高校辅导员案例.docx

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1、高校辅导员案例 特别学生管理 一个“8分”学生的成长故事 案例概述 他来自于新疆库尔勒市，他是一名身高185cm的风华正茂的青年，他是一个桀骜不驯的孩子.2007年8月我们结下了师生缘，从得到学生的信息起我就知道这个边疆孩子是我要重点关切和引导的对象，这是作为老师的职业的潜在意识，也是作为一名老师的职责与义务的要求所在。然而现实中这个孩子比我想象的还要糟糕:开学伊始他毫无组织性、纪律性，学生的每次早操、课堂点名和班级会议等集体活动他都无故缺席；第一次入学模拟考试时他数学仅仅考了8分，这是我们年级唯一名考试成果为个位的学生.面对这样的学生，四年来我通过四年的循序善诱的引导与他自身努力的下，那个桀

2、骜不驯的库尔勒孩子学习成果在大二时由原来的8分提高到78分，那个常常旷课迟到早退的淘气生已经变成班级的主动的骨干分子。由于的他的精彩表现在大三时获得了校级优秀学生干部、省级优秀高校生等称号。在大四基点结算时他顺当的获得了毕业证和学位证书，在实习面试的时候他也精彩的求得了北京中印物资贸易有限公司一职.总之在北京化工高校北方学院的四年里这个原来只有“8分”的学生不断成长,“璞玉已成器”。 案例分析 这是高校辅导员在学生管理工作中面对特别学生成才教化的典型案例。当我们面对学业困难学生的时候，特殊是来自生源地为边疆的学生，秉持着不抛弃不放弃的原则,在管理与育人时深化了解学生，量体裁衣，制定符合学生自身

3、发展规律的育人安排。详细分析如下： （一）在高校学生的管理中对于学生的信息应当充分分析，实施分层管理，特殊是对于特别化的学生要有敏感度。正如案例中所提到我们在开学初对于得到的第一首资料进行学生分类管理，对于来自新疆学生，学业上是困难生我们应当高度重视，在感情上找寻与学生的契合点，努力建立同等的师生关系，以此保障其他工作的开展。 （二）在高校生中普遍存在学生的倒退现象，如案例中的学生在行为上缺乏组织性、纪律性；在学习动机上缺乏主动性。针对此只有通过对学生的深层次分析，帮助他们找寻目标。在确立目标后通过对学生不断地的内部与外部的自我强化达到我们育人的目的。 （三）在独立学院教化环境下，学生普遍具有

4、特性化，敏捷的特征。在特别学生的管理上我们更应当结合自身的特点，尽量避开统一化管理，通过发挥他们的优势来激励他们，更好的完成自身的成才目标。 解决方法 理论依据 首先打破以往辅导员在教化中的角色定位，建立现代型同等的师生关系，充分发挥学生的主体作用和老师的引导作用； 其次从认知角度上通过教化引导学生使其确立学生正确的价值观，学习观等，在此基础上找寻学生的成就动机，确立自身的人生目标； 再次在处理“培育什么人”和“怎么培育人”的冲突时，依据学生的详细需求对学生量体裁衣建立一个符合自身的高校职业生涯目标，通过阶段化的管理时常的对目标进行调整从而完成高校生涯的规划； 此外在详细的指导实践中实践中充分

5、利用外部强化形成效能感，通过群体作用实现学生的自治由外部到内部的转换过程；为了更好的提升学生动机和自信，我们应当通过心理测试使其相识自身的特长，因为每个特别群体孩子身上都有其闪光点，这就是我们施教的支点。我们需结合学生特点设臵平台发挥学生的优势，通过评价机制不断地的深化。 过程方法 （一）由于该生来自边疆，为了实现同等的沟通，我在与之沟通时坦诚相待,无话不谈。每次沟通我都真诚、耐性地与其沟通沟通，达到共情的效果。其实这个过程是漫长的，起初我们的交谈只是简洁的寒暄，直到3.14事务时，我每天和他进行思想沟通，给他家里联系报平安，暑假期间不断地与他电话沟通。通过我对他的无微不至的关怀，我们的关系渐

6、渐融洽，在外他管我叫老师，私下他管我称作姐姐。 （二）经了解我得知他在上高校之前根本无心学习，一切只是为了父母，高考也是侥幸才考上的，求学也是为了父母的期许而来，纯粹是满意父母 的心愿。在发觉他的学习动机与动力存在严峻的问题之后，我通过讲解并描述自己的高校经验，循序引导，使他在心理上端正对高校的生活和学习的看法，激发他的内在动力，制定自己高校的职业生涯规划。 （三）在该生的整个四年生活中我不断地为该生创建环境：大一期间建立班级学习小组的制度，通过合作型学习使他在民主、同等的氛围获得学问；大二时我给他配臵了仔细负责的学生对其全面的帮助，给他耐性地讲解学习上疑问；大 三、大四时我请优秀毕业生赐予专

7、业、就业指导，使其明确自己的学业与职业目标。正是在这样的机制中不断发挥同伴人的群体作用，从而极大地鼓舞学生的信念。 （四）实施“闪光教化”。通过MBTI测试，从性格类型分析结果上看，他性格类型是外向、感觉、情感、推断型，这种性格类型的特点是比较细心、感情丰富，同时有管理方面的潜力。在得知他喜爱体育运动后，我举荐他加入学院的学生会；支配他组织专业篮球竞赛；举荐他参与学校大运会集训营，两年的艰苦的训练成为大运会的骨干分子，获得了河北省优秀运动员的荣誉称号，他所在的团队也获得了北京市高校生篮球赛一等奖。最终，他在自己的高校舞台上成了一颗刺眼的明星！ 结果评价 四年的光阴慢慢逝去，那个桀骜不驯的库尔勒

8、孩子已渐渐成熟。下表就是四年来该生的阶段化培育安排与实施状况。 表1学生的阶段化培育安排与实施状况 在高校期间在我院的儒商教化理念下，该生在实习中所表现出诚恳守信等道德品质为他求得了北京中印物资贸易有限公司一职；通过学习实力不断提高，学习成果在大二时由原来的8分提高到78分，他顺当的获得了毕业证和学位证书；那个常常旷课迟到早退的淘气生已经变成班级的主动的骨干分子。由于他发挥了自己的优势，具有着较强的沟通与合作实力为自己获得了校级优秀学生干部、省级优秀高校生等称号。记得他在离开学校的时候，他流着眼泪和我说，他很兴奋来到北方学院学习，要不是我对他的关切与引导，唯恐他现在只能肄业在家。我非常感动，我

9、深知我的学生是通过自己不断地努力获得了胜利， “璞玉”到“器”的转化过程。 阅历与启示 上述的这一案例分析了高校辅导员在面对学业困难的学生管理时只有深化、耐性地去了解学生的真实状况，才能“对症下药”，有肯定的借鉴意义，从中引发了几点思索： 首先，对学业困难学生的真实状况应切实深化、耐性的了解。长期以来，高校辅导员始终对边疆学业苦难学生的教化方式的不甚恰当、或是耐性程度不够，导致我们在教学中往往急于求成,过多的追求学校和社会的育人目标。事实证明每一位学业有困难的学生都有深层次的缘由，我们只有深化的、耐性的了解学生，才能结合学生的须要帮助的他们进步提高。 其次，帮助学业困难的学生找寻自我价值取向的

10、成就动机。我国的高校与中学教化模式的差异导致学生对于自己的要求不够严格。高校生在新生时期往往由于通过十年的寒窗苦读完成了他们的此一阶段的人生目标，特殊是家庭条件好、基础比较差的学生来说由于缺乏自信，没有很好的人生规划。对于他们的培育，我们应当营造公允的教化环境，更多的从他们的自身挖掘他们的潜力，通过内部与外部的不断强化，达到育人的目的。 最终，大胆为特别群体搭建前进平台。每个人都有自己的优点，在详细的工作中仔细分析特别群体的特长，针对他们的特长给他们供应展示自 我的机会，让他们在学习和生活中渐渐找回自信。正如马克吐温曾说过：“我可以为一个愉悦的赞美，而多活两个月。” 高校辅导员案例 高校辅导员案例分析 高校辅导员案例撰写要求 高校辅导员 高校辅导员 高校辅导员考试案例分析举荐 辅导员考试辅导系列高校辅导员2 辅导员案例 高校辅导员致辞 高校辅导员资料 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页