高中信息技术课程教学设计.docx

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1、高中信息技术课程教学设计 篇1：新课改中学信息技术教案(全套) 1.1信息及其特征 一、教学内容分析和设计： “信息及其特征”是教化科学出版社的高一信息技术基础第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，假如只是由老师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我打算在老师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得学问。有不足之处由老师或学生来补充。这样能让学生主动参加，活跃课堂气氛，既让学生学到学问，又培育了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 学问的获得者是刚刚升入中学的学生，根据人的成长认知规律，学生对学问的获得起先由感性相识提升到理性相识。对于“信息”这一事物的相识

2、，可以让他们从大量存在的现象中，发觉并归纳出他们应当获得的学问。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标： 1、学问、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培育学生分析问题、解决问题的实力。 2、过程、方法目标：培育学生从日常生活、学习中发觉或归纳出新学问的实力。 3、情感看法与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术剧烈的求知欲，养成主动主动地学习和运用信息技术、参加信息活动的看法。 四、教学重点： 1、信息特征的相识。 五、教学难点： 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采纳讲授法，探

3、讨法。 教学过程 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 生1：校内里铃声响，可以告知我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得许多运动会赛场上的信息。 生3：从网上可以获得许多信息，如：学习资料、消遣、新闻报导等。 生4：在报纸上可以了解国内外的信息。 师：同学们举的例子特别好。 其实信息在我们日常生活四周无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的四周，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的改变以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字

4、、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。 师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获得到的信息，找出它们共同的特性。 师：在我们四周存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有许多的信息，同学们能举出其他的现象吗？ 生：（探讨）我们的体重依附于身体，cd音乐依附于光盘， 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（探讨）找不到。 师：这说明白什么？ 生：（齐）信息必需依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。 师：通过前面的学习知道信息是必需依附某

5、一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人共享，而“共享”的同时也说明信息可传递、可存储。 师：（课件演示） 1、载体依附性 （1）信息不能独立存在，须要依附于肯定的载体； （2）同一个信息可以依附于不同的媒体。 （3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的学问，广播传出的音乐能给大家带来欢乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有许多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？ 生：（齐）信息的存在有肯定的价值性。 师：（课件演示） 2.信息的价值性。

6、(1)信息不能干脆供应给人们物质须要，体现在两方面： 能满意人们精神生活的须要； 信息可以促进物质、能量的生产和运用； (2)信息可以增值； (3)信息只有被人们利用，才有价值。 生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？ 师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和运用。 师：台风“维达”给我们带来的伤痕依旧存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们非常有用，但是现在对我们还有用吗？ 生：（探讨）信息的价值会随时间的改变而改变。就如：今日来讲，神六的圆满胜利远比神一给我们带来的兴奋多。今日的报纸总比昨日的报纸好卖， 生：（疑问）书本中的科

7、学学问会随时间的流失而变得贬值吗？ 师：假如是理论学问几乎不会贬值，但假如是技术学问同样会随时间而改变，但所花的时间会比一般的信息长许多。 师：（课件演示） 3.信息的时效性 (1) 信息的时效性会随着时间的推移而改变（有长或短）。 (2)信息的时效性必需与价值性联系在一起。 师：（补充）因为信息假如不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。 师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？ 生：（齐）不是。 师：大家想一想，我们的四周还有那些信息是能够被大家所共同知道的？ 生：（探讨）每位同学的相貌、教学

8、楼的形态、树叶的颜色、汽车的形态、 看来全部的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。 师：（课件演示） 4.信息可以共享 萧伯纳名言 （1） 信息资源共享。 （2） 信息可以被一次、多次、同时利用。 （3） 信息共享不会丢失、变更。 思索： 1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思索：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？ （传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等） 2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性） 实践题：课本第5页，作完后把答案上交到老师机：网上邻居teacher所在班级文件夹。 教学反思 这节课设计的主要目的是让学生参加探

9、讨活动，老师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很主动、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培育学生的相互协作精神，也激发学生的学习爱好，让他们感觉到新课程改革理念的改变，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的学问点。因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，假如这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。 1.2 日新月异的信息技术 一、教学目标分析： “信息与信息技术”是教化科学出版社出版的信息技术基础模块第一章内容。作为本书的第一章，在学生已有学问的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体相识，为后面的

10、学习供应必要的打算。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的改变，相识到信息技术与人们的生活亲密相关。 二、教学内容分析： 本章主要包括两大块： 1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简洁易懂，学生比较简单接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点； 2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化

11、的发展之中；合理的运用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，假如运用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。 三、学生学习状态分析： 中学一年级的学生，已经初步具备了肯定的自学实力，对学问应用和迁移实力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、沟通。他们有着广袤的视野、剧烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。 四、教学重点： 1、信息技术的悠久历史 2、信息技术的发展趋势 3、合理的运用信息技术 五、教学难点： 1、信息技术的发展趋势 2、合理的运用信息

12、技术 六、教学方法： 本节课主要采纳以下方法：讲授法、探讨法、探究法、提问法、引导法，师生一起小结等等。 教学过程： 复习：提问：信息的四个特征？ 新课导入 老师活动： 1、同学们，今日我们将一起来学习“日新月异的信息技术”这一节。首先，请大家阅读本节开头的一则新闻： 问题：上面的故事说明白什么？ 信息及其信息技术对我们人类的重要性。 一、信息技术的发展历史 老师活动： it（information technology） 信息技术：一切与信息的获得、加工、表达、沟通、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术。可以说有了人类就有了信息技术，在人类历史上发生过了五次的信息技术革命： 老师活动：给

13、学生3分钟看书第6页，要求尽可能记住“信息技术的五次革命”。 第一次：语言的运用 其次次：文字的创建 第三次：印刷术的独创 第四次：电报，电话，广播，电视的独创和普及 第五次：计算机技术和现代通信技术的普及应用 二、信息技术的发展趋势： （只选择两点来讲解，其余的在下节课通过因特网、学生间互助、探究来学习） 1、越来越友好的人机界面 老师活动：越来越友好的人机界面，事实上是从操作系统这个成面上来讲的。讲解dos和windows的区分。（简洁介绍） dos： dos事实上是diskoperationsystem（磁盘操作系统）的简称。顾名思义，这是一个基于磁盘管理的操作系统。它是吩咐行形式的，靠

14、输入吩咐来进行人机对话，并通过吩咐的形式把指令传给计算机，让计算机实现操作的。因此，作为用户的我们要记忆大量繁锁的吩咐，那样才能用好计算机。 windows：用的是gui鼠标/图形用户界面 人机交互图形化用户界面设计，以可视化的图形方式来呈现交互。 举例子：查看文件，复制文件，删除文件 （1） windows如何实现（学生演示） （2） dos下如何实现（老师演示） 通过讲解、分析，让学生逐步感受到从dos到windows是越来越好的人机界面。 虚拟现实技术 应用：建筑领域、外科医生、军事领域 语音技术 语音识别技术，语音合成技术 应用：语音输入法、无人值守电话服务、专用语音干脆翻译机。 智能

15、代理技术 office助手 可通过网络进一步了解相关概念 篇2：中学信息技术教案(全套2022-2022) 教科版信息技术必修 信 息 技 术 基 础 教 案 任课老师：娄 1.1信息及其特征 一、教学内容分析和设计： “信息及其特征”是教化科学出版社的高一信息技术基础第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，假如只是由老师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我打算在老师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得学问。有不足之处由老师或学生来补充。这样能让学生主动参加，活跃课堂气氛，既让学生学到学问，又培育了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 学问的获得者是刚刚

16、升入中学的学生，根据人的成长认知规律，学生对学问的获得起先由感性相识提升到理性相识。对于“信息”这一事物的相识，可以让他们从大量存在的现象中，发觉并归纳出他们应当获得的学问。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标： 1、学问、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培育学生分析问题、解决问题的实力。 2、过程、方法目标：培育学生从日常生活、学习中发觉或归纳出新学问的实力。 3、情感看法与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术剧烈的求知欲，养成主动主动地学习和运用信息技术、参加信息活动的看法。 四、教学重

17、点： 1、信息特征的相识。 五、教学难点： 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采纳讲授法，探讨法。 教学过程 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 生1：校内里铃声响，可以告知我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得许多运动会赛场上的信息。 生3：从网上可以获得许多信息，如：学习资料、消遣、新闻报导等。 生4：在报纸上可以了解国内外的信息。 师：同学们举的例子特别好。 其实信息在我们日常生活四周无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的四周，同样可以在我们

18、身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的改变以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。 师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获得到的信息，找出它们共同的特性。 师：在我们四周存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有许多的信息，同学们能举出其他的现象吗？ 生：（探讨）我们的体重依附于身体，cd音乐依附于光盘，? 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（探讨）找不到。 师：这说

19、明白什么？ 生：（齐）信息必需依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。 师：通过前面的学习知道信息是必需依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人 共享，而“共享”的同时也说明信息可传递、可存储。 师：（课件演示） 1、载体依附性 （1）信息不能独立存在，须要依附于肯定的载体； （2）同一个信息可以依附于不同的媒体。 （3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的学问，广播传出的音乐能给大家带来欢乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有许多的信息，

20、他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？ 生：（齐）信息的存在有肯定的价值性。 师：（课件演示） 2.信息的价值性。 信息不能干脆供应给人们物质须要，体现在两方面： 能满意人们精神生活的须要； 信息可以促进物质、能量的生产和运用； 信息可以增值； 信息只有被人们利用，才有价值。 生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？ 生2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。 师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和运用。 师：台风“维达”给我们带来的伤痕依旧存在，有关台风“维达”的天气预

21、报当时对我们非常有用，但是现在对我们还有用吗？ 生：（探讨）信息的价值会随时间的改变而改变。就如：今日来讲，神六的圆满胜利远比神一给我们带来的兴奋多。今日的报纸总比昨日的报纸好卖，? 生：（疑问）书本中的科学学问会随时间的流失而变得贬值吗？ 师：假如是理论学问几乎不会贬值，但假如是技术学问同样会随时间而改变，但所花的时间会比一般的信息长许多。 师：（课件演示） 3.信息的时效性 信息的时效性会随着时间的推移而改变（有长或短）。 (2)信息的时效性必需与价值性联系在一起。 师：（补充）因为信息假如不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的

22、。 师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？ 生：（齐）不是。 师：大家想一想，我们的四周还有那些信息是能够被大家所共同知道的？ 生：（探讨）每位同学的相貌、教学楼的形态、树叶的颜色、汽车的形态、? 看来全部的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。 师：（课件演示） 4.信息可以共享 萧伯纳名言 信息资源共享。 信息可以被一次、多次、同时利用。 信息共享不会丢失、变更。 思索： 1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思索：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？ （传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等） 2、信息的众多特征中，

23、相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性） 实践题：课本第5页，作完后把答案上交到老师机：网上邻居teacher所在班级文件夹。 教学反思 这节课设计的主要目的是让学生参加探讨活动，老师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很主动、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培育学生的相互协作精神，也激发学生的学习爱好，让他们感觉到新课程改革理念的改变，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的学问点。因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，假如这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。 学问梳理及达标练习 信息的基本概念 一、详细学问内容 1信息、物质和能量是构成世

24、界的三大要素，缺一不行。 “感觉剥夺试验”告知我们：信息既是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本要求。（教材p2） 2一般我们可以从信息的含义、信息的表现形式（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）、信息的载体（文字、图像、图形、声音、符号、动画、视频）这三个方面来相识信息。 3信息的作用：为决策者供应依据的作用；可被用于限制的作用；用告知作用。 二、达标训练习题 1现代社会中，人们把（ b ）称为构成世界的三大要素。 a.物质、能量、学问 b.信息、物质、能量 c.财宝、能量、学问 d.精神、物质、学问 2下面有关对信息的理解，哪句是错误的？（ c ） a在肯定程度上，人类社会的发展速度取决于人们

25、感知信息、利用信息的广度和深度 b信息无时无处不在，信息是我们行动决策的重要依据 c电视机、电话机、声波、光波是信息 d人类借助信息资源对自然界中有限的物质资源和能量资源进行有效地获得、安排和利用，促进和保障人类社会的可持续发展 信息的基本特性 一、详细学问内容 1载体依附性（案例：交通信息、文字信息。信息的载体依附性也同时使信息具有可存储、可传递和可转换等特点）； 2价值性（信息与物质、能量不同，它并不能给人们干脆带来物质上的满意，其价值主要体现在两方面：一方面，可以满意人们精神领域的需求，如学习材料、消遣信息等；另一方面，可以促进物质、能量的生产和运用，如通过获得有效的供销信息提高产品流通

26、效率，利用全球定位系统（gps）获得精确的方位信息实现导弹的精确制导等。经过处理的信息也可以增值，即有可处理性和可增值性 3时效性（案例：交通路况信息、股市信息、天气预报、会议通知、求职报名、市场动态等）时效性事实上是与信息的价值性联系在一起的。 4共享性（案例：“刘翔1288夺冠,破尘封13年世界纪录”、“一人计短，两人计长”） 5不完全性（案例：盲人摸象） 6真伪性（案例：“孙膑减灶退敌”、“诸葛亮空城计”、“明修栈道，暗渡陈仓”、“兵不厌诈”） 7价值相对性（案例：“一千个读者，一千个哈姆雷特”、“对于同一件事，每个人可能会有不同看法”） 二、达标训练习题 1盲人摸象体现了信息沟通的重要

27、性，信息可以沟通说明白信息具有（ d ） a价值性 b时效性 c载体依附性 d共享性 2下列叙述中，其中（ d ）是错误的 a信息可以被多个信息接收者接收并且多次运用 b信息具有时效性特征 c同一个信息可以依附于不同的载体d获得了一个信息后，它的价值将恒久存在 3网络上的信息被人下载和利用，这正说明信息具有（ a ） a价值性 b时效性 c载体依附性 d可转换性 4交通信号灯能同时被行人接收，说明信息具有( b )。 中学信息技术课程教学设计 中学信息技术中学信息技术课教案设计 浅谈中学信息技术课程教学方法 解读中学信息技术课程标准 初中信息技术课程教学反思 中学信息技术课教学反思 初中学信息技术课程教学连接探讨 中学信息技术课程教学方法初探1 中学信息技术课程教学设计原则与方法反思总结 中学信息技术课总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页