阿长与山海经教学设计.docx

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1、阿长与山海经教学设计 阿长与山海经教学设计 教学目标： 1、驾驭课文的生字生词，整体感知课文。. 2、精确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。. 3、领悟文中带有感情色调的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟作者的思想感情。. 4、领悟作者围绕人物特点选择典型材料的方法。. 5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟识的人物。. 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、引入新课 有谁还记得我们初一学过的，鲁迅先生写的从百草园到三味书屋中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今日来学习鲁迅先生特地写给她的一篇文章。板书课题及作者：阿长与山海经鲁迅 鲁迅（188119

2、36）原名周树人，我国宏大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集呼喊、彷徨，散文集朝花夕拾。散文诗集野草。本文选自朝花夕拾。 二、检查预习，完成目标一：点名回答 （一）注音： . 掳（）去震 悚（）惶（）急疮（）疤（） 诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）. 三、老师导学： 现在我们看到课文的标题。作者将阿长与山海经连在了一起，那么，阿长是谁？她与山海经有什么关系呢？她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事？在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢？ 介绍阿长：阿长（？1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门溇人。她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝

3、的，他只生了一个女儿，后来招进了一个女婿。“长妈妈只是很多旧式女人中的一个，做一辈子的老妈子（乡下叫做做妈妈），平常也不回家去，直到临死”。长妈妈患有羊癫病，1899年 4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。 鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在朝花夕拾中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中阿长与山海经是特地回忆和纪念她的。 其实，这个来自东浦的长妈妈身材矮小，周家原先的保姆个子高大，按周家工友王鹤照的说法：华蜜庆的老婆阮氏棗“庆太娘”才是真正的长妈妈，只是叫惯了，也把东浦的那位叫做长妈妈。不过，笔者曾特地为此函询周建人夫妇，回答是否定的看法，周作人日记里的“

4、章妈”也是东浦的那位长妈妈死后再雇请的。 山海经：是先秦古籍，是一部富于神话传闻的最古老的地理书。它主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。除此之外，山海经还以流水帐方式记载了一些惊奇的事务，对这些事务至今仍旧存在较大的争辩。出自山海经的故事：女娲补天、精卫填海、夸父逐日 请大家将课文细致地阅读一遍，解决下列问题。. 四、课文讲解，完成目标 二、三： （一）、细致阅读课文，思索下列问题，可以自由探讨。. 1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙依次列出。. （a、喜爱切切察察。 B、不许我走动。 C、睡觉摆大字。. D、懂得很多规则如元

5、旦吃福橘，还教给我许多道理。.E、给我讲长毛的故事。 F、给我买来山海经。其中“f、给我买来山海经”一事是重点。) 、依次领悟并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，.再体会这样写真人实事的好处。 、依照文中事务的次序划出事务中表明作者对阿长的感情看法的词句，对比前后的感情有什么改变。.这样写有什么好处？这是一种什么写法？ 、领悟作者对阿长的思想感情。 （二）学生回答，老师归纳。. 、明确问题一：从记叙事务的篇幅的长短、情节的详细及表达的中心思想可得知哪些是重点。 、明确问题二：引导归纳，老师小结： “切切察察”“竖起其次个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”

6、的神态饶舌多事。 摆“大”字等细微环节描写不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚和善的祝愿。教给我的许多道理也是出于对我的关切爱惜。. 讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。. 写到买山海经时，作者用了相当多的篇幅和特别详细的细微环节来写，作者只是随意地告知阿长.山海经的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了诚心的敬意。体现了这位长妈妈的和善、热心和对孩子的关切、爱惜。. 而文章自始至终就始终在刻画她对孩子的关切爱惜的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝愿

7、和“晒裤子的竹竿底下，是万不行钻过去的”道理及后来买山海经都充分体现出来。 所以她虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的规则和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关切爱惜孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、和善、慈爱的美德。. 点评：作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主见，是一种敬重事实、实事求是的科学看法，而且这样把她的和善慈爱的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪耀出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。. 、明确问题三：. 作者对她的“喜爱切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最厌烦”的。 对她的烦

8、琐的规则和许多道理也觉得“特别麻烦”； 而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和尊敬的心愿，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消逝”。 最终她买来山海经时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和尊敬，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感谢、怀念之情，所以最终作者发出一声深厚的祝愿：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！. 好处：这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊羡，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、显明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。 、明确问

9、题四： 总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最终发出深厚的祝愿。作者用 了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热忱、和善慈爱、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的敬重、感谢和思念之情及深深的怀念。 其次课时 .一、回顾目标 二、三，导入本堂课的讲解并描述内容： （一）设计问题，在思索中回顾旧学问，在思索中导入新内容 、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？ 、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？ 、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事务有哪些？属于“扬”的方面的事务有哪些？ 、假如要在

10、课文中将这些事务划分开来怎么划？可以将课文划成几个部分？ （二）明确问题，导入新课： 、明确：饶舌多事、有很多令人生烦的规则和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关切爱惜孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、和善、慈爱的美德。 、明确：先抑后扬。 、明确：属于“抑”的方面的事务有：、喜爱切切察察；、不许我走动；、睡觉摆大字；、懂得很多规则，教给我许多道理；、讲“长毛”的故事 属于“扬”的方面的事务有：、买山海经 、明确：这些事务可以划分成两部分：抑一部分；扬一部分。. 依据这些事务的划分，又可以将课文划分成三部分或四部分：开头部分，介绍阿长的称呼、称呼的由来和她的外形特点。然后是“抑”的部分

11、。再就是“扬”的部分。最终是结尾部分补叙她的身世，并抒发怀念之情。. （三）老师导学：现在请同学们细致阅读课文第三部分“扬”的部分。. 二、阅读课文第三部分，完成目标四： （一）、检查基础学问的驾驭状况，说明下列词语并给加括号的字注音： （霹）（雳） ： 震（悚）：. 粗（拙）：孤（孀）：. （二）、设计问题，检查学生对课文内容的驾驭状况及对艺术特色的体会。 、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？. 、“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做

12、胜利。她确有宏大的神力。”.为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有宏大的神力”？. 、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ 、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？ 、划出描写阿长的句子，推断这些句子运用了哪几种描写方法？ 、分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？ （三）、解决问题，学生自由探讨，老师归纳作答。 、明确问题一：“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”说明我对从她那里得到山海经没抱任何希望，只是说说而已。 、明确问题二：“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；抓紧去接过来，打开纸包。”

13、.说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。 、明确问题三：为我买来山海经，她确有宏大的神力。 别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。 、明确问题四：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我特别大的振动，让我产生过感谢和“新的敬意”。 、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ 、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，我给你买来了！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。“穿着新的蓝布衫”写一人一般妇女的装扮。 “一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱惜之情。 “兴奋”写为我买来了而兴奋，可见长妈妈的慈爱、和善。 “哥儿，有

14、画儿的三哼经我给你买来了！”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。.、明确问题七：“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法特别传神地呈现了一个不识字的一般妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时，“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地呈现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，特别吻合人物的特点。 （四）小结：这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过详细的细微环节描写，生动传神地刻画出了一个和善、慈爱、关爱孩子的长妈妈的

15、高大形象。 三、体验反思 在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的一般人？你怎样看待他们？请你给大家说说事情的经过。 四、作业： 、课文后练习三，巩固目标四。 、课六后练习四，完成目标五。 阿长与山海经教学设计 阿长与山海经 教学设计 阿长与山海经教学设计 阿长与山海经教学设计 阿长与山海经教学设计 阿长与山海经教学设计 阿长与山海经 教学设计 阿长与山海经教学设计 阿长与山海经教学设计 阿长与山海经教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页