运用电教媒体提高语文教学效率.docx

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1、运用电教媒体提高语文教学效率 运用多媒体优化语文课堂教学 在实现教化现代化的进程中，多媒体作为一种新的教学手段已被广泛应用。尤其在语文课堂教学中，运用多媒体，给教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，大大提高了教学效率。 一、创设情境，活跃思维 运用多媒体教学，不仅是为了给学生供应认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进其思维向深层发展。例如教学看图学文司马光一课，课本上只有一幅图，过于简略。而我在教学中设计了这样四幅图画：（1）小挚友们在花园中玩，一个小挚友在假山上，下面是一口大水缸

2、；（2）一个小挚友掉到缸中，在水里挣扎并呼喊救命；（3）其他小挚友有的吓哭了，有的跑去喊大人；（4）司马光用石头砸缸，救出小挚友。四幅画面环环相扣，展示了事务的完整过程，学生们在学习时如身临其境，从而就很简单理解课文内容了。 再如，教学黄继光一课中黄继光身上腿上都负了伤，他用完全力，艰难地挪动着自己的身体这句话时，其中挪动一词，教学都能借助工具书理解其表层意思，但对其在句中的深层含义却难以理解。教学时，我出示自制的投影片：黄继光负了伤，艰难地前进。同时播放大炮轰隆隆的轰鸣声和机枪嗒 1 嗒嗒的狂叫声。情境的创设，活跃了学生的思维，有的学生深有感受地说：敌人的大炮的轰鸣，机枪在狂叫，子弹像冰雹似

3、的扫过来，黄继光只能紧紧地趴在地面上艰难地挪动身子前进。课文中用挪动一词，表现了当时战斗环境的险恶，突出了黄继光勇往直前不怕牺牲的名贵品质。由此可见，运用多媒体创设情境，活跃了学生的思维，为他们深刻理解挪动一词的深层含义创建了条件。 二、熏陶情感，启发想象 苏霍姆林斯基说：感情犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这块土地上，情感熏陶在小学阶段尤为重要。学习一篇课文，尤其是一篇内容远离学生生活的课文，运用传统手段，学生难以入情、入境，而合理地运用多媒体，就可以收到志向的效果。 如教学十里长街送总理一课，为了使学生感受首都百万人民冒着寒冷在十里长街含泪告辞总理的情境，运用多媒体播放录像，展示当时的真

4、实情境，同时播放配乐朗诵，那肃穆悲壮的乐曲、深厚低缓的语调，就会使学生深受感染。再如学习刘胡兰一课，仅由老师讲解刘胡兰牺牲得多么壮烈、多么宏大，学生并不能受到深层的情感熏陶。运用多媒体，效果却大不一样。在讲到要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员一句时，打出刘胡兰英勇就义的投影片；讲到刘胡兰昂首挺胸走到敌人铡刀前时，播放雄壮的国际歌乐曲。此时，学生的情感在共鸣、在升华，一双双眼里噙着泪水，仿佛置身阴森森的刑场，和当时在 2 场的乡亲们一样激愤。接着，让学生用一句话写出刘胡兰的高大形象，结果全班一下子写出了30多个不同的句子。 由此可见，恰到好处地运用多媒体，不仅能拨动学生的心弦，引起他们情感上的冲

5、动和共鸣，还能引起学生的联想和想像，教学效果良好。 三、突出重点，突破难点 传统的语文教学往往会在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。即使如此，学生仍旧感受不深，还易产生疲惫感甚至厌烦心情。而多媒体教学则能创设课文内容情境，变抽象为详细，化难为易，激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。如鲸一文中，鲸是怎样由远古四条腿的哺乳动物演化成如今鱼的样子，内容特别抽象，是学生理解的难点。在教学时，老师先出示投影片，让学生初步感知鲸逐步演化的几个阶段，然后播放有关教学录像，形象生动地再现鲸随着环境改变而逐步演化的过程。随着解说员亲切的讲解，学生茅塞顿开，难点也迎刃而解。 又如月光曲一文

6、中，皮鞋匠为什么能似乎面对着大海感受贝多芬创建的美的音乐形象呢？盲姑娘无法看到东西，为什么也能看到了她从来没有看到过的景象呢？在教学中，我利用投影、录音和感情朗诵，从视觉和听觉两方面创设情境，铺设阶梯，奇妙解决了这一难点。我首先要求学生读课文，想像画面内容；接着出示三幅投影，请学生描绘其美妙的意境；再播放月 3 光曲，同时依据音乐意境再次出示三幅投影，让学生在奇妙的乐曲中绽开想像的翅膀，体会贝多芬激烈起伏的情感，进入皮鞋匠和盲姑娘的角色；然后，再次播放月光曲，同时播放课文录音，并依次出示三张投影片，让学生在图、声、乐、情的和谐情境中，再一次感受课文的意境美，体会怎样读；最终让学生在美丽的音乐中

7、有感情地朗读课文，这样就解决了本课的重点、难点。 四、优化教学主导环节 老师的主导作用与学生的主体地位，是课堂教学中相互关联又互为影响的两个方面。在实践中我体会到，假如把多媒体的直观、敏捷和机动的特点适时运用于教学主导活动中，老师的主导作用就能如鱼得水，从而带动学生主体活动的绽开。如在讲诗歌周总理，你在哪里一课时，为了引导学生们进入诗歌的意境，了解周总理的宏大人格和高大形象，依据课文内容和主导的流程，我细心设计了三种画片：一是背景片，即抓住第一节想总理的中心内容设计了高山、大地、森林、大海四幅图画，以提示到处找总理却又到处找不见总理的深切怀念之情。二是特写片，即围绕诗文其次至第六节的找总理的中

8、心内容，设计出以高山、大地、森林、大海等为背景的总理为人民辛苦工作的特写画面以展示到处找总理，总理到处在的深切追忆之情。三是遐想片，即依据诗文最终一节的念总理的中心内容设计出以太阳为主体，总理迎着阳光大步迈向前方的遐想画 4 面，以表现到处找总理，总理恒久居住在太阳升起的地方的深切追念之情。这样随着老师的主导活动和教学内容的绽开，画面上出现不同的环节，既突出了内容，又深刻地展示了诗歌的意境，而学生主体活动的绽开自然也是胜利的。 总之，利用多媒体协助教学，能有效地化抽象为详细，变枯燥为好玩，转静态为动态，为学生思维的发展创建良好的氛围，使学生的潜能得到更好开发，特性得到充分发展，从而对学习产生极

9、大的内驱力。 运用电教媒体提高语文教学效率 运用电教媒体提高作文效率 小学语文教学中如何运用电教媒体 浅谈在语文教学中运用电教媒体 语文教学中运用电教媒体的几点做法 运用电教媒体,提高教学质量 运用电教手段提高语文教学效果1 发挥电教优势 提高语文教学效率 运用电教媒体 优化古诗教学 运用电教媒体 优化科学教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页