雁门太守行教学设计.docx

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1、雁门太守行教学设计 雁门太守行教学设计 1教学目标 1.学问与技能：巩固观赏古代诗词的方法，提高观赏力;发展联想、想象实力。 2.过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组探讨理解诗中意，潜心品析发觉诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。 3.情感看法价值观：提高审美情趣，激发酷爱诗歌的情感。 2学情分析 雁门太守行是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。学生对此题材的诗歌难于把握，通过对诗歌体例和诗歌意象及意境的分析，加深学生对此类诗歌的理解、鉴赏。 3重点难点 抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。 4教学过程

2、4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】雁门太守行 一、激趣导入： 1我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不愿凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充溢奇情的诗篇，比如他写的雁门太守行。 2板书课题、作者。 二、整体感知： 1读注释，弄清古诗内容。重点沟通“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。 2思索：这首诗描绘了斗争场景，请依据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节秋天 时间向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地点塞上、易水 经过黑

3、云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营） 3提问：除了描写战事的详细内容外，诗人还在诗中写了什么内容？ 明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受报君黄金、玉龙为死 4师生沟通后，老师擦去黑板上多余的字。详细如下： 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死 三、感悟情感： 1提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？ 2师生沟通时，明确： 死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归） 黑云运用比方，写出敌军强大，随时可能牺牲。 城欲摧随时城破兵败身启。 甲光将士披挂上阵，打算战斗，做好献身的打

4、算。 角色满天军情惊慌，战斗随时打响，示意斗争之残酷。 易水用典，像荆轲刺秦王一样，不准备生还。 霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。 报君用死来报答君王的信任和重用。 秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，示意战事惊慌、残酷，随时可能阵亡。 3指导感情朗读。 四、品尝想像，体会主旨 1、引导：李贺是一个特殊擅长运用浓郁色调的人，他用的色调跟中国传统文化中的色调完全不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色调，不足以和这个世界抗衡。他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种别出心裁的不朽。 2、老师示范首联内容：“黑云压城

5、城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么时间？这夜将尽天将亮的时刻，这是出征之前。这是什么气氛？是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的重量！“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面对东方，打算出征，突然间，一股力气升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪烁，斗志昂扬。 3、请同学们描述品尝颔联颈联的画面，。 要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。 方式：小组成员先各自写出，然后选出最佳在全班沟通。 4、示范小结尾联：战斗在易水边发生，就是今日的河北易县，那里最闻名的古

6、迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，战场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。 这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。诗人以色调斑斓的词语描绘悲壮的斗争风云，构成了奇妙的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新颖，被人称为“奇才”“鬼才”。 五、延长拓展： 1引导：斗争历来是残酷的，在许多的诗词歌赋中都有对斗争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘斗

7、争场景的？ 投影： 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 陆游十一月四日风雨大作 马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。 辛弃疾破阵子 朔气传金柝，寒光照铁衣。 北朝民歌木兰诗 2.也是在边塞，也是在一个冷冷清秋，范仲淹写下渔家.秋思.大家想想，边塞上为什么不写春天？ 3全班诵读雁门太守行 雁门太守行 课时设计 课堂实录 雁门太守行 1第一学时 教学活动 活动1【导入】雁门太守行 一、激趣导入： 1我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不愿凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经

8、写下充溢奇情的诗篇，比如他写的雁门太守行。 2板书课题、作者。 二、整体感知： 1读注释，弄清古诗内容。重点沟通“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。 2思索：这首诗描绘了斗争场景，请依据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节秋天 时间向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地点塞上、易水 经过黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营） 3提问：除了描写战事的详细内容外，诗人还在诗中写了什么内容？ 明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受报君黄金、玉龙为死 4师生沟通后，老师擦去黑板上多余的字。详细如下： 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半

9、卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死 三、感悟情感： 1提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？ 2师生沟通时，明确： 死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归） 黑云运用比方，写出敌军强大，随时可能牺牲。 城欲摧随时城破兵败身启。 甲光将士披挂上阵，打算战斗，做好献身的打算。 角色满天军情惊慌，战斗随时打响，示意斗争之残酷。 易水用典，像荆轲刺秦王一样，不准备生还。 霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。 报君用死来报答君王的信任和重用。 秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，示意战事惊慌、残酷，随时可能阵亡。 3指导

10、感情朗读。 四、品尝想像，体会主旨 1、引导：李贺是一个特殊擅长运用浓郁色调的人，他用的色调跟中国传统文化中的色调完全不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色调，不足以和这个世界抗衡。他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种别出心裁的不朽。 2、老师示范首联内容：“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么时间？这夜将尽天将亮的时刻，这是出征之前。这是什么气氛？是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的重量！“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面对东方，打算出征，突然间，一股

11、力气升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪烁，斗志昂扬。 3、请同学们描述品尝颔联颈联的画面，。 要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。 方式：小组成员先各自写出，然后选出最佳在全班沟通。 4、示范小结尾联：战斗在易水边发生，就是今日的河北易县，那里最闻名的古迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，战场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。 这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。豪情

12、如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。诗人以色调斑斓的词语描绘悲壮的斗争风云，构成了奇妙的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新颖，被人称为“奇才”“鬼才”。 五、延长拓展： 1引导：斗争历来是残酷的，在许多的诗词歌赋中都有对斗争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘斗争场景的？ 投影： 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 陆游十一月四日风雨大作 马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。 辛弃疾破阵子 朔气传金柝，寒光照铁衣。 北朝民歌木兰诗 2.也是在边塞，也是在一个冷冷清秋，范仲淹写下渔家.秋思.大家想想，边塞上为什么不写春天？ 3全班诵读雁门太守行 雁门太守行教学设计 雁门太守行教学设计 雁门太守行 雁门太守行的教学设计 雁门太守行.教学实录 雁门太守行说课稿 雁门太守行教案 雁门太守行教案 雁门太守行优秀教案 雁门太守行教案（优秀） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页