高中英语 Unit4《Earthquakes》Reading主题教学设计教案 新人教版必修1.docx

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1、高中英语 Unit4EarthquakesReading主题教学设计教案 新人教版必修1 Unit4 Earthquakes Reading主题式活动设计 学问背景：前面学生已经学习了本单元的Reading.对本单元的重要语法及新单词已经初步 驾驭。 教学内容：Unit4 Earthquakes Reading 第2课时 教学目标：巩固前节课已经学过的语法和单词短语，尽量在以下的任务中运用：训练学生的阅读实力，训练学生的写作和口语实力，能当场依据提示写一个小的领奖词，并把自己写的演讲词真好用在交际语言情景中。 学问目标：have sth.sb.done / do/doing 预期目的：传统的语

2、法教学中,老师往往给出语法规则,然后让学生操练、套用规则以达到固目的。这对学生来说,属于接受性学习方式。这样的教学,学生的主体性没有得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生较易感到枯燥乏味。因此,我想将探究性学习方式渗透在课堂语法教学中,创设情境,让学生发觉语法规则,巩固规则,运用规则,从中发展学生的探究实力、创新精神。 过程 ： （一）引入主题 1、以复习作为跳板，创设情境，激发学生探究欲望。 T: Now, cla! Yesterday we have learned the Earthquakes that happened in Tangshan,right? Ss: Yes.T: Ok.S

3、o the Earthquake had killed many people and destroyed the whole city.After the quakes, Tangshan was in ruins.But do you know Tangshan？ s nowadays? Have you seen any pictures about new Tangshan? S: No T: Now please look at some pictures T: So you can see the city become very beautiful now, but do you

4、 think we should forget the history? Forget the Earthquake? S: No! T: Yes, we should remember it, and in order to remember it the city government have held a High School Speaking Competition ,many students took part in it, and do you know who is the winner? S: No T: Well, here comes a letter from th

5、e city government , now please read the letter and find who is the winner. 2、布置阅读任务，深化学习主题内容 T: Now, can you tell me who is the winner? And what is the purpose of the letter? 分析：在这个单元中，这一部分与前面学生已经学过的Reading 部分连接不自然，学生对前面学过的唐山地震已经了解，但接下来的演讲竞赛看起来好像与前面的内容没有干脆的关系，但通过老师自己设计，能更好的把前面的内容连接起来了。首先地震发生了，但现今的唐山

6、呢？学生很想知道，那么应当纪念这次地震吗？怎么纪念才有意义？老师通过补充说明为此实行了一场竞赛来纪念，那么竞赛结束了，谁又是获奖者呢？这一系列的问题都提起了学生的疑问，并能诱导他们带着问题去阅读枯燥的文章。而通过这些问题课文的主题也就浮面而出了。 专心 爱心 用心 （二）深化主题（为“说”而打算的“写”） T: Now imagine that you is the winner who get the letter from the city government, now Id like you to write a short speech which you would make on

7、 that day.And here are the cues for you to help you write quickly and neatly .分析：学生阅读完那封信以后，已经知道了谁是获奖者，对这个主题已经完成初步了解，但学习还没有结束，阅读只是一个被动的过程，学生并没有真正的用语言，因此在阅读结束后，老师又设计了一个任务，那就是要求学生依据那封信里的内容写一封感谢词，并要求依据提示当场写出。提示的作用能更好的帮助学生组织内容。 (三）主题的延长（“参观仿照”视频中交际情景的对话模式） T：Have you ever seen the ceremony of any Award?

8、 S: yes/no T: I believe that most of you have seen it ,but have you ever seen the Award ceremony that is held in English? Now Id like you to see a section of the Annual Award of Oscar, please watch it , and see how they speak .分析：学生已经写好演说稿之后，就可以让他们就自己的稿绽开演讲了，但对与颁奖的仪式，以及一些地道的语言和礼仪，这里老师通过节选一部分奥斯卡的颁奖典礼

9、，并放给学生看，学生对此特别感爱好，并立刻充溢了表演的欲望。这时，主题得到了进一步的延长。 （ 四 ） 围绕主题绽开探讨学习（探究活动中的分工与合作） “探究性学习”强调的是以学生为主体，问题为中心，探讨为手段，实践为途径，过程体验重点，创新精神和实践实力培育为目的的一种学习方式。在本课设计时，我力求将上述特征体现在课堂教学中。探讨性学习培育解决实际问题的实力，而英语学习的最终目的是“学以致用”（交际）。 “小组合作”这一探讨性学习的基本组织形式。探讨性学习以过程体验为重点。依据这一理论，我设计了以下主题式任务型活动 Groups work: Student1:- a host or host

10、e Now lets welcome the judge to speak out the winner.Student2:- a judge oh, its really an excited and nervous moment.the prize goes to.Student3: -a welcome guest Congratulation! Student4: - -a winner Thank you, oh, I am very happy.Firstly , thank for. 分析：在这一个活动中，以颁奖为主题，布置学生以小组为单位，分角色，分任务，每个人的任务不一样。但

11、是针对学生水平参差不齐，部分学生的口语很差，有的甚至不能依据情景说一句完整的英语，在这种状况下，老师可以在指导每个组的活动时，可以指导口语差的学生担当口语表达较少的任务，比如担当颁奖嘉宾，只要说一两句：congratulations!就可以。同组成员可以相互帮助，特殊是口语好的同学可以指导口语差的同学，达到相互帮助的效果，让每个学生都有进步，都感受到自己的参加的价值就是我们探讨性学习的目的。 （五）最终的运用 最好各个组上来表演，展示自己的口语水平的时间到了，当主持人的，当评委的，当颁奖嘉宾的，当获奖者的，各个都充溢了自信！教室里充溢了快乐的气氛。许多人都感受到了说英语的乐趣。也得到了许多同学

12、和老师的掌声！ 最终老师又依据他们的表演，评出了今日的获奖组！而且给他们颁发了奖品，这样一来。 专心 爱心 用心 把本课的主题的表演，反过来变成了今日真实的竞赛！ 而今日的主题得到了升华，最终课文的主题成为了现时生活中确的确实的主题。 专心 爱心 用心3 中学英语 Unit4EarthquakesReading主题教学设计教案 新人教版必修1 中学英语 Unit4EarthquakesWarming Up,Prereading and Reading学案 新人教版必修1 中学英语新课标(人教版必修一)教案 Unit4 Earthquakes (The Third Period) 中学英语新课标

13、(人教版必修一) 教案 Unit4 Earthquakes (The Fifth Period) 教学设计_人教版_中学英语1_必修_ Unit 4 Earthquakes_ Period 1 Warming up and Reading 人教版中学英语必修一Unit4 教学设计 中学英语(人教版必修一)Unit 4 Earthquakes单元教案 高一英语必修一Unit4 Earthquakes (Reading)教学设计 中学英语 Unit4 Body language学案 新人教版必修4 人教版中学英语必修一Unit 4 Earthquakes教学案例 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页