走近老师集体备课教案.docx

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1、走近老师集体备课教案 第三单元 师生交往 课题：走近老师 一、课时支配 一课时 二、学习目标： 让学生了解老师职业的特点，同时须要驾驭不同老师具有不同风格，并且学会接纳不同风格的老师，提高自己的人际交往和适应社会的实力。 三、教学的重点 了解老师的职业特征。 四、教学的难点 接纳不同风格的老师。 五、学法 合作探究、小组探讨法等。 六、教法 多媒体演示结合传统的讲授法。 七、教学过程 1.导入新课 同学们，提起老师，我们大家都很熟识。老师是我们成长过程中的重要见证者和陪伴者，师生之间的交往也是学校生活的重要内容。师生关系不仅影响我们学习质量，而且还影响着我们的身心发展。通过举例，假如喜爱某个老

2、师，对学科会更加感爱好，影响我们学习成果方面。假如不喜爱某个老师，或者和老师之间有什么冲突，也会影响身心发展。在学校，师生交往非常重要，那么今日，就让我们一起来学习，走近老师。 2.讲授新课 活动一：我知我师 你们知道孔子吗？都知道孔子什么经典语录吗？ 你们知道陶行知吗？ 请同学们思索、探讨后 你们从幼儿园到现在，能概括下不同时期的老师之间的特点吗？会用哪些关键词来描述？ 学生回答 老师总结，老师是一个古老的职业，每个人成长经验中都离不开老师的教育和帮助，正如韩愈在师说里写道的：师者，所以传道授业解惑也。 板书：老师职业特点一：老师是人类文明的主要传承者之一。 设计意图：通过展示孔子、陶行知以

3、及现代不同学段老师的特点，让学生明白，从古至今，老师是个特别职业存在于每个人的成长历程中，从而明白老师职业特点之一：文明的传承。 那是不是每个人都能做老师呢？展示想成为一名人民老师必需具备的素养和一系列的考核培训。 老师总结，在现代社会，老师已经发展成为一种特地的职业，担当着教书育人的使命。 板书：老师职业特点二：老师已经发展成为一种特地的职业，担当着教书育人的使命。 设计意图：通过一个老师成长历程告知学生老师已经是这个社会一个特地的职业，不仅传授学问，还要教会学生很多做人的道理以及行为习惯的养成，从而明白职业特点二：特地职业，教书育人。 同学们，你们觉得老师合格吗？你们心目中的好老师有哪些特

4、点呢？ 学生探讨。 老师总结，时代在发展，老师的工作理念和工作方式发生了很大的改变，也对老师提出了更高的要求。老师也要努力成为有志向信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 板书：老师职业特点三：时代也对老师提出了更高的要求。 设计意图：通过身边的贴近生活实例让同学们知道，老师也是在不断学习的过程中成长的。 活动二：面对不同风格的老师 学生互动一，请同学们仿照老师经典口头禅。 同学探讨。 老师引导总结，要理解老师的动身点以及老师的善意。 学生互动二，你有没有遇见不喜爱的老师，一般你是怎么处理的？ 学生进行探讨。 老师总结，每个老师因为年纪、所处环境、学识、性格等多种因素影响，导致风格

5、不尽相同。我们心智尚未成熟，所以要仔细学习，好好看待这件事情。 板书：老师不同风格产生的缘由。 你们喜爱什么样的老师？ 学生探讨，老师总结每个人的评价标准不同，无论什么样的老师，首先都值得我们敬重，与此同时，我们还得承认老师之间的差异，接纳不同老师，敬重不同风格的老师。 板书：敬重和接纳不同风格的老师。 设计意图：通过案例的分析让学生从内心深处意识到每个老师风格不尽相同，我们要承认这些差异，同时承认，不管什么风格的老师都值得我们敬重。 总结面对不同老师怎么办？ 学生探讨，老师展示ppt方法与技能，让学生进一步学习。 活动三：课后拓展延长 随着科技的发展，你们觉得将来我们还须要老师吗？让学生课后

6、查阅资料发挥想象自由作答。 八、板书设计 （一）、老师职业特点 .文明传承 .教书育人 .时代要求 （二）、面对不同风格老师 .产生缘由 .如何做 九、教学反思 胜利之处：教学设计目标明确，条理清楚，活动适切。有助于学生在生活中真正走近老师，全面相识老师职业、工作和生活，为理解老师和敬重老师做了重要的铺垫；“仿照口头禅”、“面对不喜爱老师怎么办”这个互动，有助于学生理性看待老师的风格差异，并学会从不同角度观赏老师，确定和接纳原本可能不喜爱的老师。 不足之处：没有过多的延长与拓展案例让学生更深层次的来表达接纳与敬重不同风格老师的看法。 有待改进：对于这种简单理解的学问点可以浅谈，对于学生情感看法价值观方面的培育应当加深功夫，用更好方式达成效果。 走近老师集体备课教案 走近老师教案 走近老师教案 走近老师教案 走近老师教案 走近老师 教案 集体备课教案 集体备课教案 集体备课教案 集体备课教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页