象，我们对他们都负有同样的爱和教化的义务。 三、在同等中培育同等 李老师始终提倡师生之间要同等，教化界流行一句话“蹲下来和孩子说话”，这对于

27、过去老师伟岸的站在讲台上俯视学生无疑是一个进步，但这句话中“蹲下来”的本意主要不是指“肢体的蹲下”而是“心灵的蹲下”，我赞同李老师的说法，老师走进课堂，学生齐声说“老师好”老师应给真诚的回应“同学们好”，须要被帮助的学生被叫到办公室，老师首先请他坐下，课余，老师不妨与学生一起游戏消遣这都自然而然的体现出师生尊严上的同等。 李老师对工作仔细，对学生专心，并不是以一种敷衍的看法对待教化，他的细心、专心、童心、爱心都是值得我学习，愿我真的像所想的那样做最好的老师，值得学生信任的好老师。 读做最好的老师心得体会 西道小学 刘宝军 最让我佩服的李镇西老师今日仍能站在教学的第一线。现在不要说像李老师这样的

28、人了，就是在学校担当一点工作的也会想着法子不上课，少上课，或是上个小学科什么的，当官后的第一项任务当然是先为自己减减负了，孰不知这样虽说为自己减了负，同时也减去了自己在老师面前说话的底气。我想，李老师知道这一点，不然为什么都忙成这样了，还站在讲坛上不下来呢。 李镇西老师在书中写到： 每天坚持完成好我的“五个一工程”上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面沟通，思索一个教化问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教化日记。 李老师这“五个一工程”比他到现在为止还能站在讲坛上更让我惊讶。“五个一工程”可不是随随意便就能做到的。 上完一堂语文课，这很简单做到，但要上好一堂语文课就不是一件简单的事儿了。

29、我每天都有语文课，但有没有好课呢？我心里还真没数。许多时候，设计得很好，但上起来就不是那么回事儿了，经常会因为设计以外的事影响了教学进程，不是草草收场，就是课没上完。出现这些现象的缘由，现在想想应当是没能静下心来设计自己的教学，没有把课上学生可能会出现的问题设计到自己的教学中去，这应当说是预设不到位吧，这也是没能备好学生的结果吧。努力上好每一节语文课，应当是我下学期的目标。是否做到单说，至少我有目标，在努力嘛。 谈心，我理解为与学生交心，是挚友之间同等的沟通。这跟我平常教化学生完全不一样，我是站在老师的角度上，比学生高出一截子呢，那个时候只有我说的份，而学生只能是听。这样的教化当然不能达到教化

30、的目的了。蹲下身子与学生沟通不是一件简单做到的事儿，也应当是我们必需要做到的事儿。 思索一个教化问题或社会问题。我经常会思索，但我的思索走不出我的班级， 学校的问题我都很少思索，更别说社会问题了。在我看来，思索我解决不了的问题，等于白思索，白思索还不如不思索。呵呵！我这样想是不是出现问题了？先做到思索教化问题吧，至于社会问题，还是留着让那些站着有些高度的人们去思索吧。 读书，是我现在想做但总也做不到的事儿，每天别说是读一万字的书了，就是读一页书的可能性都没有。为什么会这样呢？不要怪我又会拿教学繁重太，临时性工作多来说事儿，现在看来这都是自己给自己找得偷懒的借口，我再忙，也忙不过身兼数职的李老师

31、。下学期应当有自己的读书安排了，不，读书应当从现在起先，要有自己的读书安排，而不是像现在一样，想起来读一页，想不起来就不读。 坚持写教化日记，有时候出会发发牢骚，说说怪话，即便如此，应当算是我做到了。 李老师的“五个一工程”我只做到了其中的一个，这还能算是最好的老师吗？ 读做最好的老师心得体会 西道小学 韩天鹏 前段时间，我仔细地读了做最好的老师这本书，书里一个个跌宕起伏、曲折动人的故事使我深深感动。 做最好的老师是闻名教化家李镇西25年教化教学思想和才智的精华集萃，阐释了李镇西老师的教化观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践等等。 读了这本书，让我深深知道作为

32、一名老师，不仅仅是拥有高学历和丰富的阅历就可以了，最重要的是要有一颗真诚的爱心爱每一位学生的心。李老师在书中极力强调“没有爱，便没有教化”。而我们的老师做到的往往是对自己所教的学生的爱，那对外班的、其他年级的、外校的学生的爱，我们老师做到了吗？会不会像李老师所说的为了自己班的学生而对其他班学生唾骂或动手呢？假如以厚此薄彼的看法对待学生，并不是真心爱学生。 李老师在这本书的序言中说：“每个人都是一棵树。你或许不是最漂亮的，但你可以最可爱；你或许不是最聪慧的，但你可以最勤奋；你或许不会最富有，但你可以最充溢；你或许不会最顺当，但你可以最乐观李镇西老师的文章，给我极大的鼓舞。今后的工作中，我肯定要用

33、爱心暖和童心，做个富有爱心和耐性的人，爱学生，爱生活，爱世界。“没有最好的老师，只有更好的老师”，我会不断努力的。 让我印象最深的是李老师提出的“民主教化”。民主教化首要表现在教化方式方法的民主，也就是老师要对学生讲民主，对真理的相识不能硬灌输，千万不要让学生养成一种习惯，即认为教科书、老师的话都是对的，不行违背的，跟教科书、老师的话不一样的就是谬误。假如学生有这样的习惯，说明我们的教化和老师是不民主的；班级管理要民主，要学会让学生自治，教给他们选举班长、组长的方法。新的课程标准比原来有了很大进步，新课程标准强调培育学生的创新精神，要创新，就要有适合创新精神的土壤和空气 其次是李老师提出的“在

34、同等中培育同等”。这是一个既一般又真实的故事：课间休息，一女生到办公室借杯子，李老师指了指角落的书柜，让学生自己拿。学生拿了杯子后向老师说声“感谢”。而李老师阐述了当自己在教室里向学生借红笔时，学生都是争先恐后地拿笔，而且是以最快的速度把笔伸向我们，有的甚至跑到面前给我们。但我们往深处想，为什么学生向我们借杯子，我想都没有想过亲自把杯子递给他或倒好水呢？由此，我想到了我们学校的文明礼仪教化，要求校内里师生相逢学生都能热忱地打招呼，面对学生的热忱，我们也应当热忱地回礼，这一点我觉得自己做得很好。记得有一次，一个学生向我，我也跟平常一样回了礼，只听这位学生说：“还是这位老师好，哪像有的老师都不回应

35、。”我想：假如是我们老师先望见学生，或相识的学生，是否应当我们先打招呼呢？基础教化界流行一句话：“蹲下来和孩子说话”，“蹲下来”的本意主要不是指“肢体的蹲下”而是“心灵的蹲下”，即老师要在心灵深处平视学生。要让我们的学生意识到，同在蓝天下，每个人的尊严和权利都是相等的。这就是李老师所说的，同等只能在同等中培育今日的老师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。 阅读此书，我在赞美、折服的同时，受到了激励、鼓舞，找到了前进的方向，看到了将来和希望。还是用李镇西老师的话结尾“做最好的老师”。 读做最好的老师心得体会 西道小学 王建新 近日，我有幸读了李镇西老师写的做最好的老师这本书 ，不知不觉中

36、，我就被书中描述的师生真实情感 , 充溢爱心、民主、真诚、人性的教化所折服。就这样 ，我进入了一种感同身受的阅读境界 ，带着思索去阅读。我也在教学教化中时刻不断反省自身，反省自己与李老师之间的差距。 在阅读中 ,我时时被李镇西老师充溢才智和哲理的语言所打动.现特摘录一些精彩的片段如下。 所谓“最好的老师” ,不是与我仰慕的名师相比他们的人格 ,学识 ,实力乃至天赋 ,我是恒久无法企及的。但我可以和自己比!也就是用今日的我与昨天的我相比我今日备课是不是比昨天更仔细 ， 我今日上课是不是比昨天更精彩 ， 我今日找学生谈心是不是比昨天更恳切， 我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵 ， 今日我组织班集

37、体活动是不是比昨天更好玩 ， 我今日帮助“后进生”是不是比昨天更细心 ， 我今日所积累的教化才智是不是比昨天更丰富， 我今日所进行的教化反思是不是比昨天更深刻 ， 今日我面对学生的教化教学建议或看法是不是比昨天更虚心 ， 我今日听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静每天都不是最好 , 甚至每天都有缺憾 , 但每天都这样自己和自己比 , 坚持不懈 , 我就不断地向“最好的老师”的境界靠近。在我看来 ,一个老师是否“最好” , 第一应当看学生的评价 ，学生如此喜爱我 ，喜爱我的课，这就够了。老师因学生而存在 , 我当然也是因我的学生而存在。我会将李镇西先生的教化理念在自己的工作中渐渐实施的 ，为自

38、己加油！自从拜读了李镇西做最好的老师后，有这样的一段话让我感受特深：你或许不是最漂亮的 ，但你可以是最可爱的；你或许不是最聪慧的 ，但你可以最勤奋；你或许不会最富有 ，但你可以最充溢；你或许不会最顺当，但你可以最乐观-因此 ，你若是工人 ，就要当技术最精彩的工人；你若是营业员 ，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高超的医生；你若是老师 ，就要当最负责人的老师；甚至你哪怕只是一名个体户 ，也要当最受顾客称道的劳动者！你或许不能成名成家 ，不能名垂青史 ，但你可以成为同行业中千千万万一般人里最好的那一个！ 总之，浮躁的心、生硬的看法，恒久也不行能换来心与心真诚的沟通，以后我会多试

39、着从学生的角度去考虑问题，用“学生的眼光” 看待，用“学生的情感” 体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚意、和耐性换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的敬重和爱戴。 读李镇西做最好的老师有感 西道小学 冯玉龙 最近，我有幸拜读了李镇西老师所著的做最好的老师一书。这是李老师25年教化教学思想和才智的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教化观、学生观、班级管理、思想工作、心理教化以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教化思想、教化机灵、教化技巧与教化情感融为一体。 李镇西校长在序言中说：“每个人都是一棵树。你或许不是最漂亮的，但你可以最可爱；你或许不是最聪慧的，但你可以最勤奋；你或许不会最富有，但你可以最

40、充溢；你或许不会最顺当，但你可以最乐观我所谓的做最好的自己，强调的是自己和自己比昨天的自己和今日的自己比，不断地超越自己。做最好的自己，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”每每读到此，我的内心便会受到触动：是呀，我们在年复一年的工作中，有没有形成自己的特色与特性，有没有确定自己的奋斗目标呢？许多时候，是在和别人的攀比中失去了前进的动力和方向，失去了做好自我的追求。结果是浑浑噩噩度日，丢失了做为一个人应有的情趣与活力，更谈不上去超越自我，并尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度了。书中最震撼我的是李镇西老师对教化的深思。他对教化工作的酷爱，对学生的酷爱。而这种爱源

41、与他的心，正是这种爱成就了他的辉煌。任何胜利的背后都须要艰辛的付出。从他的人生经验中我发觉他身上有很多值得我们学习的优良品质。坚韧、好学、勤奋形成他独特的人格魅力。 从做最好的老师一书中，我学到了许多。其中重要的有以下几点： 一、教化者要拥有一颗童心。 李镇西老师说，“童心是师爱的源泉”，我要说的是，你假如真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，终归他们还不是大人。他们的思维有时还很无趣，还会做错许多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。有时，我们教化者就会犯这样的错误，肯定不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了，寝室

42、扣分了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触心情，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触心情，缘由在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们根据你自己的意愿来做，有时甚至我们应当允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。这也是他后来能够真正走进学生的心灵，并且能够在教化上取得成果的重要缘由。他说：“能够自然地与学生一同哭泣，一同欢乐的老师无疑会被学生视为知心挚友。有些在成人看来是不行理解的感情，在儿童看来却是特别自然的。而变不行理解为特别自然，正

43、是不少优秀老师赢得学生心灵的珍贵之处。”他说：“只要把握学生的情感，并留意环境、场合，老师任何过分的孩子气都不会是多余的。在与学生嬉笑嬉戏时，老师越是忘掉自己的尊严，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教化胜利的起点。”在以前，对于他说的这些话我可能会不理解，但是，在我亲身体会了之后，也明白了老师拥有一颗童心的重要性。 二、对后进生的教化。 李老师对后进生的教化是很富启发性的，在对后进生的教化方面，李老师的观念及一个个胜利的案例给了我们很大的启发。 班主任们都知道，在班主任工作中，最令人头痛的莫过于对后进生的教化。在办公室时常听到老师们诉苦：“为什么我语重心长地、三番两次地教化他，他却不领情

44、呢？”我也曾经是这样的老师，为这些事情苦恼着，却不懂得去反思。可是，自从学习了做最好的老师之后，我明白了后进生犯错的频繁性，以及进步过程中的反复性的特点，懂得了对后进生教化长期性和艰难性，懂得了对他们的教化不能只用一种方法，而且须要我们有足够的耐性、理解之心和宽容之心，须要有足够的才智，而爱和敬重则是胜利地对他们进行教化的前提。 “后进学生”的“自我教化”很难一劳永逸，相反，这是一个充溢反复的长期教化过程。教化者期望通过一次谈心、家访、班会或听英模报告，便使“后进学生”从今成为一名优秀生，无疑是把教化想得太简洁了。“犯错-认错-改错-又犯错-又认错”这是“后进学生”普遍存在的循环。 老师因此斥

45、责学生“屡教不改”、“光说不做”、“本性难移”等等，是极不公正的。教化者应当容忍“后进学生”的一次次“旧病复发”，与此同时，又接着充溢热忱和信念地激励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的渐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的欢乐，进而增加接着进步的信念。我从来不对“后进学生”提“下不为例”之类他不行能做到的要求。 假如细致体会了这些话，我们教化后进生的时候就不会再意气用事，不会再因为学生“屡教不改”而对他悲观或随意体罚。我们就会想方设法找寻规律和方法了。 三、爱护学生的自尊心。 许多老师由于出于盲目性，出于对教化理论的无知，常常不自觉地损害了学

46、生的自尊心，损害了学生的心灵。这所造成的后果是多么的严峻啊。可悲的是许多老师在造成这么严峻的后果后还不知其所以然。 李老师从教化专家的高度论述了爱护学生的自尊心的重要性。以下是李老师在爱护学生自尊心方面的论述，很值得我们细细品读： 老师想尽量直截了当地帮助学生改正缺点，把他的缺点公之于众，以使其他学生从中吸取教训，不犯类似的错误，这种方法是最不胜利的，因为这无异于开“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方自尊心、个人尊严、骄傲感统统暴露于外，并使之受到损害，这种教化所造成的损失是难以估量、无法弥补的。 不管我们平常对学生有如何深厚的感情储备，不管我们过去在学生心目中有多高的威望，也不管我们以前对学

47、生进行了多少“行之有效”的教化，只要我们深深地损害了他们的心灵或许是一记耳光，或许是一句辱骂，甚至或许只是一个鄙视的眼神那么，这一切都烟消云散了！ 教化胜利的诀窍之一，就是恒久不让学生对他自己感到无望。但我也曾多次在激愤中说出一些让学生感到无望的话：“我恒久不会信任你了！”“看来你是教不好的了！”“这是最终一次宽恕你了！下次再犯，你就别来上学了！”“我没有你这个学生！”当学生原来是特别敬重老师并认为老师是在真诚地帮助他的时候，这些话无疑会击碎他内心深处“想做好学生”的美妙愿望。一个学生真正的堕落，有时候恰恰是从我们教化者的“绝情”起先的。 我们也会常常想到爱护自尊心的问题，但是，由于我们的疏忽，却总是有意无意地损害着学生的自尊心，而学生自尊心的受损害，可能就是他自暴自弃的起先，就是学生与老师相抵触的起先，随之而来的可能就