课内比教学心得体会.docx

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1、课内比教学心得体会 课内比教学心得体会 应办二小 付艳 课内比教学，构建了老师实力展示的新平台，加强了老师之间业务沟通和切磋，更是老师与老师、老师与学生一场实力与才智的较量；课内比教学，让我们感受到了教化方式的再次变革，教学理念再次更新，课堂教学过程再次优化，学法指导再次创新的缕缕气息；课内比教学，是更新课堂教学受传统教学模式的束缚，教学方法陈旧，教学结构不合理，教学效率不高的教学方法，寻求高效率的数学课堂教学的新舞台。总之，课内比教学，对于构建高效和谐的新课堂，有着非常主动的意义。 此次课内比教学，比的是老师的“实力和业务水平”，通过“比”来充分展示老师个人教学实力和水平。通过“课内比教学”

2、也可以考察老师在教学中的备课、说课、评课等基本教学技能，结合老师的互评，学生评价等手段必将促进老师进一步锤炼教学基本功，促进老师专业成长。 这次课内比教学活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。此次课内比教学充分体现出了老师们的细心、耐性和细心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的支配、教学语言的组织尤其是课件的制作，更是体现出了各年龄段老师的综合素养和较过硬的基本功。而这一切正是我们构建高效和谐课堂的物质基础：有一支专业过硬，勤钻苦研、敬业乐业、与时俱进的老师团队。因此课内比教学，势在必行，她将是我校推动到名校的行列，铸就新一代名师的重大举措 课内比教学

3、全员参加了这次活动。通过听课、评课、讲课、说课等活动，一方面大开了眼界，相识到了什么样的课才算是好课，怎样教学才能构建高效和谐的新课堂；另一方面自己的专业素养又上了一个新台阶。这次活动让我看到了我们的课堂是师生互动、小组探讨、合作沟通的喧闹场面充分展示了学生的特性，把学生的自主学习贯穿与整个课堂，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。 一、 细心设计教与学 教学设计是老师为达到预期教学目的, 根据教学规律, 对教学活动进行系统规划的过程。是在实施教学过程中从学生的实际须要动身，依据学生已有的生活阅历、学问储备和认知水平进行教学设计，依据课堂教学的实际状况刚好调整自己的教学目标、教学内容和教

4、学方法，用一种动态生成的课堂观来指导自己的实际教学。 从这次“课内比教学”的课堂教学中, 能感受到老师的打算是相当充分的：不仅“备”教材, 还“备”学生, 从基础学问目标、思想教化目标到实力目标, 体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计。从授课老师的教学过程来看, 一方面都是经过了细心打算的, 从导入新课到布置作业课后小结, 每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学学问的结构体系。能依据自己学生的学问水平、认知实力设计教学的各个环节, 在学问深难度的把握上处理得很好, 那怕是课堂气氛的设计也特别专心，如何创设最佳的气氛是激发

5、学生学习心情的先决条件。假如只是公式化的教学，不考虑学生的学习心情，课堂就是一潭死水，毫无生气。环境包括教学的设计、布局、形式等因素，创建一个良好的课堂环境，就是创建了学生良好的心态，为进入角色做好打算。大家都能做到突出重点, 突破难点。另一方面对于实施教学过程中师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。对于这两方面的状况，大部分的老师在实施教学的过程中，都能够驾驭课堂处理到位，体现了我校老师的业务素养和专业水平的过硬。 二、捕获生成亮点演绎课堂精彩 教化家布鲁姆说过:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围.没有预料不到的成教学也就不成为一种艺术了

6、.”新课程背景下的课堂教学,不再是老师一成不变地上演“教案剧”,而是师生、生生之间不断互动而生成的精彩华章,是师生主动互动、共同交往、共同发展的一个动态过程，此次课内比教学.我们看到老师都能够处理好预设与生成的关系,在细心预设的基础上,针对课堂教学实际进行敏捷调整,追求动态生成,从而让数学课堂在预设与生成的融合中焕发生命活力.:唯有追求课堂的动态生成,才能达到学生信念的重塑、情感的绽和特性的张扬。 三、构造基本图形，培育良好思维品质 “注意课堂中与学生的对话, 使课堂成为老师、学生互动交往的场所, 成为不行重复的激情与才智的综合生成过程, 使问题不断产生与整合, 使学生的思维不断发散和集中,

7、方法不断选择与求新, 从而使课堂高潮迭起, 产生了一个又一个不曾预约的精彩”。假如说恰到好处的预设与精彩的意外生成是老师超群的专业素养的真实体现，是课堂教学的一道亮丽的风景线，那么构造基本图形，培育学生良好的思维习惯则是课堂教学的一朵明丽的奇葩。合理运用基本图形的分解、构造、变换，对于提高学生的视察、分析、重新构造组合熟识的基本图形进行计算和推理的实力有着非常主动的作用。比如三角形角平分线是三角形的一条重要线段，它在几何的证明和计算中起着桥梁作用。利用三角形角平分线构造基本图形，会给我们解决问题带来极大的便利。如我们以“角平分线”为对称轴构造全等三角形；以“角平分线、垂线”构造全等三角形或等腰

8、三角形；以“角平分线、平行线”构造等腰三角形等等，还有平行线在几何推理论证中有着举足轻重的地位，运用平行线构造基本图形对提高学生分析问题和解决问题都有肯定的帮助。如运用平移变换构造全等形，可以解决线段或角的和差倍半问题，利用平行线构建有关比例的基本图形，在证明有关比例式和相像，由此也可以转化为证明线段和角的相等等会带来极大的便利，充分利用构造的基本图形，从而让困难的几何图形转变为几个简洁的基本图形进而转换为简洁的数量关系。 这次“课内比教学”一个重要的亮点就是我们的老师在课堂上充分合理运用基本图形的分解构造来指导教学，在理性的探究活动中，培育学生的数学素养。 当今中考命题的命题指导原则是, 有

9、利于高校对人才的选拔, 确立了“以实力立意”的命题指导思想, 这就加大了对实力的考查。基于这一点，我们这次“课内比教学”凸现了这一原则。在教学过程中特殊留意了这个问题：在了解基础学问的基础上, 提出问题让学生思索, 指导学生去归纳、去概括、去总结, 让学生先于老师得出结论, 从而达到在传授学问的基础上使学生的实力得到培育的目的。 四、遵循学生认知规律，培育学生的数学实力 数学源于现实，源于实际，是对现实世界的常识性的相识的精微化和概念化。事实上，进入数学学习的个体并不是白纸一张，他们对现实的世界早已有了很多的相识，只不过在这当中很多相识不是显得那么精细、规范，那么有条理。然而，正是这些对数学常

10、识性的相识，有些甚至是模糊的、直观的认知结构却成了他们学习数学，理解数学的基础。因此在教学中，遵循学生的认知结构规律，充分运用学生已有的学问构成，引导他们在操作、视察、思索、猜想、概括等活动中，构建对数学学问的理解和对数学问题的再创建，使学生的数学素养不断提高。这次课内比教学，一个新的亮点就是关注学生的认知结构，注意数学思想方法的渗透，注意问题解决实力的培育。 总之，课内比教学，一是优化了课堂结构。我们的课堂，是学生在已有学问阅历基础上的主动建构过程；是充溢视察、试验、猜想、验证、推理、沟通等丰富多彩的数学活动；是富有特性化的、多种学习需求的过程。二是提升了老师的品位，教化技能的完备化和追求效

11、益的最大化得到了完备的体验。我们经验课内教学比武，听课，说课，评课及课后反思等一系列活动，使我们的业务素养和专业水平上了一个新台阶，从这次课内比教学的活动，我们看到了崭新的教学理念，精致的课件作品，先进的教学手段，扎实的教学功底，课堂教学效率的最大化，师生角色的转变；看到了一个个酷爱教化事业，沉潜务本，爱岗勤奋，遨游在教学探讨中的人；看待了沉醉在更新教学理念、转变教学方式，探究学法指导，设计优化学习过程的状态下的人；看到了教学比武带来了老师专业素养的再磨炼再提高；看到了一个个老师对活动的主动参加热忱，我们比听课的感受，比评课的感悟，比听课的门道，比谈诱发的思索，比谈能激励你成长，胜利的可借鉴的

12、价值取向；看到了比教学的老师谈课堂教学的得与失，反思教学过程，更新教学理念，在尝试中造就，在造就中提高，在提中学成长，努力铸就新一代名师。 所以我们说课内比教学，是构建高效和谐新课堂，提高教学质量，创办名师名校的一项行之有效的活动。 课内比教学心得体会 “课内比教学”心得体会 “课内比教学”心得体会 “课内比教学”心得体会 “课内比教学”心得体会 课内比教学心得体会 课内比教学心得体会 课内比教学心得体会 课内比教学心得体会 课内比教学心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页