走进新课程心得体会.docx

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1、走进新课程心得体会 走进新课程心得体会 走进新课程心得体会一：走进新课程读书笔记 这一场变革的核心任务是促进每一个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变老师的教学模式来转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习近平台。这对老师的教化理念、教学习惯、教学方式、现有的学问储备、信息技术等来说无疑是一种挑战，因此，要求老师变更教学模式，转变传统角色，否则，将会在课程改革中感到茫然不知所措。 在新课程改革中，老师角色正发生着新的改变。学习了走进新课程这本书，对如何做新时期的老师进行了反复思索，故有感而发，作以随笔。 一、擅长汲取 做学习型老师 新课程标准提倡学科综合，要

2、求老师开发课程资源，每位老师都会体会到学问的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲 问 ，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的老师，不断更新教化理念，不断充溢自己，不断超越自我，变更并完善教化教学行为。 二、长于探讨 做反思型老师 从先进的教化理念到课堂的实践须要一个很长的过程，一个不断探讨、不断尝试、不断反思和不断实践的过程， 走进新课程读书笔记上完课后，刚好反思自己的教学实践：今日这节课，学生收获了没有，老师收获了没有，课的哪一个环节处理得特棒，哪一个环节还有待提高，篇幅不限，有话则长，无话则短，好用就行。假如老师能做到长此以往、坚持不懈，我信任每个人都会

3、形成自己特性的教化教学风格，每节课都会有新意，有亮点。 三、勇于奉献 做敬业老师 敬业精神是对老师最重要的要求，我们不仅要把教化工作当作职业来看，更要把它当作事业从事，以孜孜不倦的工作看法，去奉献着自己的爱心、真心、热心，让每个学生得到最好的发展，让家长放心，让社会满足。这才不愧为人师。 四、敢于探究 做创新型老师 （一）具有高尚的道德修养 首先，要有高尚的人格。作为一名创新型老师要能够安贫乐教，甘于奉献。人民教化家陶行知先生留美归国后，拒绝高官厚禄，创办乡村师范，他赤着脚，穿草鞋，与学生一起种菜、施肥，把每一分钱都用在教化事业上 走进新课程心得体会二：走进新课程，学习新课程标准下的课堂教学把

4、握心得体会（1197字） 2022年1月3日，是元旦休假的最终一天。从走亲访友中后，感觉还是来学习一下，充溢自己。进入邱老师的工作室，细读子专题二新课程标准下的课堂教学把握。 的确，新课程拉近了老师与学生的距离，拉近了学生与生活的距离，自主学习、合作学习、探究性学习已成为主要的学习方式。在课改的形式下，我盲目追求一种形式主义的自主、合作、探究的学习方式，特殊是上公开课都组织学生进行自主、合作、探究的学习，似乎没有了这些，一堂公开课就算不上好课，课堂教学方式把握有点晕。深思了一下，主要是以下三方面做得很不够： 1.课堂探究泛滥。探究学习的本质是：老师在教学过程中不干脆把有关学习内容的结果、结论以

5、及方法告知学生，而是在教学中创设一种的情境，让学生通过探究获得学问、技能，发展情感与看法，特殊是探究精神和创新实力的发展。而我一上课就要求学生进行探究，这事实上是对新课程的一种曲解。就学问的分类来看，有陈述性学问与程序性学问两种。陈述性学问是有关“是什么”的学问，这类学问通过老师的讲授就可以驾驭；程序性学问是有关“为什么”和“怎么办”的学问，这类学问须要学生通过自己的操作、运算、探究、体验等详细活动才能自主内化和占有。由此可见，讲授式学习和探究式学习方式各有其适用的学问类型，各有其存在的必要。本次课程改革，尽管提倡自主的、合作的、探究的学习方式，但并未因此而否定讲授式学习的价值。新课程提倡的学

6、习方式既有创新也有继承，那种片面推崇自主探究学习，视学生的主动探究为学习的最为重要甚至是唯一的途径，从而将探究式学习与讲授式学习肯定地对立起来的做法是错误的。学生自主变成“自流”。 2.合作学习停留在表面。在所上公开课上，我都用小组式的合作学习。这说明，我已经在有意识地把这种形式引入课堂，但是细致视察，就可以发觉，多数探讨仅仅停留在形式上。有问题合作，没问题也合作，场面看起来很喧闹，其实里面有价值的教学行为并不多。合作目的不明确，小组内没有明确的分工，合作学习停留在表面。在这个形式里，学生要么对一些没有必要合作探究的目标进行探讨，要么优生霸占发言权，后进生则充当了听众。合作学习停留在表面，学生

7、的团体意识、发展交往与审美实力，合作动机和个人责任都得不到发展。 3自主学习变成自由学习，忽视对学生的监控与指导。通过对新课程理解：什么是真正的自主学习呢？自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在老师的指导下，自我确定、自我选择、自克调控、自我评价反思，发展自身主体性的的学习模式或过程。可见自主学习并不等同于自由学习。自由学习在目标和方法上选择的空间更大。自主学习在目标的选择上则要受到总体教学目标的宏观调控。老师的工作首先是要制定教学目标，然后要对学生自主学习的全程进行监控、指导。老师要深化到学生当中，共同探讨学习方法，沟通学习体会和学习材料，充当学生自主学习的催化剂。 以上一点体会

8、，望老师赐予指责指正！ 走进新课程心得体会三：走进新课程读后感（3037字） 把走进新课程这一书看完了，合上书仍觉得意犹未尽深有感受，有种豁然开朗的感觉，走进新课程读后感。以前也在相关的教化教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论学问，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细微环节的琢磨与把握。读了该书，如同在我为师的道路上亮起一盏明灯，尤其是对我这种刚参与工作不久的老师而言，的确是受益非浅。以下就自己所读的关于教学的方面谈谈自己的理解和感受。 一、老师教学地位的转变 课改中一再强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主

9、体，老师应尽可能地把课堂还给学生，不要出现老师是课堂的主角，学生成为听众的课堂。要留意做到，课堂上，尽可能多地让学生参加课堂，把课堂的主角还给学生。让学生成为课堂的主宰者。 同时，我们还要深深地相识到学习的目的是为了学以致用，培育学生形成肯定的实力，而不是单纯地为了考试，为了合格率与优分率。因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，在课堂上要主义营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，不但让学生有与老师同等对话的机会，而且培育学生的特性发展，使他们在课堂上畅所欲言，主动地表现自我。要想完成这一次改革，老师的角色和地位要有一个根本性的转变

10、，要从教授者变为组织者、参加者、引导者、合作者。这一点详细落实到我们的教学中，最重要的是体现在备课上。传统的备课，它以教学内容为中心，侧重于老师的教。老师把精力过多地放在对教材内容的钻研，忽视对学生已有学问和阅历的了解，对学生的看法、情感、意志、个体学习状况更是知之甚少。对教学目标的确定也是以老师的主观行为为准，而不考虑学生学习后的行为改变。面对新课程，教学须要什么样的备课呢？有一点我们肯定要仔细思索，那就是假如你是是学生，你喜爱什么样的课堂。我们在反思中醒悟：备课是一种特性化、创建性的劳动，备课要突出以人为本的理念，要备教材，更要备学生；要备教法，更要备学法；要备如何促进学生的全员参加，如何

11、创设合适的教学情景；要备如何引发学生特性的绽放。一句话，备课要站在学生的角度去想问题，要在如何调动学生的学习主动性、参加意识上多下功夫，要在如何引发学生的创新精神上下功夫。这句话不再是像从前一样被挂在嘴边，而是要切实地落实到我们的教学中去。 关于授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应当简单做到。看过书之后才清晰要做到授课自己还有很大差距。一方面，由于对教材的熟识程度存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分模糊，而且对于教学中所采纳的教学手段过于单调，没有很好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有很好地去了解学生的学问水平和理解实力，这样使得所提

12、出的问题缺乏足够的针对性。无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否驾驭了与任务相关的从前学问方面做的都不够好。关于多样化教学的理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发觉一旦气氛活跃起来了学生的留意力就简单分散，更有少数同学会把留意力转移出课堂，这样便须要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生留意力的冲突还须要我在今后的教学中不断的揣摩和探究，读后感走进新课程读后感。老师的任务导向应当是为学生供应较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应当把过多的时间奢侈在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事务有一个预料

13、和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理支配，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的学问。学生的留意力与提高课堂教学效率的关系特别亲密，即使老师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中留意力去仔细学的话，老师做的也是无用功。比照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的留意力一是要在讲解学问的同时关注学生的反应，恰当的时候提出问题引发学生的思索，并对其回答更多的作出确定的评价。二是要在平常要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为出现。当然在运用老师的强制力的同时，不能忽视跟学生的感性沟通，为教学赢得一个相互敬重的

14、的环境与氛围。学生在学习中假如不断的得到胜利的证明，必定会增加他们的自信念和学习爱好，在接上来的学习中他们会更有热忱更有全心的投入到学习中去，而且易于取得好成果，心理学上称之为自我效能感的培育和建立。相反，他们总是遇到失败的状况的话，则会影响到他们的自信念，严峻的会让他们丢失取得好成果的信念，和学习爱好。 二、学习方式的转变 学习方式的转变是课程改革的关键，变更原有的单 一、被动的学习方式，建立和形成多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动、富有特性的学习。 转变学习方式，要以培育创新精神和实践实力为主要目的。换句话说，要构建旨在培育学生创新精神和实践实力的学习方式及其对应的教学方法，要注意

15、培育学生的批判意识和怀疑精神，激励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞许学生独特性与富有特性的理解与表达。要主动引导学生从事试验活动和实践活动。由此可见，转变学习方式实质上是教化价值观、人才观和培育模式的变革。课程改革，要改的不是内容本身，而是我们的教学观念、教学方式，要变的是学生的学习方式，变被动为主动的学习方式，要学生在探究和发觉中去学习，从而形成一种自主学习实力。 三、评价方式的转变 新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的全过程，以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康、有学问、有实力、有纪律的创新

16、型人才。也就是说，评价学生的方式应当多元化，更能反映学生学习全过程。虽然有极个别的学生状态不太志向，但是从整体上来看，他们在本质上并不坏，这是大多数老师都承认的事实。那么为什么我们还常常听到老师们报怨我们的学生呢？我想这其中有一个观念的问题，有一个衡量学生的标准问题。我们的老师，大多还是以学习成果去衡量学生，这是问题的关键。我们有许多老师在这一点上观念依旧是陈旧的，依旧是抱着唯分数论的观点。应当说，学生的天职就是学习，这是没错的，可是这个学习不仅仅包含文化学问，它更应当包含学习做人。而我们的老师却只是以其中的一点 分数，去要求学生，衡量学生。有的老师开玩笑说：学生怎么了？我们不就学习不好吗？你

17、干嘛还老盯着我们的学习呀？我想这很说明问题。假如一位老师真的为学生着想，真的站在为学生的终身发展负责的角度去想问题，那么，他关注的就不仅仅是学生的学习成果，还有更重要的一点就是学生的品德养成教化，更应注意的是学生的做人教化。教化究竟应当培育什么样的人，这不能不是每一个人思索的问题，尤其是作为老师的我们。校长有一句话说得好，课改课改，其实要改的不是课程本身，而是教化者本身，是教化工作者头脑中的陈旧观念，而这最根本的一点，我想就是我们的育人观念，我们究竟要培育什么样的人。希望借着这次课改，能真正地转变唯考试论唯升学论的观念，真正实现教书育人的教化的本质目的。 因此，在新课程的浪潮中，为了更好地教，

18、为了使学生更好地学，老师必需真正地从事教学活动。在教学过程中，要努力提高课堂效率，要充分体现以老师为主导，学生为主体的新课程理念，在教学活动中体现学生的主子翁地位。 走进新课程心得体会四：走进新课程 感受新理念（1532字） 经过新课程培训，我受益匪浅，对新课程的改革目标及其教化理念有了一个初步的了解，对改革中可能遇到的困难能有较深化地思索，从而在思想和行为上做好实施新课程的打算，为今后的教化教学工作的发展和个人的成长起到了良好的促进作用。通过培训，我有以下体会： 一、观念的变更是将来英语教化的发展趋势 21世纪是人才竞争的世纪。人才素养的提高主要依靠教化。传统式、满堂灌 的英语教化，已不能适

19、应将来人才的须要。英语的将来教化必需不断改革教化理念、模式，树立全新的教化理念，追求先进的教化思想、教学方式，对教学手段不断的更新。通过这次培训学习，我相识到了注意学习结果和注意学习过程、记忆学习和体验学习、以老师为中心和以学生为中心的反差。但是，由于我们大多数老师的师道尊严，把学生当成被动汲取学问的思想仍根深蒂固，因此教化观念的变更是将来英语教化改革必定的发展趋势。 二、学生是课堂学习的主子 长期以来，课堂老师讲授是主要的教学形式，轻视或否认主体活动赐予学生 素养发展的真正价值，这样的教学形式置学生于消极被动的境况，难于激发学生参加活动，难于确立学生在教学相识活动中的主体地位，最终难于实现学

20、生的主动发展。经过这次的培训学习，使我相识，一切教学设计应以学生为主，要体现学生的探讨性学习过程，并站在学生的角度去修改和完善自己的英语教学安排。 三、师生角色要更新，师生观念要转变 新课程要求确立的学习方式，如自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐均衡、特性化发展。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有特性的发展”的目标。发展特性的理论是素养教化的要求，这就须要老师把学生作为学习的主体而给予学习的自主性和主动性。改革学生在学习中的被动、接受式的学习方式及去记忆老师讲授的固定学问，而不能去自主探究、探讨和发觉新学问，自己

21、主动寻求问题的答案的现状。新课程要求老师重新思索学生，把学生作为学习的主体来看待。他们有探求新知的新奇心，有主动探究学问的愿望，有主动的学习看法，这些在学习上的主动性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，老师要相识到学生的主体地位，主动引导学生自主学习、探究发觉、合作沟通，从而拓展学生学习学问的渠道，拓展学生发展的空间。 四、以情促教，以情优教 现代教化是以人为本并促进人的全面发展的教化，而是人就离不开情感，情感看法既是一项重要的教学目标和内容，又是促进和优化教学的重要手段。因此， 我们每一个中学英语老师肯定要加强对情感看法重要性的相识，同时要主动探究和尝试有效的以情促教、以情优教的方法。在

22、课堂上，即使学生的回答很肤浅，老师千万不要通盘否定，应当热忱地激励、引导。 总之这次培训，使我对英语新课程标准有了更深层次的剖析，其中有全新的教学理念，有效的教学课堂模式，特殊是关注全体学生，注意情感看法，阅历与爱好，发展性评价等关键词在我心中落地生根；教化代表着民族的将来，我国进行课程改革是相当迫切和必要的。同时，与时俱进的课程改革也不是我原认为的换一套教材那么简洁，参加者不仅是老师，而是更是学生、家长、学校、地方的全面参加；教材一标多本，兼容见长，教法更具开放，敏捷，这一切都在我的眼前呈现出一条宽敞的道路：每一个本着以人为本，以情入手，注意发展的新理念，努力去实践新课程改革的老师，在百家争

23、鸣的教坛上就有各抒己见的机会。 当然，培训之后，也有许多的迷惑，如何提高英语教学质量摆在眼前，不容回避。新教材容量大，而实际课时有限，怎么办？如何提高同学学习英语的主动性并且让他们学得更轻松，上课时，怎样尽可能让学生多讲英语，对我来说，都是巨大的挑战。最终，借用古人所说的一句话：路漫漫其修远舄，吾将上下而求索。 走进新课程心得体会五：走进新课程心得体会（2317字） 新课程改革作为新世纪中国素养教化发展的生长点和突破口，它所体现出来的先进的教化教学理念，也正越来越受到教化工作者的认同和实践。但是新课改实现了新课程理念与教学实践的胜利对接吗？新课改实现了新课程所要求的志向状态吗？如何顺应时代发展

24、之潮流构建完全符合新教学理念的新教学模式？这一系列问题，无疑是我们在课改中面临的实际问题。 具有时代气息的教学观 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是老师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。以上这些观点体现老师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际动身，从学生的生活体验、已有的阅历着手，老师备课就应当备出为学生创设一个怎样的学习氛围和情境，备学生的学法，而不是备自己怎么做。 具有人文

25、精神的学生观 学生观就是指怎样看待学生，把学生看成什么人，对学生实行什么看法。“一切为了学生的发展”，首先我们要知道学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，学生身心的发展是有规律的，老师必需依据学生在不同阶段身心发展的规律和特点，开展教化教学活动，才能有效地促进学生身心的健康发展。发展的人是具有巨大潜能的，最好的老师就是把学生的潜能开发出来。发展的人又意味着是不成熟的人，他就会有这样那样的不足和过错，老师就必需怀着一颗博大的爱心去关注他，牵挂他。学生与老师只有年龄、对学问驾驭多与少的差别，在人格上是肯定同等的，所以老师不能随意责骂、指责、讽刺学生，要变更以往吩咐式的、生硬的教化方法，要用商议

26、、激励性的语言与学生沟通。如你同意吗?你还有什么补充等等。要同等对待每一个学生。以往有这样的现象，老师对得才兼备的学生关爱有加，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有指责与指责。因此上课只提问好生，给好生许多机会，而学习有困难的学生很少有展示自己的机会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展。其实这样的学生，他并不是天生苯蛋，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，只要老师给他机会，激励他，他是可以转化好的。 具有现实意义的教材观 教材只是课程的一个组成部分，是教学的一个载体。新课程是体验课程。一切教学都应当以学生已有的生活阅历为基础，这就要求老师不应当是教材的奴仆，照本宣科，编写什么内容

27、就教什么，教科书上怎么说我就怎么教，无视学生想不想学，愿不愿学，而应当是教材的开发者和建设者。对于教材，老师应当重新谛视一下，其学问点有没有应用价值，学生愿不情愿学，切不切合学生的实际，假如不适合本班的学生，就可以把此教材进行整合与取舍。可从学生生活中提取教学实例，使学生愿学、乐学。 具有发展性的评价观 发展性评价是新一轮课程改革提倡的评价体系，体现了我国素养教化对课程评价的要求，符合国际评价发展的方向和趋势，它的功能是促进和激励学生的发展，提高和改进老师的教学。老师对学生的评价，必需用发展的眼光去看待每一个学生，要在爱护学生的自尊心、自信念，体现敬重与爱惜的前提下进行评价，同时还应当关注学生

28、个体的境况和须要，注意发展和改变的过程，这就要求老师多用激励、鞭策的语言，少用简洁、生硬、粗暴、结论性的语言。对优秀的学生，除了激励之外，更主要的是帮助他们找出不足之处，客观地相识自我，扫清前进路上的障碍，更上一层楼。对学习和表现不是很好的学生的评价，应当更加慎重，老师必需用恳切、信任的看法帮助他们查找、分析缘由，提出切实可行的方法和通过努力可以达到的目标。 首先、在评价过程中，应当注意对学生素养的综合考查，强调评价指标的多元化，不仅要关注学生学业成果，而且要发觉、发展学生多方面的潜能，改革单纯通过书面测验考试检查学生对学问、技能驾驭的状况，提倡运用多种方法综合评价学生在情感、看法、价值观、创

29、新意识和实践实力方面的进步与改变。老师对学生的评价，不应当以学业成果给学生下结论，应当要对学生的综合素养，包括思想品质、生活习惯、爱好爱好、待人接物等进行全面的评价。好老师就是要擅长发觉和发展学生的潜能。每个人都有自己的闪光点，作为老师就应当抓住学生的闪光点，赐予客观、激励的评价。在评价的过程中，不能只重结果，轻过程，这样不仅不能起到促进的作用，反而打击了学生学习的主动性。 其次，评价应当是多元双向的，是主客体之间的互动过程。评价作为一项活动，存在于老师的教和学生的学之中，只有强调评价双方的沟通、协商，评价才能促进人的发展，评价的互动就是要变更以往评价的单方面性，也就是只有老师给学生的评价，而

30、没有学生给老师的评价，现在应当强调，老师可以给学生评价，学生也有权评价老师，这样才能促进教学的共同发展。除此之外还应开展学生与学生之间的评价，以此培育学生仔细倾听、团结协作的精神，如在课堂教学中，当学生提出自己的见解、汇报小组看法时，老师激励其他同学赐予评价，这样便于借鉴别人的方法、阅历来促进自己的发展，还应当激励学生自我评价，充分确定自己，增加自信念，找出不足之处来鞭策自己、完善自我发展。 要有机地利用现有的评价手段 新一轮的课程改革，在不断探究与完善评价的方法和手段，但这须要一个过程。考试还是评价的一种常用的方式，要将考试与其他评价方式有机结合，要变更目前将笔试作为惟一考试的手段，过分注意

31、等级、量化的做法。要依据考试的目的、性质和对象，选择详细的考试方法、手段，并对考试结果进行不同的处理，尽可能减轻考试对学生的压力。同时也要求学生对自己的考试进行评价。这样对考卷进行具有人文精神的评价，更能促进学生的发展。 走进新课程心得体会 走进新课程心得体会 走进新课程心得体会 读.走进新课程心得体会 学习走进新课程心得体会 学习走进新课程心得体会 新课程心得体会 走进新课程学习心得体会三上 走进新课程心得 新课程培训心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页