黔之驴教学设计.docx

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1、黔之驴教学设计 黔之驴教学设计 教学背景： 1、语文版七年级下册黔之驴教学设计。 2、课时：2课时。 教学目标： 1、懂得无所畏惧、敢于而且擅长斗争，就肯定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。 2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。 3、积累一些文言词汇，驾驭“硕大无朋”“黔驴技穷”等成语。 教材分析： 课文是语文版七年级下册第六单元的一篇自读课文，对文言文的理解，应相识为汉语言的源头，积累是主要追求，故而对该课文的教学处理为一般阅读课，要求学生读懂课文，把握重要词句，进而分析课文。 教学重难点： 1、积累一些文言词汇，驾驭“硕大无朋”“黔驴技穷”等成语。 2、学习细致

2、逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。 教学方法： 1 用“读议读”的方法驾驭课文。 2 用“启发合作探讨启发”的方法深化分析课文。 一、导入新课 同学们，你们情愿听故事吗？（生答）那你们喜爱猜谜语吗？老师给你们出一条谜语：看黑人跑步，一圈，两圈，多数圈。（打一动物）（生答）那么谁能说说驴这种动物有怎样的特点呢?（生答）大家说得都很好，可在唐代文学家柳宗元的眼中它又有怎样的特点呢？你们想知道吗?(生答)那么这节课我们就一起走进黔之驴这则寓言故事中。（课件） 二、作者简介 这篇课文的作者是柳宗元，谁能来介绍一下呢？（生答）（课件） 作者柳宗元（773一819），唐代文学家、哲学家。字子厚，河

3、东（今山西永济）人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的提倡者。因主动参与王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深化了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名胜，写下了不少闻名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。黔之驴是柳宗元三戒中的一则。三戒是作者寓言作品中的代表作，包括临江之麋黔之驴和永某氏之鼠。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。 三、正音、读文 1、学生自读课文，课件显示易读错字，由学生读出，师生共同补充订正。 黔qin 窥ku 骇hi 遁dn 噬sh 狎xi 踉ling 憖 yn 2、听课文朗读录音后正音。要

4、求：听准字音；基本了解故事大意。（课件） 3、学生举手朗读。 4、集体朗读。 三、串译全文 师生共同解答疑难文言词语的含义。（课件） 1字词释意 好事者：喜爱多事的人 船载以人：连词，相当于“而”。 至则无可用：到了 却 以为神： 把（它）作为 蔽林间窥之：躲避 偷看 稍出近之：靠近 莫相知：一方对另一方 虎大骇：胆怯 远遁：逃跑 以为且噬己也：将 咬 然往来视之：但是 益习其声：慢慢 终不敢搏：始终 益狎： 更 驴不胜怒：能承受 蹄之：用蹄子踢 虎因喜：因此 计之曰：:盘算 技止此耳：只 断其喉：咬断 尽其肉：吃尽 乃去：才离开 2请学生结合已知字词意思翻译全文 3.幻灯片显示参考译文.(课

5、件) 4.补充强调 船：用船（名作状） 至：到了 稍：慢慢 且：将要 蹄：用蹄子踢 （名作动） 止：只仅 尽： 吃光 （用做动词） 断：咬断 四、问题研讨 观看视频动画，对比思索以下问题。 1、动画相对于文字要形象，但是无法体现作者的写作技巧，经不起推敲。现在我们来探讨课文，请同学们找出描写老虎动作和心理的词语。 动作的有: 蔽、窥、遁、近、视（之）、荡倚冲冒、跳踉 心理的有: 以为神、觉无异能者、莫相知、终不敢搏、以为且噬己也、技止此耳 2、谁来分析这些词语的妙处? 初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既新奇、急于摸底，又胆怯的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惊

6、心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再摸索，到处可见虎的生性大胆和攻于心计；最终的“跳踉大阚”“断其喉”、“尽其肉”、 “乃去”等语句，句式短促,节奏显明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。 心理词语与动作相衬托，最初，虎见到驴形体大，是个“硕大无朋”，把它当作奇妙的东西，所以特别胆怯驴；又因为虎通过多次视察，知道驴的本事只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。 这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的相识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。 3、师：同学们，读了这则故事你有什么样的感觉呢？你认为故事中的驴和虎

7、是怎样的形象呢？请大家在小组里探讨一下，然后以“唉，真是一头（ ）的驴，一只（ ）的虎，驴被虎吃掉是因为（ ）”的句式说一段话，谈谈你的感受。（生答）（课件） 4、师：是啊，这就是光凭“黔驴之计”而不考虑对方实力的下场啊。同学们，老师觉得是不是因为驴不胜怒，蹄之引来的杀身之祸啊?假如改成驴胜怒，没有蹄之，是不是就可避开呢？假如你是那头驴会怎么样做呢？（生答） 师：说得太好了，是啊，在危急面前我们应当讲究斗争策略，不要盲目冲动，运用才智爱护自己，不要像黔之驴那样，丢失了自己的生命。 5、从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思? 黔驴之技: 比方虚有其表，本事有限 黔驴技穷: 比方仅有的一点点

8、伎俩也用完了 硕大无朋: 外表上浩大的东西 这三个成语多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭受无法解决的窘境等等。 五、小结 通过学习黔之驴我们又驾驭了几个文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。 六、课外延长 1为本次课所学的三个成语造句。 2搜集两个有成语出处的语言故事。 七、板书设计 21 黔之驴 吃 戏 识 惧 （谨慎当心）老虎 驴（虚张声势 色厉内荏）教学反思 这节课主要依据新课改的要求，采纳自主互助小组合作的方式进行设计的。下面就这节课谈谈我的想法。 语文课程标准对阅读文言文的要求及新课程的“学问与实力”、“过程与方法”、“情感看

9、法与价值观”这三个维度有明确的规定。但学习文言文， 学生往往感到味同嚼蜡，因此这节课我先用一个谜语导入课题，激发学生的爱好。然后通过小组合作研读课文并疏通文意，充分发挥学生自主学习的实力，以小组竞赛的形式汇报学习成果，让学生在既轻松又惊慌的气氛中，驾驭字词句等方面的基础学问。而后又通过质疑及释疑环节，让学生既明白了文章大意及文章思路，又避开了无效环节造成的时间奢侈。再通过观看动画片让学生品尝寓意，进而来把握寓意，引导他们从多角度辩证地去相识问题、分析问题，获得对自然、社会、人生的有益启示，从而受到情感、看法和价值观的启发和教化。 另外，为了扩展学生的思维，加深对课文的记忆与理解，我设计了“唉，

10、真是一头（ ）的驴，一只（ ）的虎，驴被虎吃掉是因为（ ）”的句式说一段话，谈谈你的感受。”这个环节，学生的创作激情被充分调动起来，众说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活跃。 黔之驴教学设计 黔之驴教学设计 黔之驴教学设计 黔之驴教学设计 黔之驴教学设计 黔之驴教学设计优秀 黔之驴教学设计方案 黔之驴教学设计方案 黔之驴 黔之驴 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页