高中美术说课稿.docx

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1、高中美术说课稿 课程类别：国家课程 课型：鉴赏课 教材分析 传神写照人物画是人教版一般中学课程标准试验教科书美术鉴赏的第十二课。教材前面两课是中国古代墓室壁画和宗教壁画，前两课的鉴赏学生从另一角度对中国人物画有了肯定的感知，另外在初中美术教材中也曾经鉴赏过中国人物画。内容设置主要是赏析几件优秀的中国古代人物画，让学生在人物画的鉴赏过程中，了解作品的内容、题材、表现手法、艺术特点，重点了解中国古代人物画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论“传神写照”。 学生分析 中学的学生对中国人物画有肯定的相识实力，如从画法样式上能分出工笔，写意，白描等，在题材分类中知道风俗，仕女等，但相识不够全面，在本课的

2、教学中可以让学生有更全面的了解，但这并不是本课的重点。中学的学生具备了肯定的美术鉴赏实力，有肯定的文学历史学问积累。观赏是观赏者对作品内涵意义及其价值的相识，观赏是须要肯定的学问和修养的。同时，观赏允许观赏者对作品有某种主观看法，须要情感和借助想象。中学学生具有了这样的实力，但显得力不从心。这就须要老师引导学生正确地去观赏作品，读懂、理解特定历史时期作品的内涵。美术观赏活动是一种特性化的情感活动。在学生驾驭美术作品观赏方法的同时，也使学生的思维实力得到充分的培育和熬炼。 设计理念 新课程标准下的美术鉴赏，要求“高于一般的观赏水平，是对美术作品的鉴别与观赏”，为了拓宽学生学问面，更多的绽开自主学

3、习、探讨。本课抛弃了以美术史为线索的教学思路，对教材进行了肯定的取舍，在教学中选择与学生其它相关学科相联系的方式(历史、文学)，激发学生学习爱好，启发和引导学生主动参加美术鉴赏活动，提高学生自主探究的意识。 教学目标 学问目标：理解中国人物画独特的艺术特点，了解中国人物画的创作理念。 实力目标：通过引导，驾驭鉴赏中国人物画作品的方法，提高学生的美术鉴赏实力。 情感目标：通过美术作品的观赏，使学生开阔眼界，增长学问，陶冶爱国主义情操。培育学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。 教学重点：引导学生着重理解中国人物画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论“传神写照”。 教学难点：引导学生驾驭美术作品

4、的观赏方法，提高美术观赏实力。 教学方式 1、比较分析法：通过人物画古帝王图卷中人物的比较，学生能够形象地分析并得出结论：画家特殊留意人物面部表情的刻画来表现他们的心理状态与性格特征，同时在构图上用侍从衬托帝王的高大。 2、引导探究法：美术作品观赏是个体的审美活动。绘画作品是静态的物质形态，假如让学生独自找出审美的切入点，并绽开观赏，最终得到健康审美感受，是比较困难的。这一过程须要老师的逐步引导，所以我采纳“引导探究法”赏析幽篁坐啸图。 3、分组分段赏析法：由于洛神赋图长达近6米，是由多个故事情节组成的类似连环画而又融会贯穿的长卷，因此采纳分组分段赏析法进行局部观赏。然后全班沟通。 4、为了帮

5、助学生提高独立观赏美术作品的实力，教给学生美术作品观赏的方法：描述感受理解评述。这是“授人以渔”的教学思想的详细体现。 教学场所：美术鉴赏教室 教学打算 老师打算：多媒体课件、洛神赋邮票 学生打算：中国古代历史教科书，曹植的洛神赋文学赏析 教学过程 一、组织教学，导入新课 （2分钟） 1、请学生展示课前从历史课本上收集的古代人物画，一起分辨是哪些人物。并谈谈为什么会在历史书上出现这些人物画。你把这样的中国人物画称作什么？ 设计意图：历史书出现这些画的目的是给学生一个感性的相识，这正是作为肖像画的最基本的作用识别作用。学生在学习历史的时候不肯定从鉴赏的角度进行关注。但中学的学生已经知道这是肖像画

6、了。因此从这个角度导入水到渠成。从这里干脆进入介绍肖像画中的“非常像”。 2、揭题：传神写照人物画 二、发展阶段，观赏“非常面”（5分钟） 1、出示康熙帝（与历史书本上一样）让学生讲讲对康熙帝的相识。再谈谈这幅肖像画传达了康熙帝什么样的气质品行？ 设计意图：从学生熟识的人物画入手，学生会感觉古代人物画离我们不远，引起学生关注，同时可以从这张画引出肖像画的分类。 2、老师引导：作为纪念性的肖像画分两类，这类称为“非常面”。（板书：非常面）介绍什么是“非常面”。 并出示关天培“非常面”作品。让学生感受画面中关天培的气质品行，进行沟通。 设计意图：再次感受“非常面”作品。初步感受人物画的主要艺术特点

7、传神。 三、引导鉴赏幽篁坐啸图，学习鉴赏方法（10分钟） 1、老师引导：纪念性的肖像画另一类是行乐图，出示幽篁坐啸图，课件进行配乐诗朗诵王维的竹里馆。（板书：行乐图） 2、提问：这是谁的诗？诗的意境是什么样的？与这幅画中的景物是否吻合？画面中这个人物是谁？请学生描述画面内容。（要求学生带着问题观赏）（板书：描述） 3、再次观赏，感受画面的意境。（重放配乐诗朗诵王维的竹里馆）（板书：感受） 4、分析：人物的用笔，人物与景物之间的内在联系。得出结论：抒情性的作品借创建意境气氛烘托人物情态。（板书：分析） 5、评述：从这件作品中，可以体会到古人独特的艺术成就，画面中人与景的结合，表现出人物的思想、情

8、感和精神面貌。是一幅以形传神的杰作。此时，老师引导学生概括出中国古代人物画的主要艺术特点：“以形传神”。（板书：评述） 6、从幽篁坐啸图的赏析中，概括出观赏的方法：描述感受分析评述 设计意图：结合文学，在听觉和视觉上让学生多维的感受中国人物画，创设鉴赏情景，激发学生学习爱好。另一方面，老师运用美术鉴赏方法：“描述感受分析评述”，引导学生赏析并总结方法。教给学生鉴赏方法，为下面的鉴赏打好基础。 中学美术传神写照人物画教学设计说课总结归纳：现代人物画特点：传神写照写实性现实性 的地方 古代人物画 它们体现了现代人物画都传神写照的特点 都有值得学习和借鉴留下了珍贵古老民族的才智和现代人继承、创新的实

9、力 给 美妙的将来 还可以 各 布置也可的精神财宝 激励教学反思：本课在课前在上的过程中在开头引入有些 唐突课堂提问期盼学生回答太快 设问应当缺少鉴的 老师应 充溢 应当提问应有助于下环节的绽开 学生 在课堂上尽量把鉴的 传递给学生 的美术学问毕竞品 才能真正也可有限的 学生在特定的历史背景下观赏古代的人物画作国外 人物画作品体现什麽特点作它的特点此外还应按排课上练习 传神写照人物画是人教版一般中学课程标准试验教科书美术鉴赏的第十二课。教材前面两课是中国古代墓室壁画和宗教壁画，前两课的鉴赏学生从另一角度对中国人物画有了肯定的感知，另外在初中美术教材中也曾经鉴赏过中国人物画。内容设置主要是赏析几

10、件优秀的中国古代人物画，让学生在人物画的鉴赏过程中，了解作品的内容、题材、表现手法、艺术特点，重点了解中国古代人物画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论“传神写照”。 学生分析 中学的学生对中国人物画有肯定的相识实力，如从画法样式上能分出工笔，写意，白描等，在题材分类中知道风俗，仕女等，但相识不够全面，在本课的教学中可以让学生有更全面的了解，但这并不是本课的重点。中学的学生具备了肯定的美术鉴赏实力，有肯定的文学历史学问积累。观赏是观赏者对作品内涵意义及其价值的相识，观赏是须要肯定的学问和修养的。同时，观赏允许观赏者对作品有某种主观看法，须要情感和借助想象。中学学生具有了这样的实力，但显得力不从

11、心。这就须要老师引导学生正确地去观赏作品，读懂、理解特定历史时期作品的内涵。美术观赏活动是一种特性化的情感活动。在学生驾驭美术作品观赏方法的同时，也使学生的思维实力得到充分的培育和熬炼。 设计理念 新课程标准下的美术鉴赏，要求“高于一般的观赏水平，是对美术作品的鉴别与观赏”，为了拓宽学生学问面，更多的绽开自主学习、探讨。本课抛弃了以美术史为线索的教学思路，对教材进行了肯定的取舍，在教学中选择与学生其它相关学科相联系的方式(历史、文学)，激发学生学习爱好，启发和引导学生主动参加美术鉴赏活动，提高学生自主探究的意识。 教学目标 学问目标：理解中国人物画独特的艺术特点，了解中国人物画的创作理念。 实

12、力目标：通过引导，驾驭鉴赏中国人物画作品的方法，提高学生的美术鉴赏实力。 情感目标：通过美术作品的观赏，使学生开阔眼界，增长学问，陶冶爱国主义情操。培育学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。 教学重点：引导学生着重理解中国人物画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论“传神写照”。 教学难点：引导学生驾驭美术作品的观赏方法，提高美术观赏实力。 教学方式 1、比较分析法：通过人物画古帝王图卷中人物的比较，学生能够形象地分析并得出结论：画家特殊留意人物面部表情的刻画来表现他们的心理状态与性格特征，同时在构图上用侍从衬托帝王的高大。 2、引导探究法：美术作品观赏是个体的审美活动。绘画作品是静态的物质形

13、态，假如让学生独自找出审美的切入点，并绽开观赏，最终得到健康审美感受，是比较困难的。这一过程须要老师的逐步引导，所以我采纳“引导探究法”赏析幽篁坐啸图。 3、分组分段赏析法：由于洛神赋图长达近6米，是由多个故事情节组成的类似连环画而又融会贯穿的长卷，因此采纳分组分段赏析法进行局部观赏。然后全班沟通。 4、为了帮助学生提高独立观赏美术作品的实力，教给学生美术作品观赏的方法：描述感受理解评述。这是“授人以渔”的教学思想的详细体现。 教学场所：美术鉴赏教室 教学打算 老师打算：多媒体课件、洛神赋邮票 学生打算：中国古代历史教科书，曹植的洛神赋文学赏析 教学过程 一、组织教学，导入新课 （2分钟） 1

14、、请学生展示课前从历史课本上收集的古代人物画，一起分辨是哪些人物。并谈谈为什么会在历史书上出现这些人物画。你把这样的中国人物画称作什么？ 设计意图：历史书出现这些画的目的是给学生一个感性的相识，这正是作为肖像画的最基本的作用识别作用。学生在学习历史的时候不肯定从鉴赏的角度进行关注。但中学的学生已经知道这是肖像画了。因此从这个角度导入水到渠成。从这里干脆进入介绍肖像画中的“非常像”。 2、揭题：传神写照人物画 二、发展阶段，观赏“非常面”（5分钟） 1、出示康熙帝（与历史书本上一样）让学生讲讲对康熙帝的相识。再谈谈这幅肖像画传达了康熙帝什么样的气质品行？ 设计意图：从学生熟识的人物画入手，学生会

15、感觉古代人物画离我们不远，引起学生关注，同时可以从这张画引出肖像画的分类。 2、老师引导：作为纪念性的肖像画分两类，这类称为“非常面”。（板书：非常面）介绍什么是“非常面”。 并出示关天培“非常面”作品。让学生感受画面中关天培的气质品行，进行沟通。 设计意图：再次感受“非常面”作品。初步感受人物画的主要艺术特点传神。 三、引导鉴赏幽篁坐啸图，学习鉴赏方法（10分钟） 1、老师引导：纪念性的肖像画另一类是行乐图，出示幽篁坐啸图，课件进行配乐诗朗诵王维的竹里馆。（板书：行乐图） 2、提问：这是谁的诗？诗的意境是什么样的？与这幅画中的景物是否吻合？画面中这个人物是谁？请学生描述画面内容。（要求学生带

16、着问题观赏）（板书：描述） 3、再次观赏，感受画面的意境。（重放配乐诗朗诵王维的竹里馆）（板书：感受） 4、分析：人物的用笔，人物与景物之间的内在联系。得出结论：抒情性的作品借创建意境气氛烘托人物情态。（板书：分析） 5、评述：从这件作品中，可以体会到古人独特的艺术成就，画面中人与景的结合，表现出人物的思想、情感和精神面貌。是一幅以形传神的杰作。此时，老师引导学生概括出中国古代人物画的主要艺术特点：“以形传神”。（板书：评述） 6、从幽篁坐啸图的赏析中，概括出观赏的方法：描述感受分析评述 设计意图：结合文学，在听觉和视觉上让学生多维的感受中国人物画，创设鉴赏情景，激发学生学习爱好。另一方面，老

17、师运用美术鉴赏方法：“描述感受分析评述”，引导学生赏析并总结方法。教给学生鉴赏方法，为下面的鉴赏打好基础。 中学美术说课稿 中学美术说课稿 中学美术说课稿 中学美术说课稿 中学美术说课稿 中学美术说课稿材料 中学美术说课稿(共) 中学美术说课稿1 中学美术的说课稿 11中学美术 辉煌的中学美术 历程说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页