逻辑与语文学习教学设计.docx

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1、逻辑与语文学习 教学设计 逻辑与语文学习 教学设计 教学目标 1、引导学生了解逻辑的一般学问，培育学生思维的缜密性和精确、严密、清楚地表达自己思想的实力。 2、运用逻辑学问解决语文学习中遇到的疑难问题，提高语言运用实力。 教学重点 运用逻辑学问辨析病句。 教学难点 运用逻辑学问辨析病句。 教学方法 探讨探究法 教学过程 一、新课导入 在语文学习中，语法探讨的是怎样把话说通，修辞探讨的是怎样把话说好，而逻辑探讨的则是怎样把话说对。一个人的思维清楚，语言表达就会清楚、流畅；思维混乱，语言表达往往词不达意、前言不搭后语。逻辑和语文学习的关系的确亲密。今日，我们就学习必修4 梳理探究部分逻辑和语文学习

2、一课。 二、课堂梳理探究 （一）学生自读教材内容，划出有关逻辑的学问点，了解逻辑推理规律 （二）学生思索并完成对应练习 （三）学生分组探讨沟通 （四）小组代表展示探讨结果 （五）多媒体展示问题答案，学生比照感悟 三、老师总结点评 1、概念（针对p.87.第 2、4题） 概念是反映思维对象的本质属性和详细范围的思维形式，语言角度叫词语。 反映思维对象的本质属性的叫概念的内涵，反映详细范围的叫外延，内涵外延相互依存。我们借此就可以精确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区分开来。 （从第2题中归纳）概念间的五种关系： 全同关系，包含关系，交叉关系，冲突关系，反对关系 如：妈妈母亲 土豆洋芋 学生中学

3、生 青年演员 生死 俯视仰视 （从第4题归纳）概念划分必需根据同一标准，否则简单犯概念交叉错误，导致语病。 例1出席团代会的代表有干部和青年，还有不少女同志。 （“干部、青年、女同志”三个概念有交叉关系，不能并列） 例2中华人民共和国公民在年老、疾病或者丢失劳动实力的状况下，有从国家和社会获得物质帮助的权力。 （“丢失劳动实力”与“年老、疾病”范围上有交叉之处，不能并列） 2、命题（针对P.88第3题） 命题是运用概念进行推断的语言形式，是断定或陈述事物状况的思维单位。 命题中对事物做出的推断必需明确，要前后照应，标准统一，不能“自相冲突”。 例1现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那坎坷的街道

4、，那熟识可爱的乡音。 例2李明德同志在担当营长、团长期间，多次被评为训练先进单位和后勤保障模 1 范单位。 逻辑中的命题和语言中的语句并不是一一对应的，并非全部的语句都表达命题，而且同一命题可以用不同的语句表达。 例如：“小刚打碎了暖瓶”可以说成“小刚把暖瓶打碎了”或“暖瓶被小刚打碎了。” “这个困难是可以克服的。”也可以表达成：“这个困难不是不行以克服的。” 但要留意避开多重否定的误用： 例1雷锋精神当然要给予它新的内涵，但谁又能否认现在就不须要学习雷锋了呢？ （“否认”“不须要”加上反问共三层，就是不须要学习，明显多了一层） 例2为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通平安的教化和管理

5、。 （“防止”“不再”两层否定，等于为了要发生事故，明显不妥） 同一语句也可以表达不同命题，产生多义，如“隐含义”“言外之意”，所以简单造成歧义。 例1.丞相非在梦中，君乃在梦中耳（罗贯中杨修之死）。（言外之意） 例2.县里的通知说，让赵乡长本月15日前去报到。（歧义） 例3.开刀的是他父亲。（歧义） 3推理 推理是由已知命题得出新的命题的思维过程，往往要通过复句的语言形式来体现。推理时不要用虚假的前提进行推理，也不要滥用关联词语，强加因果关系，更不能偷换概念。各种推理形式中，最常见的是“三段论”和“二难推理”，例如寓言自相冲突中就包含了一个二难推理。 例1他一般话说得很好，看来肯定是个北京人

6、。 （大前提“一般话说得很好的都是北京人”，明显虚假。） 例2最近我这位挚友去了一趟南方回来，结果他的思想依旧如故。 （“他的思想依旧如故”并不是“我这们挚友去了一趟南方”而造成的，属于强加因果造成语病。） 例他的文章写得不长，所以艺术成就很高。 （文章“艺术成就很高与“写得不长不存在因果关系，但关联词却强加了这种关系） 4逻辑规律（针对P.89第(1)(5)题） 逻辑基本规律包括：同一律、冲突律和排中律。这三条规律要求思维必需具备确定性、无冲突性、一贯性。 同一律：是指在同一思维过程中，所运用的概念和命题必需始终保持同一，不能中途偷换概念，变更话题。（“同一思维过程”，即时间、关系、思维对象

7、的“三同一”） 违反同一律的详细表现：偷换概念或混淆概念、偷换论题或混淆论题。 例1由北京人民艺术剧院复排的大型历史话剧蔡文姬定于5月1日在首都剧场上演，日前正在惊慌的排练之中。 例2“新课标”要求，在教学中，老师的角色要有传统的“满堂灌”向学生学习的参加者和促进者转变。 冲突律：在同一思维过程中，针对同一对象，两个相互冲突的命题不能同时是真的，只能确定一个。否则就“自相冲突”，如：价值连城的无价之宝。 例1我国有世界上没有的万里长城。 例2学校抓不抓青年志向教化的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必需引起高度重视。 排中律：在同一思维过程中，两个相互冲突的命题不能同时是假的，至少要确

8、定一个， 2 不能都否定。简言之，就是要保持思维的明确性。 例1.说实话，当时对自己的稿子能否被刊用，没有抱太大的希望，因为那时常常在该报发表文章的都是一些大家。 例2.民资能否拉动国有文化单位的改革？前者的机制和后者的资源能否完备结合？不少人持怀疑看法。 四、小结 附： 板书 五种关系 概念 同一标准分划分 前后照应，标准统一 命题 多种表达句式（双否句） 逻辑与语文学习 表达多种意义（隐含义、歧义） 同一律 确定性（前后同一） 推理与 逻辑规律： 冲突律 无冲突性（不能同真） 排中律 一贯性（不能同假） 五、作业 1.说说下面句子中概念的划分错在什么地方。 农贸市场的货物琳琅满目，除各种应

9、时的簇新蔬菜外，还有肉类、水产品、鱼、虾、甲鱼、牛蛙及各种调味品。 长沙、株洲、湘潭城市群建设的启动，对道路、交通、媒体、通讯等行业提出了新的要求，与此相关，长沙商业圈无疑也将面对重新洗牌的机会。 他是个文学爱好者，阅读了大量的小说、诗歌、散文以及外国名著。 这家乒乓球馆设施齐全，可为乒乓球爱好者供应不同档次的球台、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。 2.推断命题错误缘由，说说语言运用给你的启示 五一路乒乓球馆是体育局和民政局批准的特地推广乒乓球运动的团体。 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通平安教化和管理。 大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到特别生气。 局长叮嘱几个学校的

10、领导，新学期的工作肯定要有新的起色。 3.分析下面的例子，看看它们分别违反了什么思维规律。 当今世界，自主学问产权所占比重是衡量一个国家科学发展的标记，而科学技术进步与否是国家富强的标记。 我们班同学全都按时返校了，只有两个同学还没有到校。 几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。 许多人利用长假出游，怎样才能避开合法权益不受侵害，有关部门对此作了相关提示。 逻辑与语文学习 教学设计 逻辑与语文学习 逻辑和语文学习_教学设计_教案 逻辑与语文学习学案 逻辑与语文学习_教学设计_郑海华(0430) 逻辑与语文学习教案设计举荐 逻辑与语文学习 录课教案 逻辑与语文学习导学案(学生) 语文学习园地教学设计 简评语文教学：学科逻辑与心理逻辑 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页