高中历史教学反思 高三历史教学反思.docx
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1、高中历史教学反思 高三历史教学反思 湖南省湘西花垣县民族中学中学历史教学反思 高三历史教学反思 提起近几年的文科综合实力测试,不少老师会发出这样的感叹:现在的书太难教了,讲了那么多,做了不少题,可最终拿到试卷一看,真是“失之千里,差若毫厘”。尽管每年都有相同的感叹,但我们广阔历史老师还是要进行一轮一轮的复习,就是尽可能让学生多学点学问、多考点分。 分析了近3年的历史高考题后,我对高三的教学局限性与与后期复习谈几点自己看法。 一、过份局限于课本学问和复习资料,陷于“本本主义” 我们很多老师认为,教材内容就是教学内容,强调老师的教学要“源于教材”、“忠于教材”,不能“脱离教材”、“超越教材”,这种
2、把教学内容肯定教材化的观念,陷入了“本本主义”的泥潭。现实中往往把几本教科书奉为万能,认为只要把课本学问全部驾驭了,高考没有什么应付不了的;实在不行还有一本复习资料可以做参考。殊不知,现在的复习资料大多是相互抄袭,自主创新的太少。 二、过份局限于课堂,老师一味地“满堂灌” 在传统的历史课堂教学,老师重视对学生集中思维的训练,却忽视发散思维的培育。基本上采纳“以讲为主”的教学方式。有人认为,历史学问的过去性特点,确定了这门学科只能实行这种教学方式,老师在课堂教学中应当用主要精力和时间来讲解并描述历史学问,即使一讲究竟也无可非议。长期以来历史课堂教学方式,可以说就是单一的以讲解并描述为主的方式。现
3、在时代变了,教材也换新的,但我们很多老师还在满堂灌,结果导很多致学生不情愿上历史课,学习效果也就可想而知了。 三、过份局限于校内,忽视了社会大课堂 传统历史教学的时空基本上被限定在课内校内,加之受到“应试教化”的影响,学生课外学习几乎是空白。课堂教学是主要渠道,但不是惟一渠道。图书馆、博物馆、纪念馆和爱国主义教化基地等,都是课外学习历史的好场所,特殊是大量的历史遗迹,为学生课外学习供应了物化、真实、形象、丰富的历史材料,更是历史课外学习独具的优势。因此,历史学习应将视野拓展至整个社会,社会才是学习历史的大课堂。但现实生活中基于种种困难,我们老师特殊是高三老师绝不行能带领学生到社会大课堂中去学习
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